Рабочая программа по предмету «Английский язык» для 2 - 4 классов (стр. 9 )

«Новосельская средняя общеобразовательная школа»

Струго-Красненский район Псковской области

Утверждено

____________ 20 __ г.

Директор __________ ()

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Английский язык»

для 10-11 классов

Составитель:

,

МБОУ «Новосельскя СОШ» с. Нововселье,

учитель английского языка

Новоселье, 2013

Пояснительная записка

Программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по иностранным языкам (английскому языку), примерным программам среднего (полного) образования по иностранным языкам (английскому языку) и авторской программы к курсу «New Millennium» («Английский нового тысячелетия»): учебники для 10, 11 классов общеобразовательных учреждений / , и др. – Обнинск : Титул, 2010.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению иностранному языку (в том числе английскому).

Обучение иностранному языку (английскому) в старшей школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в основной школе. К моменту окончания основной школы учащиеся достигают допорогового (A2 по общеевропейской шкале) уровня коммуникативного владения английским языком при выполнении основных видов речевой деятельности (говорения, письма, чтения и аудирования), который дает им возможность продолжать языковое образование на старшей ступени в полной средней школе, используя английский язык как инструмент общения и познания. В 8-9 классах учащиеся уже приобрели некоторый опыт выполнения иноязычных проектов, а также других видов работ творческого характера, который позволяет на старшей ступени выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности и стимулирует их к интенсивному использованию иноязычных Интернет-ресурсов для социокультурного освоения современного мира и социальной адаптации в нем.

Степень сформированности речевых, учебно-познавательных и общекультурных умений у школьников в 10-11 классах на базовом уровне изучения английского языка создает реальные предпосылки для учета конкретных потребностей школьников в его использовании при изучении других школьных предметов, а также в самообразовательных целях в интересующих их областях знаний и сферах человеческой деятельности (включая и их профессиональные ориентации и намерения). В связи с этим возрастает важность межпредметных связей английского языка с другими школьными предметами.

К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне планируется достижение учащимися уровня, приближающегося к общеевропейскому пороговому

уровню (В1) подготовки по английскому языку.

Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и английского в частности на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой,

языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех

основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);

умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение

новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами

общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной

специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных

умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.

• развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен знать/ понимать:

– значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

– значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

– страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.

Ученик должен уметь:

· говорение:

– вести диалог, используя оценочные суждения в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

– рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

· аудирование:

– относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио - и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

· чтение:

– читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

· письменная речь:

– писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста.

Ученик должен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

– для общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

– получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

– расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

– изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Результаты обучения по окончании курса «Английский язык нового тысячелетия» / «New Millennium English 10 – 11»

Учащиеся смогут развить все компоненты коммуникативной компетенции и овладеть четырьмя видами речевой деятельности на уровне, соответствующем требованиям образовательного стандарта среднего (полного) общего образования и подготовиться к единому государственному экзамену или несколько выше, что можно определить как уровень В2 по классификации Совета Европы (Independent User / «независимый пользователь»). Последнее означает, что они смогут:

· понимать основные идеи сложных устных и письменных текстов конкретной и абстрактной тематики;

· спонтанно и бегло общаться с носителями языка без особого напряжения с обеих сторон, делая небольшие паузы, необходимые для поиска адекватных способов выражения мысли;

· инициировать, поддерживать разными способами и по желанию заканчивать беседу, соблюдая принятые в изучаемой культуре правила вежливости;

· продуцировать устные и письменные тексты разных типов по широкому кругу тем, в которых ясно, подробно и связно объяснять свою точку зрения, представлять преимущества и недостатки других точек зрения с помощью некоторого набора дискурсивных средств;

· использовать различные источники для поиска информации, выделять из различных источников, обобщать и представлять разными способами информацию;

· пользоваться довольно широким диапазоном языковых средств, контролировать грамматическую сторону своей речи, не допускать ошибок, вызывающих непонимание, исправлять собственные ошибки.

Они также смогут:

· решать некоторые учебные, исследовательские, организационные задачи, проектировать индивидуальную и коллективную деятельность;

· определять и отстаивать свою позицию культурно-приемлемыми способами, планировать и совершать социально-значимое действие.

Календарно-тематическое планирование для 10 класса (УМК New Millennium English).

10 класс.

Английский язык.

New Millennium English (Английский нового поколения).

, ,

Титул, 2007

Книга для учителя

Рабочая тетрадь

CD диск

Название раздела, главы	Общее кол-во часов	№ урока	Дата проведения План / Реальн	Тема урока	Примечание
1. Хороший старт в жизни (Проблемы образования)	12	1	3.09	Снова в школу	Аудирование, говорение, чтение и письмо (дневниковые записи). Знакомство со структурой учебника, советы для изучающих язык Лексика для опиания чувств
		2	4.09
		3	9.09	Школьные правила	Говорение, письмо (школьные правила) и чтение (газетная статья). Решение конфликтов способом прихода к консенсусу. Модальные глаголы для выражения запрета/разрешения
		4	10.09
		5	11.09	Жизнь в университете в России и в Британии	Чтение, говорение, аудирование. Структуры для выражения сравнения и дискурсивные маркеры для обозначения противоположных мнений идей.
		6	16.09
		7	17.09	Они путешествуют по миру	Аудирование, чтение, говорение и письмо (официальное – заявка на участие в программе образовательных обменов). Функция объяснения выбора
		8	18.09
		9	23.09	Самопроверка владения грамматическими структурами и лексикой	Выполнение тестовых заданий
		10	24.09	Интеграция навыков и умений: Проект «Постер «Наша школа».
		11	25.09	Аналитическое чтение	Сью Таусенд «Личный дневник Адриана Мола 13 ¾ лет»
		12	30.09	Аналитическое чтение	Сью Таусенд «Личный дневник Адриана Мола 13 ¾ лет»
2. С кем я? (Система ценностей и проблема самоопределения)	12	13	1.10	Прямые парни	Говорение и чтение. Статья из молодёжного журнала о молодёжном течении. Словообразование (префиксы и суффиксы). Заимствования
		14	2.10
		15	7.10	Такие же или другие? Принадлежность к группе.	Чтение (отрывки из молодёжных журналов о молодёжном течении). Письмо (процесс создания эссе). Слова-связки для постановки общей проблемы, представления и аргументов за и против, маркировки решений и выводов
		16	8.10
		17	9.10	Ведём свою игру Обсуждение способов развития уверенности	Чтение, аудирование и говорение, письмо (план саморазвития). Описание чувств, жестов, поз. Язык тела. Словообразование (суффиксы)
		18	14.10
		19	15.10	Сладкий запах успеха	Чтение, аудирование и письмо (репортаж). Косвенная речь. Глаголы для передачи косвенной речи
		20	16.10
		21	21.10	Самопроверка владения грамматическими структурами и лексикой	Выполнение тестовых заданий
		22	22.10	Интеграция навыков и умений: Проект «Ролевая игра «Пресс-конференция».
		23	23.10	Аналитическое чтение	Джилли Купер «Десять родительских заповедей»
		24	28.10	Аналитическое чтение	Джилли Купер «Десять родительских заповедей»
3. Время праздновать (Традиции в современном мире)	13	25	29.10	Что такое традиция?	Чтение и говорение, аудирование. Описание традиций. Энциклопедическая статья
		26	30.10
		27	11.11	Говоря начистоту. Отношение к традициям в современном мире	Чтение и говорение, письмо (сообщение результатов опроса в письменной форме, ведение записей во время опроса). Описание чувств и эмоций
		28	12.11
		29	13.11	Семейный ужин	Аудирование, чтение, говорение. Структуры для описания вероятного события в прошлом/гипотезы относительно прошлого. Семейные ценности сквозь призму времени
		30	18.11
		31	19.11	Экзотичные фестивали	Говорение, письмо (энциклопедическая статья как тип текста), чтение. Описание местного праздника в неформальном стиле. Функции видовременных форм в энциклопедическом тексте
		32	20.11
		33	25.11	Самопроверка владения грамматическими структурами и лексикой	Выполнение тестовых заданий
		34	26.11	Интеграция навыков и умений: Проект «Радиопрограмма».
		35	27.11	Тест № 1	Контроль лексических и грамматических умений
		36	2.12	Аналитическое чтение	Ширли Джексон «День рождения»
		37	3.12	Аналитическое чтение	Ширли Джексон «День рождения»
4. Корень всего зла? (Отношение к материальным ценностям и проблеме бедности)	12	38	4.12	Насколько материалистичны вы?	Говорение, аудирование. Обобщение информации. Системы ценностей через критическое мышление. Тема денег
		39	9.12
		40	10.12	Борьба за жизнь. Проблема бедности	Чтение, говорение, аудирование, письмо (тезисы для публичной речи). Словообразование (префиксы с негативным значением). Форма глагол с окончанием –Ing как подлежащее и объект в предложении. Общественные категории (бедность)
		41	11.12
		42	16.12	Борьба за «красивую» жизнь. Личный бюджет	Чтение, говорение. Журнальное эссе. выражение отношения к точке зрения автора, способы, обоснование точки зрения. Планирование расходов и доходов
		43	17.12
		44	18.12	Способы достижения успеха	Чтение, говорение, письмо (ведение записей во время аудирования, написание концовки текста). Структуры условного типа предложений
		45	23.12
		46	24.12	Самопроверка владения грамматическими структурами и лексикой	Выполнение тестовых заданий
		47	25.12	Интеграция навыков и умений: Проект «Деловая игра «Заседание школьного совета».
