Программа коррекционной работы «Школа для всех, школа для каждого» (стр. 6 )

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 5 города Тюмени

Программа педагогической коррекции

для учащегося 4 класса

Т***** Ивана

Составила:

,

учитель начальных классов

г. Тюмень

2013г.

Пояснительная записка

Программа педагогической коррекции по математике составлена на основе:

· Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» .

· «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией , );

· примерной программы по математике начального общего образования и авторской программы , Академкнига/Учебник, 2007.

(УМК Перспективная начальная школа под редакцией Н), утвержденной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Использованы рекомендации программы по математике для специальной общеобразовательной школы для детей с задержкой психического развития и классов коррекционно-развивающего обучения под ред. канд. пед. наук

Восполнение пробелов в знаниях должно обеспечить не только усвоение определенных математических знаний, умений и навыков, но и формирование приемов умственной деятельности, необходимых для коррекции недостатков развития. Основными целями и задачами являются: восполнение пробелов в знаниях и умениях, коррекция недостатков развития учащегося, испытывающего трудности в обучении. Наряду с общеобразовательными задачами ставятся следующие коррекционные задачи:

– восполнение пробелов в полученных знаниях;

– обучение поэтапным действиям;

– формирование операции обратимости;

– развитие общеинтеллектуальных умений и навыков;

– активизация познавательной деятельности, развитие зрительного и слухового восприятия;

– активизация словаря учащегося;

– развитие навыков самоконтроля, формирование навыков учебной деятельности.

В основу программы положены следующие разделы школьной общеобразовательной программы:

– изучение натуральных чисел, арифметических действий и приемов вычисления;

– табличное и внетабличное умножение и деление;

– действия с многозначными числами;

– формирование умения решать простые и составные задачи.

Занятия по коррекции начинаются с уточнения уже полученных знаний на раннем этапе обучения, после этого строится вся последующая работа. Учитывая психофизические особенности детей младшего школьного возраста, задания даются на наглядном материале небольшими дозами, с постепенным усложнением, увеличивая тренировочные упражнения. Практические действия учащийся обязательно должен проговаривать: что и как он делает, каков результат. При этом происходит осознанное усвоение им соответствующей математической терминологии. Перед изучением наиболее сложных разделов курса матема­тики рекомендуется проводить специальную пропедевтическую работу — путем введения практических подготовительных уп­ражнений, направленных на формирование конкретных матема­тических навыков и умений.

Такая практическая подготовка необходима при изучении особенно сложных тем. Необходимо не столько доводить навыки вычислений до автоматизма, сколько обеспечить уровень общего и математического развития учащегося. Все задания должны развивать познавательную активность ученика. Поэтому необходимо использовать сравнение, сопоставление, противопоставление связанных между собой понятий, действий, задач, предъявляя вопросы: «Объясни», «Докажи», «Сравни», «Сделай вывод» и т. д. При решении задач ребенок учится анализировать, выделять известное и неизвестное, устанавливать между ними связи, иллюстрировать рисунком или чертежом, записывать задачу кратко, формулировать ответ.

Учитывая психологические особенности и возможности этого ребенка, целесообразно давать материал небольшими дозами, с по­степенным его усложнением, увеличивая количество тренировоч­ных упражнений, включая ежедневно материал для повторения и самостоятельных работ. Следует избегать механического счета, формального заучивания правил, списывания готовых решений и т. д. Учащийся должен уметь показать и объяснить все, что он делает, решает, рисует, чертит, собирает.

При выборе методов работы с программным материа­лом приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев общи­ми способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учеб­ных задач.

Все задания направлены на развитие определенных навыков и умений. Учащийся должен научиться показывать и объяснять все, что он делает. Необходимо органически связывать практическую и мыслительную деятельность учащегося, которые способствуют прочному усвоению математических знаний и умений.

Основные требования к знаниям и умениям учащегося:

· ученик должен знать таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания, Таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие табличные случаи деления.

