Научно-исследовательское сопровождение деятельности учреждений дополнительного образования детей и молодёжи (стр. 3 )

6 баллов – нарушены размер и высоты и ширины элемента; направление предполагаемой строки сохранено;

5 баллов – размеры элементов соблюдены; направление предполагаемой строки нарушено (строка «ползёт» вверх или вниз);

4 балла – нарушен размер высоты или ширины элемента; направление предполагаемой строки нарушено;

3 балла – нарушены размеры и высоты и ширины элемента; направление предполагаемой строки нарушено;

2 балла – разборчиво скопированы минимум 4 элемента подряд (размер элементов и направление предполагаемой строки не учитывается);

1 балл – разборчиво скопированы минимум 2 элемента подряд (размер элементов и направление предполагаемой строки не учитывается);

0 баллов – каракули (или вольный узор).

Максимальное количество баллов – 24.

Тест

«Предъявление и устное фиксирование по памяти ряда простых фигур»

Цель – определить объём кратковременной зрительной памяти.

Материал: предлагается 8 карточек с чёрно-белым изображением простых, хорошо знакомых ребёнку фигур: флажок, квадрат, круг, знак сложения, звёзда, ёлочка, дом, знак вычитания. Порядок показа – от 1 до 8 фигур.

Время показа (в секундах) равно числу фигур. Размер карточки на 1 фигуру 6*5 см. На первой карточке – 1 фигурка, на второй карточке – 2 фигурки, на третьей карточке – 3 фигурки и так до 8 фигурок. Начиная с пяти единиц, фигуры располагаются в 2 ряда, одна под другой.

Инструкция: «Сейчас я буду показывать карточки, на которых нарисованы знакомые тебе предметы. Пока я показываю, внимательно смотри и старайся запомнить. Когда я уберу карточку, назови мне все предметы, которые запомнил».

Оценка: за каждый правильно воспроизведённый ряд даётся 1 балл (последовательность не учитывается). Объём кратковременной зрительной памяти равен числу фигур в наиболее длинном правильно воспроизведённом ряду фигур.

Максимальное количество баллов – 8.

Тест «Классификация и обобщение»

Цель – определить уровень развития умения классифицировать, сравнивать и выделять существенные признаки понятий и явлений, а также умения формулировать собственные обобщающие суждения. Косвенно выявляется уровень общей осведомлённости и скорость мыслительных процессов (время выполнения заданий фиксируется незаметно для ребёнка).

Инструкция: перед ребёнком последовательно выкладываются на стол 5 наборов карточек с изображением предметов. Каждый набор состоит из четырёх карточек. «Одна из карточек – лишняя, её надо убрать. Убери лишнюю карточку. Как можно назвать оставшиеся картинки?»

Материал:

1 набор – пирамидка, мяч, книга, медвежонок.

2 набор – цапля, орёл, сова, петух.

3 набор – окружность, треугольник, ручка, квадрат.

4 набор – стол, кровать, стул, чашка.

5 набор – топор, часы, молоток, щипцы.

Оценка: при правильном выборе и объяснении – 2 балла; при правильном выборе, но неправильном объяснении – 1 балл; неправильный выбор карточки – 0 баллов.

Максимальное количество баллов – 10.

Тест «Аналогии»

Цель – определить уровень развития способности выявлять характер смысловых отношений между понятиями.

Инструкция: «Сейчас я назову тебе 2 слова, между которыми существует определённая связь. Затем назову ещё одно слово, а тебе надо подобрать к нему такое, чтобы между этими словами была такая же связь, как в первом случае».

Материал:

Произносятся слова:

1. Яблоко – фрукт; морковь - …

2. Горький – сладкий; толстый - …

3. Крыло – птица; плавник - …

4. Рыба – аквариум; птица - …

5. Понедельник – вторник; январь -…

Оценка: за каждый правильный ответ 1 балл.

Максимальное количество баллов – 5.

Количество баллов суммируется по методикам «Классификация и обобщение» и «Аналогии».

Общее максимальное количество баллов – 15.

Тест «Общая осведомлённость»

Цель – изучить круг знаний и представлений ребёнка, его общую осведомлённости о предметах и явлениях окружающей действительности.

Инструкция: «Ответь, пожалуйста, на вопросы».

Материал:

Задаются 10 вопросов:

1. Назови 4 времени года.

1 балл – названо 4 времени,

0 баллов – менее четырёх либо названы месяцы.

2. Сколько дней в неделе?

1 балл – семь дней,

0 баллов – другие ответы.

3. Назови столицу России.

1 балл – Москва,

0 баллов – другие ответы.

4. Сколько копеек в рубле?

1 балл – 100 копеек,

0 баллов – другие ответы.

5. Как называется сторона горизонта, где садится солнце?

1 балл – Запад,

0 баллов – другие ответы.

6. Назови, каких ты знаешь диких животных.

1 балл – называет диких животных (не меньше двух),

0 баллов – нет ответа либо ответ неверный.

7. По какому телефону вызывают пожарных?

1 балл – 01,

0 баллов – другие ответы.

8. Для чего нужен светофор?