		48	13.01	Аналитическое чтение	Пол Зиндел «Телефонный розыгрыш»
		49	14.01	Аналитическое чтение	Пол Зиндел «Телефонный розыгрыш»
5. Семейные категории	12	50	15.01	На чём держится семья?	Говорение (выражение согласия/несогласия), чтение, аудирование, письмо (структура абзаца).
		51	20.01
		52	21.01	Как скоро я достаточно повзрослею?	Чтение. Говорение. Описание проблемы, подведение итогов, передача содержания услышанного. Настоящее продолженное время для выражения раздражения	41	13.12	Автобиография ежа	Различные виды чтения. Доклад по теме.
		53	22.01
		54	27.01	Я живу на чемоданах. Семейные проблемы	Чтение. Говорение. Письмо (ответ на письмо в журнал). Структурированный диалог.
		55	28.01
		56	29.01	Построим мост. Конфликт поколений	Аудирование. Чтение, письмо, говорение. Подростковый слэнг. Модальный глагол для выражения совета. Развитие способности рассматривать разные точки зрения
		57	3.02
		58	4.02	Самопроверка владения грамматическими структурами и лексикой	Выполнение тестовых заданий
		59	5.02	Интеграция навыков и умений: Проект «Семейный журнал»
		60	10.02	Аналитическое чтение	Алекс Мозли «Кошачий глаз»
		61	11.02	Аналитическое чтение	Алекс Мозли «Кошачий глаз»
6. Спорт (Роль спорта в современном мире)	13	62	12.02	Почему вы выбрали спорт?	Говорение, аудирование. Письмо. Развитие спорта в регионе. Подготовка к дебатам. Настоящее совершённое время
		63	17.02
		64	18.02	Стоит ли жертвовать всем? Плюсы и минусы профессионального занятия спортом	Говорение, аудирование. Проблемы профессионального спорта
		65	19.02
		66	24.02	Высокие результаты любой ценой?	Чтение, говорение, письмо (открытое письмо спортсменам всего мира). Условные придаточные второго и третьего типа. Дискуссия
		67	25.02
		68	26.02	Экстремальные виды спорта	Чтение, аудирование, говорение, письмо (эссе). Выражение отношения к проблеме. Дискуссия
		69	3.03
		70	4.03	Самопроверка владения грамматическими структурами и лексикой	Выполнение тестовых заданий
		71	5.03	Интеграция навыков и умений: Проект «Новый вид спорта»
		72	10.03	Тест № 2	Контроль лексических и грамматических умений
		73	11.03	Аналитическое чтение	Барри Хайнс «Внешность и улыбка»
		74	12.03	Аналитическое чтение	Барри Хайнс «Внешность и улыбка»
7. Жизнь животных (этические проблемы взаимоотношений людей и животных)	14	75	17.03	Рожденные служить?	Чтение. Энциклопедическая статья о роли животных в истории человечества. Пассивный залог
		76	18.03
		77	19.03	Кого можно держать дома?	Говорение, аудирование, письмо (инструкции по уходу за животными) Пассивный залог
		78	31.03
		79	1.04	Как им помочь?	Чтение и письмо (представление информации разными способами). Диаграмма, постер, информационный листок. Лингвистические особенности разных типов текстов
		80	2.04
		81	7.04	Раскаты грома (часть 1) ( Бредбери)	Говорение, аудирование, чтение. Художественный текст Ответственность за поступки
		82	8.04
		83	9.04	Самопроверка владения грамматическими структурами и лексикой	Выполнение тестовых заданий
		84	14.04	Интеграция навыков и умений: Проект «Кампания в защиту прав животных»
		85	15.04	Тест №3	Контроль лексических и грамматических умений
		86	16.04	Аналитическое чтение	Рэй Бредберри «Раскаты грома»
		87	21.04	Аналитическое чтение	Рэй Бредберри «Раскаты грома»
		88	22.04	Аналитическое чтение	Рэй Бредберри «Раскаты грома»
8. Компьютеры (влияние новых технологий на жизнь человека, профессиональное самоопределение)	17	89	23.04	Что нам принесёт будущее?	Чтение, аудирование. Говорение и письмо (обращение к потомкам). Выражение прогноза на будущее. Выражение разной степени уверенности. Журнальная статья о будущем книг
		90	28.04
		91	29.04	Компьютеры: друзья или враги?	Чтение, аудирование. Говорение и письмо (творческого характера). Повествование. Рассказ с опорой на иллюстрацию. Слова-связки в повествовательном тексте. Видовременные формы в повествовании
		92	30.04
		93	5.05	Компьютеризированное образование	Чтение, письмо (структура эссе). Говорение. Сравнение и противопоставление идей. Роль компьютеров в обучении
		94	6.05
		95	12.05	Новая зависимость?	Чтение, аудирование. Говорение и письмо (обобщение и доклад). Описание ситуации. Выражение совета. Проблема компьютерной зависимости и пути решения. Интернет
		96	13.05
		97	14.05	Язык – это весело! Занимательный язык. Сленг. Стихи	Чтение, говорение
		98	19.05	Самопроверка владения грамматическими структурами и лексикой	Выполнение тестовых заданий
		99	20.05	Тест № 4	Контроль лексических и грамматических умений
		100	21.05	Аналитическое чтение	История Николь: Найдись в сети
		101	26.05	Аналитическое чтение	История Николь: Найдись в сети
		102	27.05	Аналитическое чтение	История Николь: Найдись в сети

Календарно-тематическое планирование для 11 класса (УМК New Millennium English).