Анализ методической работы за уч. год (стр. 4 )

Работа логопеда. +

С начала учебного года приступили к обучению на школьном логопедическом пункте учащихся.

Учащиеся 1а класса 8 человек ( ) с диагнозом « ФФН».

Учащиеся 1б класса 8 человек (АлексеевА., ) с диагнозом «ФФН» и 1 – с диагнозом «ОНР Ш ур.» ()

Учащиеся 1в класса 12 человек ( ) с диагнозом «ФФН» и 3 учащихся с диагнозом «ОНР Ш ур.» ( )

Учащиеся 2а класса - 4 человека ( ) с диагнозом «Дисграфия, обусловленная ФФН».

Учащиеся 2б класса - 11 человек ( ) с диагнозом «Дисграфия, обусловленная ФФН».

Учащиеся 2в класса 11 человек ( Гомелев А., ) с диагнозом «Дисграфия, обусловленная ФФН».

Учащиеся 3а класса 4 человека (. ) с диагнозом «Дисграфия, обусловленная ФФН».

Учащиеся 3б класса 4 человека (. ) с диагнозом «Дисграфия, обусловленная ФФН».

Учащиеся 4 а класса 3 человека ( ) с диагнозом «Дисграфия, обусловленная ФФН».

Учащиеся 4б класса 3 человека (. ) с диагнозом «Дисграфия, обусловленная ФФН».

За время обучения в школьной логопедической группе учащиеся 1-х классов познакомились с понятиями «речь, «текс», «предложение», «гласный и согласный звуки», «гласные 1 и 2 ряда», «звонкий и глухой согласный». Учились составлять распространенные предложения, рассказы по серии сюжетных картин и по началу текста, строить схемы предложений; определять место звука в слове, последовательность звуков в слове, количество звуков и слогов в словах, называть слова на определённый звук, дифференцировать звуки Ш-С, З-Ж, Л-Р, Ч-Щ, С-Ц, В-Ф, Г-К, Ж-Ш, З-С, Т-Д, П-Б. Ученики познакомились со строением артикуляционного аппарата. С детьми проводилась работа по уточнению пространственных и временных представлений. На конец учебного года у 13 человек - «речь –норма» ( . ), 19 учащихся нуждаются в продолжении обучения( ). Вместе с тем, у всех обучающихся отмечаются значительные улучшения в речи. Об этом свидетельствуют поставленные на конец года более лёгкие речевые диагнозы.

Учащиеся 2-х классов за время обучения усвоили понятия: «слог», «ударный слог», «гласный и согласный звуки», «звонкий и глухой согласный», «мягкий и твёрдый согласный». Учились дифференцировать звуки Р-Л, Ц-С, Ч-Ц, С-Ц, Ш-Щ, выделять ударный слог, определять количество слогов в слове, количество слов в предложении, строить схемы слов, пересказывать тексты, составлять рассказы по серии сюжетных картин. На конец года –у 16 учащихся ( ) – речь «норма», остальные 10 человек нуждаются в продолжении обучения в логопедической группе ( )

Учащиеся 3-х классов за данный период усвоили понятия: «гласный и согласный звуки», «твёрдые и мягкие согласные», «звонкие и глухие согласные», «родственные слова», « корень слова», «приставка», «суффикс». На занятиях дети обучались практическому овладению подбору родственных слов, образованию слов, противоположных по значению, образованию слов с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов; учились дифференцировать буквы о-а, ы-и, в-д, б-д, ч-ц, ч-щ, ш-щ, с-ш; обозначать мягкость согласных на письме посредством мягкого знака, подбирать антонимы к словам, однокоренные слова. На конец года у 4 детей ( ) – «речь норма», остальные 4 человека нуждаются в продолжении обучения в школьной логопедической группе ( )

Учащиеся 4-х классов усвоили понятия «твёрдые и мягкие согласные», «звонкие и глухие согласные», закрепили понятия : «состав слова», «приставка», «корень», «суффикс», «окончание». Учились дифференцировать понятия «родственные слова» - «слова с омонимичными корнями», «родственные слова» - слова – синонимы». Научились дифференцировать гласные: О-Ё, У-Ю, А-Я, Ё-Ю, Ы-И, У-И, согласные: Д-Т, М-Л, П-Н, К-Н. С-Ш. С-Ц, Ч-Щ, П-Т, З-С, образовывать новые глаголы с помощью приставок, относительные прилагательные от существительных, притяжательные прилагательные, множественное число существительных. С детьми проводилась работа по обучению правописанию окончаний наречий в сравнительной степени, окончаний прилагательных мужского, среднего, женского рода. На конец года у 4 учеников - «речь приближена к норме »( ) , у остальных 2 человек – «речь со значительными улучшениями». Эти дети нуждаются в индивидуальном подходе при обучении русскому языку в старших классах школы ( ).

Кроме того 55 человек имели нарушения звукопроизношения (10 человек - с диагнозом «Дизартрия», 45 человек - с диагнозом «Дислалия»). Они занимались на индивидуальных занятиях по постановке отсутствующих звуков, автоматизации этих звуков в самостоятельной речи. На конец учебного года у 40 учащихся - речь «норма», остальные нуждаются в продолжении занятий с логопедом.

Таблица 7.

ОТЧЕТ О КОЛИЧЕСТВЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ИМЕЮЩИХ НАРУШЕНИЯ В РАЗВИТИИ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ, И РЕЗУЛЬТАТАХ ОБУЧЕНИЯ У ЛОГОПЕДА МБОУ СОШ №5

ЗА УЧЕБНЫЙ ГОД

	Классы	Нарушения устной речи		Нарушения письмен- ной речи
ОНР	ФФН	ФН	Заикание
Выявлено обучающихся	1 классы	4	28	30	1	-
2 классы	-	занимались в с шь у 35% детей. ия связной речи.-	13	1	26
3 классы	-	-	10	-	8
4 классы	-	-	2	1	6
Зачислено	1 классы	4	28	30	1	-
2 классы	-	-	13	1	26
3 классы	-	-	10	-	8
4 классы	-	-	2	1	6
Отчислено	1 классы	-	13	13	1	-
2 классы	-	-	5	-	16
3 классы	-	-	7	-	4
4 классы	-	-	2	1	4
Оставлено для продолжения коррекции речи	1 классы	4	15	17	1	-
2 классы	-	-	8	1	10
3 классы	-	-	3	-	4
4 классы	-	-	-	-	2
Выбыло	1 классы	-	-	-	-	-
2 классы	-	1	-	-	-
3 классы	-	-	-	-	-
4 классы	-	-	-	-	-

Таблица 8.

СВОДНАЯ ТАБЛИЦА СОСТОЯНИЯ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ ЗА УЧ. ГГ.

	Нарушения устной речи	Нарушения письменной речи
Количество учеников	Количество учеников
Зачислено	55	40
Выбыло	1	--
Речь «норма»	40(73%)	24 (60%)
«Продолжить обучение»	14(27%)	16 (40%)

Из таблицы видно, что на конец года у 73% детей, имеющих нарушения устной речи, и 60% детей, имеющих нарушения письма - «речь соответствует возрастной норме. 24% учащихся, имеющих нарушения устной речи, и 16% учащихся, имеющих нарушения письма, нуждаются в продолжении обучения в логопедической группе.