Основная общеобразовательная программа (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 3 комбинированного вида г. Вяземского

Вяземского муниципального района Хабаровского края

Принята на педсовете Утверждаю

Протокол № 1 от 01.01.2001 года Заведующий МБДОУ д/с № 3

.

ОСНОВНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

2012 г.

Содержание

Информационная справка об учреждении... ……………………………………….стр.3.

Обязательная часть

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА……………………………………..стр. 4 – 10.

1.1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, посещающих ДОУ;

1.2. Приоритетные направления деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования;

1.3. Цели деятельности ДОУ по реализации Программы. Задачи деятельности ДОУ по реализации Программы;

1.4. Особенности осуществления образовательного процесса (национально-культурные, географические, климатические, демографические и другие);

1.5. Принципы и подходы к формированию Программы.

II. ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ……………стр. 11 – 20.

2.1. Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей;

2.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса в группах в соответствии с контингентом детей, их индивидуальными и возрастными особенностями.

III. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ…………….стр. 21 – 78.

3.1. Цели и задачи, отражающие специфику каждой образовательной области;

3.2. Перечень программ, технологий и пособий;

3.3. Формы организации образовательного процесса;

3.4. интеграция образовательных областей;

3.5. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей, отражающие особенности образовательного процесса ДОУ. Основные пути их решения.

IV. СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С УЧЕТОМ НЕДОСТАТКОВ В ФИЗИЧЕСКОМ И (ИЛИ) ПСИХИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ РАЗЛИЧНЫХ КАТЕГОРИЙ ДЕТЕЙ С ОВЗ…………………………….стр. 101 – 148.

4.1. Психолого-медико-педагогическое обследование детей с целью выявления их особых образовательных потребностей;

4.2. Содержание и план реализации индивидуально-ориентированных коррекционных мероприятий;

4.3. Основные области деятельности специалистов сопровождения;

4.4. Программы и педагогические технологии, обеспечивающие реализацию коррекционного направления воспитательно-образовательного процесса;

4.5. Коррекционно-развивающая работа воспитателя с детьми в повседневной жизни;

4.6. Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей коррекционной группы.

V. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ООП………………………………………………………………………….стр.101 – 148.

5.1. Промежуточные результаты освоения детьми Программы в каждый возрастной период;

5.2. Планируемые итоговые результаты освоения детьми Программы (интегративные личностные качества), портрет выпускника.

VI. СИСТЕМА МОНИТОРИНГА ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЬМИ ИТОГОВЫХ И ПРОМЕЖУТОЧНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ…стр. 149 – 156.

6.1. Диагностическое обследование дошкольников;

6.2. Система медико-педагогического мониторинга.

Формируемая часть

1. Реализация регионального компонента;

2. Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста;

3. Особенности организации образовательного процесса в секционной, студийной и кружковой работе.

Приложения

ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА ОБ УЧРЕЖДЕНИИ

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 3 комбинированного вида г. Вяземского Вяземского муниципального района Хабаровского края

Юридический адрес: Хабаровский край, ,

E-mail: [e-mail]

Сайт: http://vyzdou3.ucoz.ru

Заведующая дошкольным учреждением: .

На педагогической работе 28 лет, имеет высшее педагогическое образование, первую квалификационную категорию.

Старший воспитатель: .

На педагогической работе 24 года, имеет высшее педагогическое образование, первую квалификационную категорию.

Учредителем муниципального дошкольного образовательного учреждения  детского сада № 3 комбинированного вида является управление образования Вяземского муниципального района Хабаровского края.

ДОУ имеет лицензию № 000 от 03 февраля 2012 года на право осуществления образовательной деятельности по образовательным программам, указанным в приложении к настоящей лицензии.

Режим работы: Учреждение работает 5 дней в неделю. Выходные дни - суббота, воскресенье и праздничные дни. Длительность пребывания детей в Учреждении – 12 часов (с 7.00 до 19.00). В предпраздничные дни окончание работы в 17.00.

Плановая мощность – 110 детей (6 групп).

Фактический списочный состав 116 детей (6 групп), из них 18 детей ран­него возраста (1 группа), 98 детей дошкольного возраста, из них 83 ребенка общеобразовательных групп, 12 детей группы логопедической (комбинированной направленности).

По составу: 68 мальчиков и 48 девочек (организация детской жизнедеятельности осуществляется с учетом возраста и пола).

Комплектование общеобразовательных групп осуществляется по возрастному принципу. Контингент воспитанников логопедической группы формируется специалистами районной психолого-медико-педагогической комиссии и психолого-медико-педагогическим консилиума детского сада. Отбираются дети 5-7 лет с диагнозом «фонетико-фонетическое недоразвитие речи».

Детей с ОВЗ 12 человек. Из них: детей инвалидов – 1 ребенок, детей с диагнозом «фонетико-фонетическое недоразвитие речи» - 12 человек.