· Названия и обозначения единиц важнейших величин

· учащийся должны уметь записывать и сравнивать числа в пределах миллиона;

· выполнять несложные устные вычисления; выполнять письменные вычисления;

· называть компоненты арифметических действий и читать простейшие числовые выражения

· решать простые текстовые задачи, раскрывающие смысл каждого действия и смысл отношений «больше на», «меньше на», «больше в», «меньше в»;

· решать составные задачи и задачи для решения которых необходимо использовать знание зависимости между величинами;

· распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

· измерять длину отрезка, ломаной; уметь начертить отрезок данной длины;

· вычислять периметр и площадь прямоугольника.

Материально–техническое обеспечение

№ п/п	Наименование
Учебно-методические пособия для учащегося	1. , Юдина : 4 кл.: Тетради для самостоятельной работы № 1 и № 2. — М.: Академкнига/Учебник, 2012. 2. Чекин . 4 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2012
Методические и учебные пособия	2. Математика. 4 класс: поурочные планы по учебнику . В 2-х частях./авт. – сост. . - Волгоград: Учитель, 2012. 3. Чекин . 4 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2012. 4. Чекин . 4 класс: Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник, 2012
Электронные образовательные ресурсы	Министерство образования и науки РФ http://*****/ Русский образовательный портал http://www. gov. ***** Федеральный российский общеобразовательный портал http://www. school. ***** Федеральный портал «Российское образование» http://www. ***** Портал компании «Кирилл и Мефодий» http://www. ***** Образовательный портал «Учеба» http://www. ***** Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом «1 сентября») http://*****
1. 2. 3.	Персональный компьютер Проектор Интернет-ресурсы

Пояснительная записка

Программа педагогической коррекции по окружающему миру/природоведению/развитию речи составлена на основе:

· Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» .

· «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией , );

·на основе авторской программы по окружающему , фимова, - М.: Академкнига / Учебник, 2007.

(УМК Перспективная начальная школа), утвержденной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования

Программа коррекции отставания по окружающему миру предназначена для учащегося 4 класса Т***** Ивана, обучающегося по коррекционной программе 7 вида, слабо усвоившего наиболее сложные темы.

При изучении курса «Окружающий мир» решаются следующие основные задачи:

-расширение кругозора детей путём формирования знаний и представление о жизни общества в природном окружении;

-обогащение жизненного опыта путём формирования знаний и представление о жизни общества в природном окружении;

-систематизация знаний и представлений, способствующая лучшему усвоению учебного материала по другим дисциплинам начальной ступени обучения;

-активизация мыслительной деятельности (навыков планомерного и соотносительного анализа, практической группировки и классификации изучаемых предметов из ближайшего окружения ученика);

-развитие устной монологической речи;

-систематизация знаний и навыков в междисциплинарных областях.

Цель этого курса - привести в систему те неполные и неточные знания и навыки, которые получены учащимся в более ранний период обучения;

повысить уровень речевого развития;

формировать интерес к родному языку;

развивать приемы умственной деятельности, которые необходимы для овладения начальным курсом русского языка (наблюдения, сравнения и обобщения явлений языка);

развивать познавательную самостоятельность, это важно потому, что, догнав своих товарищей, ученик не должен в дальнейшем от них отставать.

Использованы рекомендации программы по русскому языку для специальной общеобразовательной школы для детей с задержкой психического развития и классов коррекционно-развивающего обучения под ред. канд. пед. наук

Занятия по коррекции начинаются с уточнения уже полученных знаний на раннем этапе обучения, после этого строится вся последующая работа. Учитывая психофизические особенности детей младшего школьного возраста, задания даются на наглядном материале небольшими дозами, с постепенным усложнением, увеличивая тренировочные упражнения. Практические действия учащийся обязательно должен проговаривать: что и как он делает, каков результат. При этом происходит осознанное усвоение им соответствующей математической терминологии. Перед изучением наиболее сложных разделов курса матема­тики рекомендуется проводить специальную пропедевтическую работу — путем введения практических подготовительных уп­ражнений, направленных на формирование конкретных матема­тических навыков и умений.

