Программа коррекционной работы «Школа для всех, школа для каждого» (стр. 1 )

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

___________средняя общеобразовательная школа № 5______

625026 Тюменская область, 3-а, тел.// (8-3452)

e-mail: *****@***ru

«Школа для всех, школа для каждого»

Авторы:

Программа коррекционной работы

На фоне сложных экономических и экологических условий нашего времени проблема здоровья детей стоит очень остро. За последние 10 лет постоянно отмечается тенденция к ухудшению состояния здоровья. Многочисленные исследования последних лет показывают, что около 25% детей, приходящих в 1-й класс, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья.

Ведущими причинами ухудшения здоровья детей являются: снижение качества жизни, гиподинамия, неблагополучная экологическая обстановка, низкий уровень валеологического образования родителей, несформированность потребности в здоровом образе жизни. Все это заставляет не только задуматься, но и бить тревогу.

Год от года все большее количество детей нуждаются в специальной коррекционной и реабилитационной помощи. Проблема воспитания и образования детей с особенностями в развитии является одной из самых острых в сфере образования и социальной защиты детей. Очевидна необходимость реабилитации этих детей средствами образования.

Категория детей с трудностями в обучении, по мнению многих специалистов, одна из самых многочисленных и неоднородных по своему составу. Традиционно к категории учащихся с трудностями в обучении относят детей, испытывающих в силу различных биологических и социальных причин стойкие затруднения в усвоении образовательных программ при отсутствии выраженных нарушений интеллекта, отклонений в развитии слуха, речи двигательной сфер.

Программа коррекционной работы МАОУ СОШ №5 г. Тюмени разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стан­дартом начального общего образования (далее – стандарт) и направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего об­разования, коррекцию недостатков в физическом и (или) пси­хическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

Система коррекционно – развивающей работы в школе – это форма дифференцированного образования, позволяющая решать задачи своевременной активной помощи детям с трудностями в обучении и адаптации к школе. Реализуя дифференцированный подход к целям, содержанию, срокам освоения программного материала, обеспечивая активную дифференцированную помощь специалистов, система коррекционно – развивающего обучения создаёт условия для интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в школьную среду.

В основе коррекционной работы лежит единство пяти функций:

- диагностика проблем;

- информация о проблеме и путях ее решения;

- консультация на этапе принятия решения;

- разработка плана решения проблемы;

- помощь на этапе решения проблемы.

Организационно-управленческой формой коррекционного сопровождения в школе является медико – психолого – педагогический консилиум (далее - ПМПк), целью деятельности которого является определение и организация в рамках реальных возможностей школы адекватных условий развития, обучения и воспитания в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными особенностями, индивидуальными возможностями ребенка в зависимости от состояния соматического и психологического здоровья.

Задачами работы являются:

- выявление характера и причин затруднений в обучении и поведении;

- выявление актуальных и резервных возможностей ребенка;

- разработка рекомендаций учителю, роди­телям, социальному педагогу для обеспечения индивидуального подхода к ребенку в процессе коррекционно-развивающего сопровож­дения;

- решение вопроса о создании в рамках школы условий, адекватных индивидуальным и возрастным особеннос­тям развития ребенка. При необходимости - выбор соответствующей формы обу­чения (индивидуальное обучение на дому, смешанное, семейное, экстернат, и др.);

- профилактика физических, интеллектуальных и эмоци­онально - личностных перегрузок и срывов детей;

- организация психологически адекватной образовательной среды в школе;

- подготовка и ведение документации, отражающей акту­альное развитие ребенка, динамику его состояния, овла­дение программным материалом;

- перспективное плани­рование коррекционно - развивающей работы в школе и оценка ее эффективности;

- организация взаимодействия между педагогическим кол­лективом школы и специалистами, участвующими в ра­боте ПМПк школы;

- определение направлений коррекционно-развивающей, оздоровительной и воспитательной работы в школе;

- интеграция медицинских, психологических и педагогических знаний;

- координация усилий учителей, работников школы и родителей в осуществлении коррекционно-развивающего и реабилитационного воздействия на обучающихся;

- консультация родителей, педагогов и работников школы в решении сложных или конфликтных ситуаций, возникающих с обучающимися;

Цель, задачи и принципы программы коррекционной работы с обучающимися.

Целью программы является: создание в школе системы психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей с особыми образовательными потребностями.

Реализация цели достигается через решение следующих задач:

- своевременное выявление детей с трудностями в обучении, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;

- определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов;

- создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;

- осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

- разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии;

- обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;

- реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья и формирования здорового образа жизни;

- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

Содержание программы коррекционной работы с обучающимися в школе определя­ют следующие принципы:

1. Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ре­бёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.

2. Системность. Принцип обеспечивает единство диаг­ностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений де­тей с ограниченными возможностями здоровья, а также все­сторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.

3. Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помо­щи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

4. Вариативность. Принцип предполагает создание вари­ативных условий для получения образования детьми, имею­щими различные недостатки в физическом и (или) психичес­ком развитии.

5. Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представите­лями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограничен­ными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы).

Направления коррекционной работы с обучающимися

Программа коррекционной работы с обучающимися на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные на­правления (модули). Данные модули отражают её основное содер­жание.

Диагностический модуль обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку ре­комендаций по оказанию им психолого-медико-педагогичес­кой помощи в условиях школы.

Цель: выявление характера и интенсивности трудностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогичес­кой помощи.

Диагностический модуль включает в себя следующие виды деятельности:

—своевременное выявление детей, нуждающихся в спе­циализированной помощи;

—раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в школе) диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;

—комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного про­филя;

—определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей;

—изучение развития эмоционально-волевой сферы и лич­ностных особенностей обучающихся гимназии;

—изучение социальной ситуации развития и условий се­мейного воспитания ребёнка;

—изучение адаптивных возможностей и уровня социали­зации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья;

—системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребёнка;

— анализ успешности коррекционно-развивающей работы.

На этапе реализации целей диагностического модуля используется определённый алгоритм работы:

1. Происходит встреча специалистов ПМПк с учителем и родителями (законными представителями) ребёнка для составления общей картины учебной деятельности в классе.

2. Специалисты ведут наблюдение за учеником на уроке и на переменах для сбора информации о том, как он реагирует на учебный процесс, включён ли он в урок, насколько сконцентрирован на задании, есть ли истощаемость и т. д. Наблюдения на переменах позволяют определить, насколько ребёнок адаптировался к детскому коллективу. Беседы с учителем и родителями (законными представителями) дополняют сведения о школьнике, помогают обозначить его проблемы и трудности, невыявленные в процессе наблюдения, представить более полную картину. Кроме того, встреча с родителями (законными представителями) даёт возможность помочь им справиться с трудными ситуациями в воспитании ребёнка и способствует лучшему пониманию его проблем.

3. Проводится диагностика ученика специалистами ПМПк с целью определения уровня развития ребёнка: психолог изучает познавательную деятельность и эмоционально – личностное развитие ребёнка. По результатам диагностики заполняется представление на обучающегося.

4. Проводится повторная консультативная встреча с родителями (законными представителями) и учителем с целью доведения до их сведения результатов диагностики, разъяснение этапов коррекционной программы, включения родителей и учителя в реализацию индивидуальной коррекционной программы развития ребёнка.

Результатом работы по данному направлению (модулю) является обобщённая таблица данных:

Задачи (направления деятельности)	Планируемые результаты	Виды и формы деятельности, мероприятия	Сроки (периодичность в течение года)	Ответственные
Медицинская диагностика
Определить состояние физического и психического здоровья детей.	Выявление состояния физического и психического здоровья детей.	Изучение истории развития ребенка, беседа с родителями, наблюдение классного руководителя, анализ работ обучающихся	сентябрь	Классный руководитель Медицинский работник
Психолого-педагогическая диагностика
Первичная диагностика для выявления группы «риска»	Создание банка данных обучающихся, нуждающихся в специализированной помощи Формирование характеристики образовательной ситуации в ОУ	Наблюдение, логопедическое и психологическое обследование; анкетирование родителей, беседы с педагогами	сентябрь	Классный руководитель Педагог-психолог
Углубленная диагностика детей с ОВЗ, детей-инвалидов	Получение объективных сведений об обучающемся на основании диагностической информации специалистов разного профиля, создание диагностических "портретов" детей	Диагностирование Заполнение диагностических документов специалистами (речевой карты, протокола обследования)	сентябрь	Педагог-психолог
Проанализировать причины возникновения трудностей в обучении. Выявить резервные возможности	Индивидуальная коррекционная программа, соответствующая выявленному уровню развития обучающегося	Разработка коррекционной программы	До 10.10	Педагог-психолог
Социально – педагогическая диагностика
Определить уровень организованности ребенка, особенности эмоционально-волевой и личностной сферы; уровень знаний по предметам	Получение объективной информации об организованности ребенка, умении учиться, особенности личности, уровню знаний по предметам. Выявление нарушений в поведении (гиперактивность, замкнутость, обидчивость и т. д.)	Наблюдение во время занятий, беседа с родителями, посещение семьи. Составление характеристики.	Сентябрь - октябрь	Классный руководитель Педагог-психолог Социальный педагог

Конечной целью диагностического этапа является разработка программы педагогической коррекции, адаптированная образовательная программа, программа психологической коррекции, в которой указываются актуальные проблемы ребенка, цель, задачи, желаемые результаты развития обучающегося. Мониторинг развития ребёнка фиксируется в психолого-педагогической карте учащихся с ограниченными возможностями здоровья».

Создаётся банк данных детей, нуждающихся в индивидуальных занятиях. Составляется расписание индивидуальных занятий.

Основными формами работы являются индивидуальные занятия (продолжительностью 20 мин.)

Выявление актуальных проблем ребенка, разработка путей поддержки и коррекции, разработка программы педагогической коррекции, адаптированной образовательной программы, программы психологической коррекции согласуется с психолого–педагогическим консилиумом. Составление рабочего расписания осуществляется каждым специалистом под руководством завуча.

Коррекционно-развивающий модуль обеспечивает свое­временную специализированную помощь в освоении содер­жания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возмож­ностями здоровья в условиях школы; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, позна­вательных, коммуникативных);

Целью модуля является обеспечение своевременной специализированной помощи в освоении содержания образования и коррекции недостатков в познавательной и эмоционально-личностной сфере детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.

Коррекционно-развивающий модуль включает:

- выбор оптимальных для развития ребёнка с ограничен­ными возможностями здоровья коррекционных программ/ме­тодик, методов и приёмов обучения в соответствии с его осо­быми образовательными потребностями;