Основная образовательная программа основного общего образования ГБОУ СОШ с. Красный Яр (стр. 38 )

6. Этапы организации социализации обучающихся, совместной деятельности образовательного учреждения с предприятиями, общест-венными организациями, системой дополнительного образования, иными социальными субъектами

Организация социальной деятельности обучающихся исходит из того, что социальные ожидания подростков связаны с успешностью, признанием со стороны семьи и сверстников, состоятельностью и самостоятельностью в реализации собственных замыслов. Целенаправленная социальная деятельность обучающихся должна быть обеспечена сформированной социальной средой школы и укладом школьной жизни.

ГБОУ СОШ с. Красный Яр находится в районном центре, в с. Красный Яр, который является одним из самых многонаселенных сельских поселений муниципального района Красноярский. В поселении представлена развитая сеть образовательных услуг, позволяющая учитывать интересы, возможности и потребности ребенка, родителей и общественности. Образовательную сеть составляют: СП ДОД ДЮСШ, СП ДОД ДЮЦ, СП ДОД ДЮКСШ, МОУ ДОД «Красноярская школа искусств», СПУ-67, два дошкольных учреждения, воскресная школа при храме. Совместная деятельность в рамках социально – культурного партнерства осуществляется как с вышеперечисленными учреждениями, так и с учреждениями культуры (РДК «Мечта», ЦРБ, ЦДБ). Школа взаимодействует с детскими и молодежными общественными организациями: КРОО КСМ, СГМОО «Центр поддержки демократических молодежных инициатив», ФДО СО.

Организация социального воспитания обучающихся осуществляется в последовательности следующих этапов.

Организационно-административный этап (ведущий субъект — администрация школы) включает:

• создание среды школы, поддерживающей созидательный социальный опыт обучающихся, формирующей конструктивные ожидания и позитивные образцы поведения;	Корректировка локальных актов: «Должностная инструкция классного руководителя», Создание новых локальных актов: «Положение о социальном партнерстве», «Положение о добровольческом движении в ОУ», «Положение о системе оплаты труда внеурочной деятельности», «Положение об организации внеурочной деятельности».
• формирование уклада и традиций школы, ориентированных на создание системы общественных отношений обучающихся, учителей и родителей в духе гражданско-патриотических ценностей, партнёрства и сотрудничества, приоритетов развития общества и государства;	Создание гимна школы. Создание формы со школьной атрибутикой: - для спортивных команд; - для отряда ЮИД; - для актива школы. Работа по сохранению и преумножению школьных традиций: воспитание бережного отношения к школьному флагу и гербу; благоустройство аллеи выпускников школы, школьного обелиска учителям и ученикам школы, погибшим в годы Великой Отечественной войны и всего пришкольного участка; «Вахта памяти», почетный караул на аллее Героев 9 мая; празднование календарных праздников с родителями. Выпуск школьной газеты «Форс – мажор». Поддержка детских социальных инициатив (социальные проекты, акции).
• развитие форм социального партнёрства с общественными институтами и организациями для расширения поля социального взаимодействия обучающихся;	Заключение (продление) договоров о сотрудничестве с организациями партнерами: · КРОО КСМ · ФДО СО · СГМОО «Центр поддержки демократических молодежных инициатив» · Учреждения здравоохранения · МОУ ДОД «Красноярская школа искусств» · РДК «Мечта» · ЦРБ и ЦДБ · Социальный реабилитационный центр · Центр «Семья» · ПМССЦ · ГБДД · ОППН · КДН и ЗП · Храм Разработка планов и программ совместной деятельности. Разработка программ по социальной практике учащихся.
• адаптацию процессов стихийной социальной деятельности обучающихся средствами целенаправленной деятельности по программе социализации;	Создание рабочих групп, в которые войдут: зам. дир. по УВР, ВР, классные руководители, педагоги-хранители традиций, педагоги-организаторы Мотивирование педагогов. Работа микрогрупп по направлениям программы воспитания и социализации. Направить на курсы повышения квалификации классных руководителей «Работа классного руководителя в условиях введения ФГОС».
• координацию деятельности агентов социализации обучающихся — сверстников, учителей, родителей, сотрудников школы, представителей общественных и иных организаций для решения задач социализации;	Создание рабочих групп с социальными партнёрами. Активизация работы школьного родительского комитета. Проведение соцопросов, мониторингов среди родителей. Привлечение родителей к участию во внеурочной деятельности.
• создание условий для организованной деятельности школьных социальных групп;	Участие школьников в работе органов ученического самоуправления. Участие в областном конкурсе лидеров ученического самоуправления. Конкурс «Лучший родительский комитет школы».
• создание возможности для влияния обучающихся на изменения школьной среды, форм, целей и стиля социального взаимодействия школьного социума;	Участие представителей ученического самоуправления в работе Конференции, в работе школьных министерств, Совете профилактики. Участие школьников в организации школьных мероприятий (сценарий, судейство, дежурство и. т.д.) Конкурс «Самый классный класс» (в параллели).
• поддержание субъектного характера социализации обучающегося, развития его самостоятельности и инициативности в социальной деятельности.	Акции: «Ветеран», «100 друзей», «Подари людям радость». Проекты: «Гражданин», «Вектор добровольчества», «Юность – территория, свободная от курения».