Такая практическая подготовка необходима при изучении особенно сложных тем. Необходимо не столько доводить навыки вычислений до автоматизма, сколько обеспечить уровень общего и математического развития учащегося. Все задания должны развивать познавательную активность ученика. Поэтому необходимо использовать сравнение, сопоставление, противопоставление связанных между собой понятий, действий, задач, предъявляя вопросы: «Объясни», «Докажи», «Сравни», «Сделай вывод» и т. д. При решении задач ребенок учится анализировать, выделять известное и неизвестное, устанавливать между ними связи, иллюстрировать рисунком или чертежом, записывать задачу кратко, формулировать ответ.

Учитывая психологические особенности и возможности этого ребенка, целесообразно давать материал небольшими дозами, с по­степенным его усложнением, увеличивая количество тренировоч­ных упражнений, включая ежедневно материал для повторения и самостоятельных работ. Следует избегать механического счета, формального заучивания правил, списывания готовых решений и т. д. Учащийся должен уметь показать и объяснить все, что он делает, решает, рисует, чертит, собирает.

При выборе методов работы с программным материа­лом приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев общи­ми способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учеб­ных задач.

Все задания направлены на развитие определенных навыков и умений. Учащийся должен научиться показывать и объяснять все, что он делает. Необходимо органически связывать практическую и мыслительную деятельность учащегося, которые способствуют прочному усвоению математических знаний и умений.

Основные требования к знаниям и умениям учащегося:

-названия наиболее распространенных в данной местности растений и животных, подлежащих особой охране;

-сезонные изменения в природе своей местности;

-полезные ископаемые, имеющие большое значение в хозяйстве своего края;

-основные виды труда людей по использованию природы родного края;

-о труде людей по охране природы родного края.

Должны уметь:

-читать простейший план местности;

-называть и показывать основные изображения на физической карте;

-рассказывать об изменении природы нашей страны с севера на юг;

-выполнять основные правила гигиены человека;

Материально–техническое обеспечение

№ п/п	Наименование
Учебно-методические пособия для учащегося	1. , фимова, - М.: Академкнига / Учебник, 2007. 2. Федотова, мир. 4 класс: учебник: в 2 ч. / , фимова, . - М.: Академкнига / Учебник, 2012. 3. Федотова, мир. 4 класс: тетрадь для самостоятельной работы № 1. 2 , , . - М.: Академкнига / Учебки-2012.
Учебно-методические пособия для учителя	Федотова, мир. 4 класс: метод, пособие для учителя / , , , . - М.: Академкнига / Учебник, 2012
Электронные образовательные ресурсы	Министерство образования и науки РФ http://*****/ Русский образовательный портал http://www. gov. ***** Федеральный российский общеобразовательный портал http://www. school. ***** Федеральный портал «Российское образование» http://www. ***** Портал компании «Кирилл и Мефодий» http://www. ***** Образовательный портал «Учеба» http://www. ***** Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом «1 сентября») http://*****
1. 2. 3.	Персональный компьютер Проектор Интернет-ресурсы

Пояснительная записка

Программа педагогической коррекции по русскому языку составлена на основе:

· Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

·«Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией , );

· «Примерных программ начального общего образования»;

На основе авторской программы , , Академкнига / Учебник, 2007

Программа коррекции отставания в овладении русским языком предназначена для учащегося 4 класса Т***** Ивана, обучающегося по коррекционной программе 7 вида, слабо усвоившего наиболее сложные темы.

Цель этого курса - привести в систему те неполные и неточные знания и навыки, которые получены учащимся в - более ранний период обучения;

-повысить уровень речевого развития;

- формировать интерес к родному языку;

-развивать приемы умственной деятельности, которые необходимы для овладения начальным курсом русского языка (наблюдения, сравнения и обобщения явлений языка);

-развивать познавательную самостоятельность, это важно потому, что, догнав своих товарищей, ученик не должен в дальнейшем от них отставать.

Использованы рекомендации программы по русскому языку для специальной общеобразовательной школы для детей с задержкой психического развития и классов коррекционно-развивающего обучения под ред. канд. пед. наук ,

В курс грамматики и правописания входит материал, который необходим для понимания состава и строя русской речи, формирований прочных умений и навыков по языку.