Общее количество педагогов – 14, из них: воспитателей – 11, узких специалистов – 4. Высшее образование имеют – 6 педагогов, среднее - специальное – 8 человек. Первая квалификационная категория присвоена двум педагогам, вторая – 7 педагогам, не имеют квалификационной категории 5 педагогов

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, посещающих ДОУ

Основная общеобразовательная программа МБДОУ детского сада № 3 г. Вяземского (далее – Программа) направлена на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Реализация программы обеспечивает права ребенка на качественное и общедоступное дошкольное образование, равный старт развития детей и достижение готовности к школе.

Детский сад посещают дети с 2-х до 7-ми лет, каждая возрастная категория имеет свои возрастные особенности.

Третий год жизни - лучшее время для формирования хороших привычек любого рода. К их числу относятся навыки самообслуживания, культурно-гигиенические навыки.

Освоение мира предметов связано у детей с формированием начальной орудийной деятельности. Ребенок учится правильно пользоваться ложкой, он самостоятельно пьет из чашки. В ходе формирования навыков самообслуживания малыш осваивает расческу, учится правильно намыливать руки и вытирать их полотенцем. Дети с удовольствием повторяют за взрослыми действия с различными орудиями и инструментами. В игре ребенок воспроизводит игровые действия, используя для этого разнообразные предметы-заместители. Собственные манипуляции с предметами и подражание действиям взрослых приводит к тому, что у детей возникают мысленные представления как о предмете, так и о действиях с ним.

В младшем дошкольном возрасте (3-5 лет) происходит дальнейший рост и развитие детского организма, совершенствуются физиологические функции и процессы. Активно формируется костно-мышечная система, в силу чего недопустимо длительное пребывание детей в неудобных позах, сильные мышечные напряжения, поскольку это может спровоцировать дефекты осанки, плоскостопие, деформацию суставов.

Происходит дальнейшее расширение круга общения ребенка с миром взрослых людей и детей. Взрослый воспринимается как образец, ребенок берет с него пример, хочет быть во всем похожим на него. В результате возникает противоречие между желаниями ребенка и его возможностями. Разрешение этого противоречия происходит в игре, прежде всего в сюжетно-ролевой, где ребенок начинает осваивать систему человеческих отношений, учиться ориентироваться в смыслах человеческой деятельности.

Возникает и развивается новая форма общения со взрослым – общение на познавательные темы, которое первоначально вплетено в совместную познавательную деятельность. На основе совместной деятельности, в первую очередь игры, формируется детское общество. На пятом году жизни ребенок постепенно начинает осознавать свое положение среди сверстников.

Возраст от трех до пяти уникален по своему значению для речевого развития: в этот период ребенок овладевает повышенной чувствительностью к языку, его звуковой и смысловой стороне. В младшем дошкольном возрасте осуществляется переход от исключительного господства ситуативной (понятной только в конкретной обстановке) речи к использованию и ситуативной, и контекстной (свободной от наглядной ситуации) речи.

Познавательное развитие в младшем дошкольном возрасте продолжается по следующим основным направлениям: расширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки ребенка в окружающем мире, содержательно обогащаются его представления и знания о мире. При активном взаимодействии и экспериментировании, дети начинают познавать новые свойства природных объектов и отдельных явлений: это позволяет им каждый день делать удивительные «открытия». К пяти годам начинает формироваться произвольность – в игре, рисовании, конструировании и др. (деятельность по замыслу).

В младшем дошкольном возрасте развиваются начала эстетического отношения к миру (к природе, окружающей предметной среде, людям). Ребенка отличает целостность и эмоциональность восприятия образов искусства, попытки понять их содержание.

В старшем дошкольном возрасте на фоне общего физического развития совершенствуется нервная система ребенка: улучшается подвижность, уравновешенность, устойчивость нервных процессов. Однако дети все еще быстро устают, «истощаются», при перегрузках возникает охранительное торможение. Старшие дошкольники отличаются высокой двигательной активностью, обладают достаточным запасом двигательных умений и навыков; им лучше удаются движения, требующие скорости и гибкости, но их сила и выносливость пока еще невелики.

Кроме сюжетно-ролевых, у детей интенсивно развиваются и другие формы игр – режиссерские, игры-фантазии, игры с правилами.

После пяти лет резко возрастает потребность ребенка в общении со сверстниками. В игре и других видах совместной деятельности дети осуществляют обмен информацией, планирование, разделение и координацию функций. Постепенно складывается достаточно сплоченное детское сообщество. Существенно увеличиваются интенсивность и широта круга общения.

В старшем дошкольном возрасте происходит активное развитие диалоговой речи. Диалог детей приобретает характер скоординированных предметных и речевых действий. В недрах диалогического общения старших дошкольников зарождается и складывается новая форма речи – диалог.

Познавательные процессы претерпевают качественные изменения; развивается произвольность действий. Наряду с наглядно-образным мышлением появляются элементы словесно-логического мышления. Начинают формироваться общие категории мышления (часть – целое, причинность, пространство, время, предмет – система предметов и т. д.).