Организационно-педагогический этап (ведущий субъект — педагогический коллектив школы) включает:

• обеспечение целенаправленности, системности и непрерывности процесса социализации обучающихся;	Методическое объединение классных руководителей.
• обеспечение разнообразия форм педагогической поддержки социальной деятельности, создающей условия для личностного роста обучающихся, продуктивного изменения поведения;	Стимулирование социальной деятельности учащихся, педагогов. Социальные инициативы: краеведение, этническая культура, экология, помощь пожилым, развитие спорта, ЗОЖ, социализация детей с ограниченными физическими возможностями Проведение коллективного планирования: мозговой штурм, разведка интересных дел. Проведение учебы школьного актива. Методическая копилка социальных идей.
• создание в процессе взаимодействия с обучающимися условий для социальной деятельности личности с использованием знаний возрастной физиологии и социологии, социальной и педагогической психологии;	Педагогическая диагностика.
• создание условий для социальной деятельности обучающихся в процессе обучения и воспитания;	Реализация социальных программ и проектов.
• обеспечение возможности социализации обучающихся в направлениях адаптации к новым социальным условиям, интеграции в новые виды социальных отношений, самоактуализации социальной деятельности;	Обучение педагогов школы в процессе реализации социальных программ и проектов.
• определение динамики выполняемых обучающимися социальных ролей для оценивания эффективности их вхождения в систему общественных отношений;	Портфолио обучающихся.
• использование социальной деятельности как ведущего фактора формирования личности обучающегося;	Метод проектов.
• использование роли коллектива в формировании идейно-нравственной ориентации личности обучающегося, его социальной и гражданской позиции;	Акции, КТД.
• стимулирование сознательных социальных инициатив и деятельности обучающихся с опорой на мотив деятельности (желание, осознание необходимости, интерес и др.).	Стенды: «Наша гордость», «Звезды Красноярской школы». Награждение на итоговых праздниках

Этап социализации обучающихся включает:

• формирование активной гражданской позиции и ответственного поведения в процессе учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности обучающихся;	Ученическое самоуправление. Социальные акции.
• усвоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих возрасту обучающихся в части освоения норм и правил общественного поведения;	Деловые игры, ролевые игры.
• формирование у обучающегося собственного конструктивного стиля общественного поведения в ходе педагогически организованного взаимодействия с социальным окружением;	Школа актива.
• достижение уровня физического, социального и духовного развития, адекватного своему возрасту;	Возрастная диагностика.
• умение решать социально-культурные задачи (познавательные, морально-нравственные, ценностно-смысловые), специфичные для возраста обучающегося;	КТД
• поддержание разнообразных видов и типов отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби);	Занятия в системе дополнительного образования.
• активное участие в изменении школьной среды и в изменении доступных сфер жизни окружающего социума;	Реализация социальных инициатив обучающихся. Развитие добровольческого и волонтерского движений.
• осознание мотивов своей социальной деятельности;	Анализ дела
• развитие способности к добровольному выполнению обязательств, как личных, так и основанных на требованиях коллектива; формирование моральных чувств, необходимых привычек поведения, волевых качеств;	Диагностические игры.
• владение формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека.	Тестирование, тренинги.

Миссия школы в контексте социальной деятельности на ступени основного общего образования — дать обучающемуся представление об общественных ценностях и ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с различными социальными группами и людьми с разными социальными статусами.

7. Основные формы организации педагогической поддержки социализации обучающихся.

Педагогическая поддержка социализации осуществляется в процессе обучения, создания дополнительных пространств самореализации обучающихся с учётом урочной и внеурочной деятельности, а также форм участия специалистов и социальных партнёров по направлениям социального воспитания, методического обеспечения социальной деятельности и формирования социальной среды школы. Основными формами педагогической поддержки социализации являются ролевые игры, социализация обучающихся в ходе познавательной деятельности, социализация обучающихся средствами общественной и трудовой деятельности.

Ролевые игры с привлечением родителей, представителей различных профессий, социальных групп, общественных организаций и других значимых взрослых.

Педагогическая поддержка социализации обучающихся в ходе познавательной деятельность. Методы педагогической поддержки социальной деятельности в рамках познавательной деятельности направлены на поддержку различных форм сотрудничества и взаимодействия в ходе освоения учебного материала.

Педагогическая поддержка социализации обучающихся средствами общественной деятельности.

В рамках этого вида деятельности обучающиеся:

• участвуют в принятии решений Управляющего совета школы;

• решают вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе;

• контролируют выполнение обучающимися основных прав и обязанностей;

• защищают права обучающихся на всех уровнях управления школой.

Деятельность общественных организаций и органов ученического самоуправления в школе создаёт условия для реализации обучающимися собственных социальных инициатив, а также:

• придания общественного характера системе управления образовательным процессом;

• создания общешкольного уклада, комфортного для учеников и педагогов, способствующего активной общественной жизни школы.

Педагогическая поддержка социализации обучающихся средствами трудовой деятельности.

Социализация обучающихся средствами трудовой деятельности направлена на формирование у них отношения к труду как важнейшему жизненному приоритету. Организация различных видов трудовой деятельности обучающихся (трудовая деятельность, связанная с учебными занятиями, ручной труд, занятия в учебной мастерской, общественно-полезная работа, профессионально ориентированная производственная деятельность и др.) с привлечением для проведения отдельных мероприятий представителей различных профессий, прежде всего из числа родителей обучающихся.

8. Организация работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни

Для реализации работы по данному направлению в ГБОУ СОШ с. Красный Яр имеются следующие материально-технические ресурсы: оборудованные спортивные залы, медицинский кабинет, кабинет стоматолога; компьютерные классы для проведения уроков здоровья, хорошо оснащенные предметные кабинеты.

При организации работы по данному направлению привлекаются следующие социальные партнеры: МУ Красноярская ЦРБ, спортивно-оздоровительный комплекс «Сок», социальный реабилитационный центр, Центр «Семья», ПМССЦ, отдел семьи, материнства и детства, ГБДД, ОППН, КДН и ЗП, КРОО КСМ, СГМОО «Центр поддержки демократических молодежных инициатив», ФДО СО.

Формирование осознанного отношения к собственному здоровью, устойчивых представлений о здоровье и здоровом образе жизни; факторах, оказывающих позитивное и негативное влияние на здоровье; формирование личных убеждений, качеств и привычек, способствующих снижению риска здоровью в повседневной жизни, включает несколько модулей.

Модуль 1. Режим дня, нагрузки, снятия перенапряжения.

№	Содержание деятельности	Виды и формы деятельности	Сроки	Ответствен-ный	Прогнозирование результатов деятельности
1.	Способность составлять рациональный режим дня и отдыха, следовать рациональному режиму дня и отдыха на основе знаний о динамике работоспособности, утомляемости, напряженности разных видов деятельности, выбирать оптимальный режим дня с учетом учебных и внеучебных нагрузок.	Изучение учебных предметов, получение знаний о динамике работоспособности, утомляемости, напряженности разных видов деятельности. Тренинги по моделированию рационального режима дня и отдыха. Тематические классные часы «Мой режим дня». Конкурс презентаций «Отдых и труд рядом живут».	В течение года Сентябрь – октябрь В течение года ноябрь	Классные руководители, родители	Получение навыков по составлению рационального режима дня и отдыха. Составление примерных планов режима дня.
2.	Умение планировать и рационально распределять учебные нагрузки и отдых в период подготовки к экзаменам; знание и умение эффективного использования индивидуальных особенностей работоспособности.	Изучение учебных предметов, получение знаний о динамике работоспособности, утомляемости, напряженности разных видов деятельности. . Практикум «Природа биологических ритмов» Игра «Дорога к доброму здоровью»	В течение года Март октябрь	Классные руководители, педагог дополнительного образования, родители.	Получение навыков по составлению рационального режима дня и отдыха. Составление примерных планов режима дня.
3.	Знание основ профилактики переутомления и перенапряжения.	Изучение учебного предмета «Биология», консультации школьной медсестры. Анкетирование с целью выявления индивидуальной работоспособности каждого учащегося, утомляемости.	В течение года В начале учебного года	Классные руководители, родители учащихся, мед. сестра.	Получение знания по профилактике переутомления, выявление особенностей индивидуальной работоспособности учащихся, что необходимо для составления правильного режима дня.