Программа коррекционной работы «Школа для всех, школа для каждого» (стр. 4 )

· решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

Материально–техническое обеспечение

№ п/п	Наименование
Методические пособия для учащегося	Чекин . 1-4 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 20 , Юдина в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы 1-4 класс (в 2-х частях) — М.: Академкнига/Учебник, 2 Захарова в практических заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы: 1-4 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2
Инструмент по отслеживанию результатов работы	Захарова работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся (1-4 классы): Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2010. Развернутое тематическое планирование. 2 класс. Образовательная программа «Перспективная начальная школа
Электронные образовательные ресурсы	Министерство образования и науки РФ http://*****/ Русский образовательный портал http://www. gov. ***** Федеральный российский общеобразовательный портал http://www. school. ***** Федеральный портал «Российское образование» http://www. ***** Образовательный портал «Учеба» http://www. ***** Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом «1 сентября») http://*****
1. 2. 3. .	Персональный компьютер Проектор Интернет-ресурсы

Литература

1. Игровые и занимательные задания по математике 2 класс, , М., «Просвещение», 1989г.

2. Дидактические игры в начальный период обучения. , Ярославль, «Академия развития», 1997г.

3. Карточки с математическими заданиями и играми, ,М., «Просвещение», 1990г.

4. Карточки с математическими заданиями и играми, , М., «Просвещение», 1990г.

5. 3000 задач и примеров по математике. ,М., «АСТ - Астрель», 2006 г.

6. Итоговые тесты по математике 4 класс, , М., «АСТ - Астрель», Профиздат, 2008 г.

Пояснительная записка

Программа педагогической коррекции по русскому языку составлена на основе:

· Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

·«Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией , );

· «Примерных программ начального общего образования»

- на основе авторской программы по обучению грамоте , и программы по русскому языку , , - «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник, 2011 г. – Ч.1: 240 с) - Проект «Перспективная начальная школа» ,

Программа коррекции отставания в овладении русским языком предназначена для учащегося 2 класса Н***** Евгения, обучающегося по коррекционной программе 7 вида, слабо усвоившего наиболее сложные темы.

· Цель этого курса - привести в систему те неполные и неточные знания и навыки, которые получены учащимся в более ранний период обучения;

· повысить уровень речевого развития;

· формировать интерес к родному языку;

· развивать приемы умственной деятельности, которые необходимы для овладения начальным курсом русского языка (наблюдения, сравнения и обобщения явлений языка);

· развивать познавательную самостоятельность, это важно потому, что, догнав своих товарищей, ученик не должен в дальнейшем от них отставать.

Использованы рекомендации программы по русскому языку для специальной общеобразовательной школы для детей с задержкой психического развития и классов коррекционно-развивающего обучения под ред. канд. пед. наук ,

В курс грамматики и правописания входит материал, который необходим для понимания состава и строя русской речи, формирований прочных умений и навыков по языку.

Основной задачей курса является восполнение пробелов в знаниях и умениях, выработка умений владеть устными и письменными формами речи, развитие интереса к родному языку.

При обучении русскому языку необходимо учитывать:

сочетание доброго отношения с достаточно высокой требовательностью;

сложный материал преподносить предельно развернуто;

значительное место отводить практической деятельности - работе с разрезной азбукой, схемам, таблицам и др.

Для лучшего усвоения материала ребенком, испытывающим трудности в обучении, необходимо сложные темы предварять пропедевтическими упражнениями, которые состоят из накопления устного речевого опыта, наблюдения за явлениями языка и практического языкового общения.

Для полноценного усвоения нового материала рекомендуется:

систематически повторять пройденный;

развивать самостоятельность с предварительным анализом письменных работ;

словарь школьника обогащать путем расширения и уточнения его непосредственных впечатлений и представлений об окружающем мире, знакомства с синонимами и антонимами, составления предложений с обозначением действующего лица существительными и местоимениями.

Учитывая психологические особенности и возможности Евгения, целесообразно изучать материал небольшими дозами, с по­степенным его усложнением, увеличивая количество тренировоч­ных упражнений, включая ежедневно материал для повторения и самостоятельных работ. Следует избегать формального заучивания правил, списывания готовых решений и т. д. Ученик должен уметь показать и объяснить все, что он делает, пишет, рисует, сочиняет. Программой предусмотрена работа ученика с текстом, устное общение с целью учить правильной речи.

Развитие орфографической зоркости - необходимый элемент любого занятия. В процессе обучения правописанию рекомендуется использовать словарно-орфографические и разнообразные синтаксические упражнения. Для того, чтобы письменное задание было выполнено грамотно в речевом и орфографическом отношении, оно должно предваряться устной работой под руководством учителя.

В процессе усвоения элементов грамматики и правописания у ребенка развивается умение анализировать языковой материал, сопоставлять, группировать языковые явления, то есть осуществлять его умственное и речевое развитие.

Все эти требования необходимо сочетать с индивидуальным подходом к ученику: учитывать уровень его подготовленности, особенности личности учащегося, его работоспособности, внимания, целенаправленности при выполнении заданий.

Формировать отношения понимания, сочувствия, доверия к личности ребенка, авансирование успеха. Конечно, безусловное принятие ребенка. позитивное побуждение к деятельности и общению.

Основные требования к знаниям и умениям учащегося:

· последовательно выделять звуки из слов любых слоговых структур, написание которых не расходится с произношением;

· различать гласные и согласные звуки, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные, ударные и безударные;

· выделять окончания предложений соответствующими знаками;

· списывать слова и предложения с печатного и рукописного текста;

· выделять слова, обозначающие предметы, их признаки и действия;

· восстанавливать деформированный текст;

· раздельно писать слова с предлогом.

·

Материально-техническое обеспечение

№ п/п	Наименование
Методическое обеспечение	1. , Агарков . 1 класс: Тетради по письму № 1, № 2 и № 3. — М.: Академкнига/Учебник. 2. Лаврова . Пишу и проверяю себя. Начала формирования регулятивных УУД. 1 класс: Тетради по письму № 1, № 2 — М.: Академкнига/Учебник. 3. Чуракова язык. 1- 4 класс: Учебник, — М.: Академкнига/Учебник. 4. Гольфман для самостоятельных работ. 1-4 класс. — М.: 5. Академкнига/Учебник.
Электронные образовательные ресурсы	Министерство образования и науки РФ http://*****/ Русский образовательный портал http://www. gov. ***** Федеральный российский общеобразовательный портал http://www. school. ***** Федеральный портал «Российское образование» http://www. ***** Портал компании «Кирилл и Мефодий» http://www. ***** Образовательный портал «Учеба» http://www. ***** Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом «1 сентября») http://*****
Для ученика	Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв) Касса букв и сочетаний Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку ( в том числе и в цифровой форме) Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях
	Персональный компьютер Проектор Интернет-ресурсы

Список литературы:

1. Программно-методические материалы «Коррекционно-развивающее обучение» составитель , М., «Дрофа», 1998г.

2. «Занимательно о русском языке» , ,

3. Работа над устной речью учащихся. Липкина. А. И., М., «Просвещение», 1967г.

4. Пособие по развитию речи. , , М., «Просвещение»., 1987г.

5. Дидактический материал. , М., «Издат-Школа», 1998г.

6. Русский с увлечением (сборник занимательных упражнений и игр по русскому языку для младших школьников),

7. Учимся играя. М., «Новая школа», 1994г.

8. Дидактические игры в начальный период обучения. , Ярославль, «Академия развития», 1997г.

9. 50 игр с буквами и словами. , Ярославль, «Академия развития», 2001г.

10. Занимательный словарик. , С-Пб, «Союз»,1999г.

Пояснительная записка

Программа педагогической коррекции по окружающему миру/природоведению/развитию речи составлена на основе:

· Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

·«Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией , );

· «Примерных программ начального общего образования»

-на основе авторской программы по окружающему миру , , «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник, 2011 г. – Ч.1: 240 с) Проект «Перспективная начальная школа», соотнесённой с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 000 от 6 октября 2009г)

Программа коррекции отставания по окружающему миру предназначена для учащегося 2 класса Н***** Евгения, обучающегося по коррекционной программе 7 вида, слабо усвоившего наиболее сложные темы.

При изучении курса «Окружающий мир» решаются следующие основные задачи:

-расширение кругозора детей путем формирования знаний и представление о жизни общества в природном окружении;

-повышение адаптивных возможностей детей благодаря улучшению их социальной ориентировки;

-обогащение жизненного опыта детей путем организации предметно-практической и продуктивной деятельности;

-систематизация знаний и представлений, способствующая лучшему усвоению учебного материала по другим дисциплинам начальной ступени обучения;

-уточнение, расширение и активизация лексического запаса;

-улучшение зрительного восприятия и словесной памяти;

-активизация мыслительной деятельности (навыков планомерного и соотносительного анализа, практической группировки и классификации изучаемых предметов из ближайшего окружения ученика);

-развитие устной монологической речи;

-систематизация знаний и навыков в междисциплинарных областях.

Цель этого курса - привести в систему те неполные и неточные знания и навыки, которые получены учащимся в более ранний период обучения;

повысить уровень речевого развития;

формировать интерес к родному языку;

развивать приемы умственной деятельности, которые необходимы для овладения начальным курсом окружающего мира (наблюдения, сравнения и обобщения явлений природы); развивать познавательную самостоятельность, это важно потому, что, догнав своих товарищей, ученик не должен в дальнейшем от них отставать.

Использованы рекомендации программы по окружающему миру/природоведению/развитию речи для общеобразовательной школы для детей с задержкой психического развития и классов коррекционно-развивающего обучения под ред. канд. пед. наук

Занятия по коррекции начинаются с уточнения уже полученных знаний на раннем этапе обучения, после этого строится вся последующая работа. Учитывая психофизические особенности детей младшего школьного возраста, задания даются на наглядном материале небольшими дозами, с постепенным усложнением, увеличивая тренировочные упражнения. Практические действия учащийся обязательно должен проговаривать: что и как он делает, каков результат. При этом происходит осознанное усвоение им соответствующей математической терминологии. Перед изучением наиболее сложных разделов курса матема­тики рекомендуется проводить специальную пропедевтическую работу — путем введения практических подготовительных уп­ражнений, направленных на формирование конкретных матема­тических навыков и умений.

Такая практическая подготовка необходима при изучении особенно сложных тем. Необходимо не столько доводить навыки вычислений до автоматизма, сколько обеспечить уровень общего и математического развития учащегося. Все задания должны развивать познавательную активность ученика. Поэтому необходимо использовать сравнение, сопоставление, противопоставление связанных между собой понятий, действий, задач, предъявляя вопросы: «Объясни», «Докажи», «Сравни», «Сделай вывод» и т. д. При решении задач ребенок учится анализировать, выделять известное и неизвестное, устанавливать между ними связи, иллюстрировать рисунком или чертежом, записывать задачу кратко, формулировать ответ.

Учитывая психологические особенности и возможности этого ребенка, целесообразно давать материал небольшими дозами, с по­степенным его усложнением, увеличивая количество тренировоч­ных упражнений, включая ежедневно материал для повторения и самостоятельных работ. Учащийся должен уметь показать и объяснить все, что он делает, решает, рисует, чертит, собирает.

При выборе методов работы с программным материа­лом приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев общи­ми способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учеб­ных задач.

Все задания направлены на развитие определенных навыков и умений. Учащийся должен научиться показывать и объяснять все, что он делает. Необходимо органически связывать практическую и мыслительную деятельность учащегося, которые способствуют прочному усвоению математических знаний и умений.

Материально-техническое обеспечение

№ п/п	Наименование
Методические пособия для учащегося	, , Окружающий мир. 1-4 класс: Учебник. – М: Академкнига/ Учебник. , , Окружающий мир. 1-4 класс. Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник. , , Окружающий мир. Хрестоматия. 1-4 класс. – М: Академкнига/ Учебник.
Учебно - методические пособия для учителя	, , Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник.
Электронные образовательные ресурсы	Министерство образования и науки РФ http://*****/ Русский образовательный портал http://www. gov. ***** Федеральный российский общеобразовательный портал http://www. school. ***** Федеральный портал «Российское образование» http://www. ***** Образовательный портал «Учеба» http://www. ***** Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом «1 сентября») http://*****
1. 2. 3. .	Персональный компьютер Проектор Интернет-ресурсы

Календарно- тематическое планирование педагогической коррекции для