2 балла – говорит об управлении движением транспорта и пешехода,

1 балл – говорит об управлении движением только транспорта или только пешехода,

0 баллов – нет ответа.

9. Назови все виды городского пассажирского транспорта, какие ты знаешь.

2 балла – называет 2 и больше вида транспорта (автобус, троллейбус, такси, трамвай, метро),

1 балл – называет 1 вид транспорта,

0 баллов – нет ответа либо ответ неверный.

10. Как люди обычно узнают о событиях, которые происходят в городе или стране? Назови, как можно больше способов узнать новости.

2 балла – называет 2 и более средства информации или конкретные передачи,

1 балл – одно средство информации или передача,

0 баллов – нет ответа либо ответы неверные.

Оценка: результат представляется в виде суммы баллов.

Максимальное количество баллов – 13.

Тест «Понятливость»

Цель – определить уровень самостоятельности ребёнка, его понятливости в житейских ситуациях.

Инструкция и оценка:

1). Что ты будешь делать, если порежешь себе палец?

2 балла: Помажу йодом. – Забинтую. – Заклею пластырем. – Вымою водой с мылом.

1 балл: Скажу маме. – Пойду к врачу.

0 баллов: Плакать. – Пойду домой. – Ничего.

2). Что ты будешь делать, если потеряешь мячик, который дали тебе поиграть?

2 балла: Куплю новый. – Отдам свой. (такой же, другой). – Заплачу.

1 балл: Извинюсь. – Скажу маме.

0 баллов: Плакать. – Скажу ему, что потерял.

3). Что ты будешь делать, если ты придёшь в магазин за хлебом, а хлеба в магазине не окажется?

2 балла: Пойду в другой магазин. – Куплю булку.

1 балл: Спросить у мамы, что делать.

0 баллов: Идти домой. – Отдать деньги.

4) Что ты будешь делать, если маленький мальчик, меньше тебя ростом, стал с тобой драться? (для девочек – девочка)

2 балла: Успокоил (занял чем-нибудь, утихомирил) его. – Объяснил ему, что так нельзя. – Перевёл в шутку.

1 балл: Попросил кого-нибудь остановить его. – Сказал маме. – Поставил в угол.

0 баллов: Повалить и держать. – Оттолкнул. – Дал сдачи.

5). Что бы ты сделал, если бы увидел поезд, приближающийся к повреждённым рельсам?

2 балла: Попытался бы остановить поезд. – Стать на рельсы и делать знаки. – Махать чем-нибудь. – Закричать, чтобы услышал машинист.

1 балл: Сказать стрелочнику (кому-нибудь).

0 баллов: - Отойти. – Убежать. – Посмотреть.

Максимальное количество баллов – 10.

«Тест цветовых выборов Люшера»

Цель – определить эмоциональное состояние и особенностей нервной системы ребёнка, выявить характер работоспособности, подверженности стрессовым состояниям и др.

Порядок проведения:

Перед ребёнком на стол выкладывают в произвольном порядке карточки восьмицветового набора, соблюдая следующие правила:

1) чёрный, коричневый и серый цвета не должны лежать рядом;

2) основные и дополнительные цвета должны лежать вперемежку.

При проведении обследования необходимо учитывать следующее:

1. Обследуемый должен выбирать из предложенных ему цветов, а не из воображаемых, например, более «красивых».

2. Тестирование желательно проводить при дневном свете, но не при ярком свете солнца.

3.Каждый цвет должен выбираться отдельно. Ни в коем случае нельзя выбирать два или несколько цветов одновременно.

4. Обследуемый должен решать совершенно свободно, какой из предложенных цветов ему нравится или несимпатичен. При этом его не следует торопить с ответом или помогать ему наводящими вопросами.

5. Ни в коем случае цвета не должны выбираться с мыслями о том, что они подходят для одежды и т. д.

6. Если обследуемый отвечает, что ему все цвета нравятся одинаково, спросите его: «А какой всё-таки больше всех?»

7. Необходимо акцентировать внимание обследуемого на том, что вас интересует, какой цвет ему нравится именно сейчас, а не вообще.

Инструкция: «Посмотри внимательно на эти 8 цветов. Покажи цвет, который тебе нравится сейчас больше всех». Выбранный цвет убирается, а его номер записывается в протокол. Следующий вопрос: «А из оставшихся цветов какой тебе нравится больше всех?» Снова убрать выбранный прямоугольник, а его номер записать следующим после предыдущего в протокол и т. д.

После пяти выборов задаётся вопрос: «А какой из оставшихся трёх цветов для тебя самый неприятный?» Выбранный прямоугольник убрать, а его номер занести в протокол на восьмое место в первом ряду.

Следующий вопрос: «А какой из оставшихся двух цветов тебе наиболее неприятен?» Номер выбранного цвета занести на седьмую позицию, а оставшегося цвета на шестую.

Затем процедуру обследования в точности повторить. Даётся дополнительная инструкция: «Сейчас мы с тобой повторим выборы приятных и неприятных цветов. Повторный выбор цветов – это не тест на память. Твои глаза во время первого выбора привыкали к цветам. Сейчас выбор цветов может измениться, а может и нет. Это несущественно. Выбирай так, как будто ты видишь эти цветные карточки в первый раз».

Номера выбранных цветов записываются во второй ряд.

Тест «Прогрессивные матрицы Равена»

Материал: материал теста чёрно-белого варианта состоит из матриц или композиций с пропущенным элементом. Задания разделены на 5 серий (A, B, C, D, E) по 12 однотипных, но возрастающей сложности в каждой серии. Трудность заданий возрастает и при переходе от серии к серии. Дошкольникам для выполнения серия Е не предлагается. Обследуемый должен выбрать недостающий элемент матрицы среди 6-8 предложенных вариантов. Каждая серия заданий составлена по определённым принципам.

В серии А – использован принцип установления взаимосвязи в структуре матриц. Здесь задание заключается в дополнении недостающей части основного изображения одним из приведенных в каждой таблице фрагментов. Выполнение задания требует от обследуемого тщательного анализа структуры основного изображения и обнаружения этих же особенностей в одном из нескольких фрагментов. Затем происходит слияние фрагмента, его сравнение с окружением основной части таблицы.

Серия В – построена по принципу аналогии между парами фигур. Обследуемый должен найти принцип, соответственно которому построена в каждом отдельном случае фигура и, исходя из этого, подобрать недостающий фрагмент. При этом важно определить ось симметрии, соответственно которой расположены фигуры в основном образце.

Серия С – построена по принципу прогрессивных изменений в фигурах матриц. Эти фигуры в пределах одной матрицы все больше усложняются, происходит как бы непрерывное их развитие. Обогащение фигур новыми элементами подчиняется четкому принципу, обнаружив который, можно подобрать недостающую фигуру.

Серия D – построена по принципу перегруппировки фигур в матрице. Обследуемый должен найти эту перегруппировку, происходящую в горизонтальном и вертикальном положениях.

Инструкция: «В верхней части страницы находится рисунок, в котором вырезан маленький кусочек. Ниже нарисовано несколько кусочков, но только один из них подходит к нашему рисунку. Надо найти его. Если ты мысленно подставишь его в рисунок, то получится правильная картинка».

Ребёнку предлагается выполнить задания каждой серии. Если он допускает подряд количество ошибок, указанное в таблице, осуществляется переход к следующей серии.

Серия	Допустимое количество ошибок
A	3
B	3
C	2
D	2

Оценка: в бланке фиксируются номера вариантов, выбранных ребёнком, а так же время начала и окончания всей работы.

Анализ результатов диагностики можно произвести вручную при наличии таблиц перевода «сырых» баллов в стандартные, либо с помощью специальной компьютерной программы (PERSONA). По итогам исследования с родителем каждого из воспитанников проводится беседа, в ходе которой им сообщаются результаты их ребёнка и даются рекомендации по развитию его интеллектуальных способностей.

Схема проведения:

· психолог УДОДиМ готовит бланки ответов;

· психолог зачитывает ребёнку, проходящему тестирование, инструкцию и вопросы;

· психолог совместно с каждым ребёнком заполняет индивидуальный бланк ответов;

· психолог рассчитывает и анализирует как индивидуальные, так и групповые результаты исследования и готовит отчёт, затем доводит результаты до сведенья заинтересованных лиц.

Исследовательский проект

«Удовлетворенность потребителей качеством образовательных услуг, предоставляемых УДОДиМ»

За основу описываемого исследования была взята методика, опубликованная в журнале «Методический вестник» №1(11), декабрь 1999г. (статья «Методические рекомендации по проведению самоанализа учреждений дополнительного образования в ходе подготовки к государственной аттестации»). Данная методика была изменена и дополнена.

Объект исследования – воспитанники и родители воспитанников УДОДиМ.

Предмет исследования – удовлетворенность качеством образовательных услуг.

Цель исследования – изучить удовлетворенность воспитанников и родителей качеством образовательных услуг, предоставляемых УДОДиМ.

На основе поставленной цели исследования выдвигаются следующие задачи:

1. определить степень удовлетворенности родителей воспитанников образовательными услугами, предоставляемыми УДОДиМ;

2. определить степень удовлетворенности воспитанников образовательными услугами, предоставляемыми УДОДиМ;

3. изучить перспективу продолжительности обучения воспитанников в УДОДиМ;

4. изучить мотивацию воспитанников к занятиям в УДОДиМ.

Обоснование выборки исследования: распределение объекта исследования производится по отделениям УДОДиМ пропорционально генеральной совокупности. Выборочная совокупность не делится по половозрастным характеристикам, так как задачи исследования не заключаются в изучении корреляций относительно данных характеристик.

Структурная интерпретация основных понятий

Удовлетворенность родителей образовательными услугами – количественное выражение оценок родителей по следующим параметрам:

· Перечень изучаемых предметов;

· Содержание изучаемых предметов, их насыщенность новым интересным материалом;

· Формы и методы обучения;

· Культура общения между педагогами и детьми;

· Уровень квалификации и качество работы педагогов;

· Режим работы коллектива;

· Организация разнообразной деятельности детей (выступление, выставки, концерты и др.);

· Результаты занятий ребенка (изменения его личности, творческие достижения и т. д.).