Основная общеобразовательная программа (стр. 15 )

Учитель-логопед: логопедическая диагностика, коррекция и развитие речи, разработка рекомендаций другим специалистам по использованию логопедических приемов в работе с ребенком; педагогическая диагностика; разработка и уточнение индивидуальных образовательных маршрутов; обеспечение индивидуальных, подгрупповых и групповых занятий с детьми по коррекции речи.

Педагог-психолог: психологическая диагностика, консультирование; разработка и оформление рекомендаций другим специалистам по организации работы с ребенком с учетом данных психодиагностики; проведение тренинговых, психокоррекционных форм работы.

Воспитатель коррекционной группы: определение уровня развития разных видов деятельности ребенка, особенностей коммуникативной активности и культуры, уровня сформированности целенаправленной деятельности, навыков самообслуживания согласно возрастному этапу; реализация рекомендаций педагога-психолога, учителя-логопеда, старшей медицинской сестры.

Старшая медицинская сестра: обеспечение повседневного санитарно-гигиенического режима, ежедневный контроль за психическим и соматическим состоянием воспитанников, проведение фито - и физиотерапевтических процедур, индивидуальных рекомендаций врачей. Составление меню с учетом рекомендаций врачей, контроль и анализ выполнения натуральных норм продуктов. Контроль за качеством поступающих продуктов.

Старший воспитатель: координация деятельности и взаимодействия специалистов, контроль за организацией работы специалистов коррекционного блока, анализ эффективности деятельности специалистов, организация и проведение психолого-медико-педагогического консилиума.

4.4. Программы и педагогические технологии, обеспечивающие реализацию коррекционного направления воспитательно-образовательного процесса.

Основные:

1. , , Е, В.Соловьева, «Радуга: программа воспитания и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада»;

2. , Чиркина и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

Дополнительные:

- Балабанова нарушений речи у детей логопедической группы в условиях дошкольного образовательного учреждения

- Новиковская звуковой культуры речи у дошкольников

- Агранович домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников

- Коноваленко связной речи

- Лалаева работа в коррекционной группе

- Успенская речевого материала для исправления произношения звуков у дошкольников

- Волков

- Флерова

- Поваляева логопеда

- Новикова азбука

- 2500 скороговорок

- Громова в педагогическую практику

- Ворончихина занятия для детей с ОНР

- Иншакова и коррекция графо-моторных навыков у детей 5-7 лет

- Лозбякова правильно и четко говорить. Дидактические наглядные материалы

4.5. Коррекционно-развивающая работа воспитателя с детьми в повседневной жизни

Формы коррекционной работы	Содержание коррекционной работы
Утренняя коррекционная гимнастика	Коррекция дыхания, опорно-двигательного аппарата. Элементы фонетической ритмики. Развитие слухового внимания, мелкой моторики, пальцев рук, двигательной активности, ориентировки в пространстве.
Засыпание под музыку	Релаксация: переход от активной деятельности ко сну
Пробуждение под музыку	Выравнивание фаз пробуждения детей. Эмоционально положительный заряд детей для дальнейшей деятельности во 2 половине дня
Коррекционная гимнастика пробуждения	Развитие общей и мелкой моторики. Коррекция дыхания. Элементы фонетической ритмики. Умение ориентироваться в пространстве.
Дидактическая игра	Закрепление навыков и умений детей, полученных на коррекционных занятиях
Сюжетно-ролевая игра	Закрепление умений организовывать и поддерживать игровую деятельность. Обогащение лексики. Развитие связной речи. Развитие коммуникативной стороны речи
Индивидуальная коррекционная работа по заданию логопеда	Выполнение упражнений по преодолению фонетических нарушений грамматической стороны речи и связной речи. Коррекция звукопроизношения. Артикуляционная гимнастика. Обогащение лексики
Индивидуальная коррекционная работа по заданию психолога	Развитие и коррекция эмоционально-волевой сферы
Досуги, праздники, театрализованная деятельность	Развитие эмоционально-волевой сферы. Формирование предпосылок к развитию творческого воображения. Развитие мелкой и общей моторики
Прогулки (подвижные игры)	Коррекция психических процессов. Развитие двигательной активности, коммуникативной стороны речи, ориентировки в пространстве, эмоционально-волевой сферы
Культурно-гигиенические навыки	Развитие мелкой моторики, коммуникативной стороны речи, внимания, мышления
Трудовая деятельность	Развитие мелкой моторики, коммуникативной стороны речи. Обогащение и активизация словарного запаса. Выравнивание психических процессов: анализа, синтеза, внимания, мышления, памяти

4.6. Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей коррекционной группы

В режиме дня коррекционной группы предусмотрена образовательная деятельность и деятельность по присмотру и уходу.

Возраст детей	Образовательная деятельность	Присмотр и уход
5-7 лет	75 % - 70+(440)+30 мин. 80 % - 78+(468)+30 мин.	180-144 мин.

Образовательная деятельность осуществляется через:

· непосредственно образовательную деятельность;

· образовательную деятельность в ходе режимных моментов;

· самостоятельную деятельность детей;

· взаимодействие с семьями воспитанников.

4.6.1. Организация жизнедеятельности детей в течение дня (холодный период года).

Режимные моменты	Время
Прием и осмотр детей, игры	7
Утренняя гимнастика	8
Самостоятельная игровая деятельность	8.20 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак, гигиенические процедуры	8
Непрерывная непосредственно образовательная деятельность (5-6 лет) Непрерывная непосредственно образовательная деятельность (6-7 лет)	9 9
Непрерывная непосредственно образовательная деятельность (совместная)	9
II Завтрак	10.25 – 10.30
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, наблюдения, возвращение с прогулки	10
Подготовка к обеду, обед	12
Подготовка ко сну, дневной сон	13
Подъем, оздоровительная гимнастика после сна, закаливающие процедуры	15
Подготовка к полднику, полдник	15
Непрерывная непосредственно образовательная деятельность или Совместна деятельность, игры, труд	15.45 – 16.10
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, наблюдения, возвращение с прогулки	16
Подготовка к ужину, ужин	17.40 – 17.55
Восприятие художественной литературы	18.00 – 18.10
Совместная деятельность, игры, труд	18
Взаимодействие с родителями	18

4.6.2. Организация жизнедеятельности детей в течение дня (теплый период года).

Режимные моменты	Время
Прием и осмотр детей, совместная деятельность	7.00-8.10
Утренняя гимнастика	8.15-8.25
Подготовка к завтраку, завтрак, гигиенические процедуры	8.30-8.55
Выход на прогулку	9.00 – 9.15
НОД на участке	9.10-9.35
Оздоровительный бег	9.35 – 9.40
2 завтрак	10.25-10.30
Возвращение с прогулки, водные процедуры	12.05-12.35
Подготовка к обеду, обед	12.35-13.10
Подготовка ко сну, дневной сон	13.10-15.00
Подъем, оздоровительная гимнастика после сна, закаливающие процедуры	15.00-15.25
Подготовка к полднику, полдник	15
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки	15.55-17.35
Подготовка к ужину, ужин	17.35-17.50
Восприятие художественной литературы	17.55-18.05
Совместная деятельность, игры на участке, взаимодействие с родителями	18.05-19.00

V. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ООП

5.1. Промежуточные результаты освоения детьми Программы в каждой возрастной период