Старшие дошкольники проявляют большой интерес к природе – животным, растениям, камням, различным природным явлениям и др. У детей появляется и особый интерес к печатному слову, математическим отношениям. Они с удовольствием узнают буквы, овладевают звуковым анализом слова, счетом и пересчетом отдельных предметов. Эстетическое отношение к миру у старшего дошкольника становиться более осознанным и активным. Он уже в состоянии не только воспринимать красоту, но в какой-то мере создавать ее. Слушая чтение книг, старшие дошкольники сопереживают, сочувствуют литературным героям, обсуждают их действия. При восприятии изобразительного искусства детям данного возраста доступны не только наивные образы фольклора, но и произведения декоративно-прикладного искусства, живописи, графики, скульптуры. В рисовании и лепке дети передают характерные признаки предмета: форму, пропорции, цвет; замысел становиться более устойчивым.

Старших дошкольников отличает эмоционально яркая реакция на музыку. Проявляется интонационно-мелодическая ориентация музыкального восприятия, значительно обогащается индивидуальная интерпретация музыки.

1.2. Приоритетные направления деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

1.2.1. В группах общеразвивающей направленности осуществляется дошкольное образование в соответствии с образовательной программой, самостоятельной разработанной коллективом ДОУ, на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования и федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации;

1.2.2.В группе компенсирующей направленности осуществляется квалифицированная коррекция недостатков в физическом развитии и дошкольное образование детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с образовательной программой, самостоятельной разработанной коллективом ДОУ, на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования и федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации, а также с учетом возможностей физического развития и возможностей детей.

1.3. Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации Программы.

Ведущие цели Программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:

- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

- уважительное отношение к результатам детского творчества;

- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

- соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности;

- следование принципу интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

- соблюдение комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса;

- построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Основные пути решения целей деятельности ДОУ по реализации Программы

Цели и задачи определены в терминах отечественной психологической теории становления деятельности, сознания и личности, что позволяет ориентировать педагогов именно на содействие развитию, а не на организацию «предметного» обучения детей.

Цели	Основные пути решения
Сохранять и укреплять здоровье детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни.	· Способствовать физическому развитию и формированию ЗОЖ: Физическая культура Здоровье Безопасность
Способствовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка	· Способствовать становлению деятельности; · Способствовать становлению сознания: Коммуникация Чтение художественной литературы Познание · Закладывать основы личности: Социализация Труд Художественное творчество Музыка
Обеспечивать каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства	· Создавать атмосферу эмоционального комфорта; · Создавать условия для творческого самовыражения; · Создавать условия для участия родителей в жизни группы; · Организовывать яркие радостные общие события жизни группы.

1.4. Особенности осуществления образовательного процесса (национально-культурные, географические, климатические, демографические и другие)

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с основной общеобразовательной программой ДОУ, принятой на педсовете (Протокол № 1 от 01.01.2001 года).

Объем обязательной части Программы составляет 80% времени, необходимого для реализации Программы, объем формируемой части – 20%.

Образовательный процесс в дошкольном образовательном учреждении выстраивается с учетом следующих особенностей:

1.4.1. национально-культурные особенности: дети, посещающие дошкольное образовательное учреждение из русскоязычных семей. Педагоги детского сада ведут большую работу по приобщению дошкольников к истокам русской народной культуры (обычаи, традиции, праздники, народные художественные промыслы, русский фольклор), а также знакомят детей с произведениями дальневосточных писателей и поэтов. Ведущие отрасли промышленности (лесозаготовка, лесопереработка, лесное хозяйство) обуславливают тематику ознакомления детей с трудом взрослых.

1.4.2. географические особенности: ДОУ находится в центре города Вяземского. Для центрального района города характерна высокая концентрация образовательных учреждений (МБДОУ детский сад № 4, МБДОУ детский сад № 2, МОУСОШ № 2, МОУСОШ № 1); объектов культуры и спорта (детская библиотека, музей, ДЮШЦ, спортивная школа, дом культуры, кинотеатр); предприятий торговли и бытового обслуживания. Здесь же в последние годы концентрировались частные предприятия и фирмы.

1.4.3. климатические особенности: климатические условия города в основном определяются влиянием сибирского антициклона и близостью океана. Зима морозная и снежная, весна короткая с сильными ветрами, лето теплое и влажное, осень – самое лучшее время года.

1.4.4. демографические особенности:

Мониторинг семей воспитанников МБДОУ: общее количество родителей - 194, семей 111 (из полных семей 83, не полных 28). Работающих родителей 174 человека, остальные 28 не работающие.

По социальному статусу:

· Рабочих - 92 человека (47,6 %);

· Служащих - 75 человек (38,4 %);

· Безработных - 23 человек (12 %);

· Предпринимателей - 4 человека (2 %);

По образовательному уровню:

· Высшее образование имеют - 71 человек (36,5 %);

· Не законченное высшее образование - 14 человек (7,5 %);

· Среднее специальное - 82 человек (42 %);

· Среднее - 27 человек (14 %).

1.5. Принципы и подходы к формированию Программы.

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Образовательная деятельность осуществляется на основе сочетания комплексной программы «Радуга» под редакцией , ряда парциальных программ и технологий.

1.5.1. Основные принципы Программы:

· принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

· принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);

· принцип полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале);

· принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

· принцип интеграции содержания образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательной области;

· принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса;