Основная общеобразовательная программа (стр. 8 )

Образовательный процесс	Формы и приемы
НОД	Занятия; Игры с предметами и сюжетными игрушками; Обучающие игры с использованием предметов и игрушек; Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные); Чтение, рассматривание иллюстраций; Сценарии активизирующего общения; Имитативные упражнения, пластические этюды; Коммуникативные тренинги; Совместная продуктивная деятельность; Экскурсии; Проектная деятельность; Дидактические игры; Настольно-печатные игры; Продуктивная деятельность; Разучивание стихотворений; Речевые задания и упражнения; Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций; Работа по обучению пересказу с опорой на вопросы воспитателя; Работа по обучению составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы; Работа по обучению пересказу по серии сюжетных картинок; Работа по обучению пересказу по картине; Работа по обучению пересказа литературного произведения (коллективное рассказывание); Показ настольного театра, работа с фланелеграфом.
СДВсД	Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение); Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него; Ситуативный разговор; Речевая ситуация; Составление и отгадывание загадок на тему; Составление рассказов, поздравлений, писем; Хороводные и пальчиковые игры; Пример использования образцов коммуникативных кодов взрослого; Тематические досуги; Фактическая беседа, эвристическая беседа; Мимические, логоритмические, артикуляционные гимнастики; Речевые дидактические игры; Наблюдения; Чтение; Слушание, воспроизведение, имитирование; Тренинги (действия по речевому образцу взрослого); Разучивание скороговорок, чистоговорок; Индивидуальная работа; Освоение формул речевого этикета; Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром; Праздники и развлечения.
СДД	Коллективный монолог; Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т. д.); Игры в парах и совместные игры (коллективный монолог); Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей; Сюжетно-ролевые игры; Игра-импровизация по мотивам сказок; Театрализованные игры; Дидактические игры; Игры-драматизации; Настольно-печатные игры; Совместная продуктивная и игровая деятельность детей; Словотворчество.
ОД в семье	Речевые игры; Беседы; Пример коммуникативных кодов; Чтение, рассматривание иллюстраций; Игры-драматизации; Совместные семейные проекты; Разучивание скороговорок, чистоговорок.

3.3.8.Формы и приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Чтение художественной литературы»

Образовательный процесс	Формы и приемы
НОД	- Объяснения; - Рассказывание по иллюстрациям; - Творческие задания; - Заучивание; - Чтение художественной и познавательной литературы; - Рассказ; - Пересказ; - Экскурсии; - Беседа; - Творческие задания; - Литературные викторины.
СДВсД	- Беседа; - Рассказ; - Чтение; - Дидактические, настольно-печатные игры; - Досуги; - Игры-драматизации; - Выставка в книжном уголка; - Литературные праздники; - Викторины, КВН; - Презентации проектов; - Конкурс чтецов; - Рассматривание иллюстраций к произведениям с комментариями; - Обсуждение литературной стороны произведения; - Обыгрывание (инсценирование) произведений (отрывка); - Настольный (кукольный, пальчиковый и т. п.) театр по произведению; - Пополнение групповой библиотечки (книжного уголка).
СДД	- Игровая деятельность; - Рассматривание иллюстраций; - Самостоятельная театрализованная деятельность; - Игры-драматизации, игры-инсценировки; - Беседы; - Словотворчество
ОД в семье	- Посещение театра, музея, выставок; - Беседы; - Рассказы; - Чтение; - Прослушивание аудиозаписей.

3.3.9.Формы и приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Художественное творчество»

Образовательный процесс	Формы и приемы
НОД	- Обучение; - Создание условия для выбора; - Занятия; - Дидактические игры; - Наблюдения; - Рассматривание; - Чтение; - Обыгрывание незавершенного рисунка; - Коллективная работа; - Опытно-экспериментальная деятельность; - Беседа; - Творческие задания.
СДВсД	- Наблюдение; - Беседа; - Проблемные ситуации; - Обсуждение; - Проектная деятельность; - Дизайн; - Занимательные показы; - Конкурс рисунков, поделок в уголке художественного творчества и в приемной; - Индивидуальная работа; - Тематические праздники и развлечения.
СДД	- Сюжетно-ролевые игры; - Наблюдение; - Сбор материала для оформления; - Экспериментирование с материалами; - Игры с конструктором; - Самостоятельная художественная деятельность (указать, какие материалы предлагаются); - Самостоятельная творческая деятельность (указать. Какие материалы предлагаются).
ОД в семье	- Беседа; - Рассматривание; - Наблюдение; - Рассказ; - Экскурсии; - Чтение; - Детско-родительская проектная деятельность.

3.3.10.Формы и приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Музыка»

Образовательный процесс	Формы и приемы
НОД	Занятие; Слушание (музыкальные сказки, инструментальная музыка); Исполнение; Импровизация, экспериментирование; Конкурс певцов и танцоров; Подвижные игры с музыкальным сопровождением; Беседы с детьми о музыке; Музыкально-дидактические игры; Театрализованная деятельность; Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций. Предметов окружающей действительности; Рассматривание портретов композиторов.
СДВсД	Использование музыки (на утренней гимнастики, во время умывания, в сюжетно-ролевых играх, в компьютерных играх, перед дневным сном, при пробуждении); Музыкально-дидактическая игра; Индивидуальная работа; Праздники; Развлечения; Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов; Пополнение уголка музыкального творчества.
СДД	Игры в праздники, концерт, оркестр, музыкальные занятия, телевизор; Сюжетно-ролевые игры; Импровизация мелодий на собственные слова, придумывание песенок; Придумывание простейших танцевальных движений; Инсценирование содержания песен, хороводов; Составление композиций танца; Импровизация на инструментах; Музыкально-дидактические игры; Игры-драматизации; Аккомпанемент в пении, танце и др.; Детский ансамбль, оркестр.
ОД в семье	Посещение музеев, выставок, детских музыкальных театров; Прослушивание аудиозаписей; Просмотр иллюстраций, репродукций, картин, портретов композиторов; Просмотр видеофильмов; Обучение игре на музыкальных инструментах.

3.4. Интеграция образовательных областей

Образовательная программа нашего учреждения строится на принципе интеграции различных по содержанию видов деятельности.

При моделировании воспитательно-образовательного процесса воспитатели используют объектную интеграцию – совмещение в одних и тех же темах, разделах, дисциплинах образов одного объекта (земля, вода, пища и др.).

В комплексно-тематическом плане педагоги попытались интегрировать познание, коммуникацию, художественное творчество. Заданностью определенных тем воспитатели предлагают ребенку самостоятельно и с помощью взрослого освоить созданные человечеством материальные и духовные ценности, познать мир и себя в нем, развить способность строить свои взаимоотношения с миром (вещей, явлений, объектов). Одно из преимуществ такого планирования состоит в возможности легко осуществлять интегрированный подход – видеть разные аспекты явлений, рассматриваемых внутри темы.

Недельная тематика одинаковая во всех возрастных группах. «Погружение» в ту или иную тему, которую одновременно изучают разные возрастные группы детского сада, позволяет сплотить их. Темы поободраны таким образом, что у воспитателя есть возможность интегрировать два (или несколько) видов деятельности, что помогает снизить учебную нагрузку.

Назначение образовательной деятельности состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта ребенка: в освоении способов познавательной деятельности, в освоении связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневных делах и требуют для освоения специальных условий и управления со стороны педагога.

Интеграция происходит по следующим направлениям:

1. Познание (предметный мир, мир природы), социализация, коммуникация (развитие речи): систематизация и углубление знаний детей о предметах и явлениях, развитие познавательной мотивации, формирование интереса к различным формам познания мира: моделирование и экспериментирование, наблюдение, чтение художественной литературы, продуктивная деятельность.

2. Художественное творчество (рисование, лепка, аппликация, ручной труд): реализация впечатлений, знаний, эмоционального состояния детей в изобразительной деятельности, реализация коммуникативных навыков в творческой деятельности, развитие сенсорных эталонов.

НАПРАВЛЕНИЯ ИНТЕГРАЦИИ

ПОЗНАНИЕ: систематизация и углубление знаний о предметах и явлениях; развитие познавательной мотивации; формирование интереса к различным формам познания мира: наблюдение, экспериментирование, чтение, обсуждение

РАЗВИТИЕ РЕЧИ: расширение и систематизация словарного запаса; совершенствование грамматической структуры речи; развитие связной речи

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО: реализация впечатлений, знаний, эмоционального состояния детей в изобразительном творчестве; реализация коммуникативных навыков в совместной творческой деятельности

3.5. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей, отражающие особенности образовательного процесса ДОУ. Основные пути их решения

Младший дошкольный возраст - 3-4 года

Цель: Сохранять и укреплять здоровье детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни

Физическая культура
Задачи работы с детьми	Содействовать полно­ценному физическому раз­витию детей. Поддерживать потреб­ность в самостоятельной двигательной активности. Способствовать физиче­скому развитию детей. Обогащать двигатель­ный опыт детей. Содействовать развитию физических качеств.
Основные пути их решения	Укреплять разные группы мышц, способствуя формированию правиль­ной осанки (3). Обеспечивать необходимый двига­тельный резким в течение дня: созда­вать условия для активного движе­ния в группе, на участке; обогащать опыт детей подвижными играми, дви­жением под музыку (М). Создавать условия для игр с мячом. Реализовывать региональные реко­мендации по отбору содержания заня­тий.
Здоровье
Задачи работы с детьми	Формировать предпо­сылки здорового образа жизни. Обеспечить безопасность жизнедеятельности детей. Укреплять здоровье де­тей. Организовывать рацио­нальный режим дня в группе, обеспечивающий физический и психологи­ческий комфорт ребенка. Закреплять потребность в чистоте и аккуратности, совершенствовать культур­но-гигиенические навыки, начинать формировать на­выки культурного поведе­ния.
Основные пути их решения	Соблюдать санитарно-гигиениче­ские нормы и правила (Б, 3). Предупреждать возникновение за­болеваний, систематически прово­дить оздоровительные мероприятия с учетом состояния здоровья и уровня физического развития каждого ре­бенка (3). Укреплять организм, используя ес­тественные природные закаливающие факторы (солнечный свет, воздух, вода). Реализовывать региональные (кли­матические и экологические) реко­мендации по оздоровлению детей. Обеспечивать рациональный ре­жим дня, сбалансированное качест­венное питание, обязательный дневной сон, достаточное пребывание на свежем воздухе. Расширять диапазон деятельности детей по самообслуживанию, созда­вать условия для повышения ее каче­ства (Т). Познакомить детей с ножом и вилкой и научить ими пользоваться (П, Б). Завершить работу по обучению пользованию предметами личной ги­гиены (полотенце, расческа, носовой платок, одежда (Б). Завершить отработку основных культурно-гигиенических процедур (подготовка к приему пищи, подго­товка ко сну).
Безопасность
Задачи работы с детьми	Начать формировать ответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих
Основные пути их решения	Начать формировать представле­ния о факторах, влияющих на здоро­вье (продукты питания, сон, прогул­ки, движение, гигиена) (3, П). Формировать начальные представ­ления о правилах безопасного по­ведения; воспитывать осторожность поведения в быту, на природе, на улице (П, 3)

Цель: Способствовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка