Основная общеобразовательная программа (стр. 6 )

2.2.4. Циклограмма взаимодействия педагогов и специалистов ДОУ

В новых условиях возрастает роль взаимосвязи в работе узких специалистов и воспитателей.

Специалисты	Взаимодействие	Формы работы
Старший воспитатель	Педагоги, специалисты	Анализ состояния воспитательно-образовательного процесса; Рекомендации педагогам; Контроль; Планирование; Диагностика; Консультирование.
Учитель-логопед	Воспитатели	Консультации; Индивидуальные беседы; Практикумы.
Педагог-психолог	Воспитатели	Анкетирование; Консультации; Тренинги общения.
Музыкальный руководитель	Воспитатели	Консультации; Практикумы; Подбор музыкального сопровождения
Старшая медицинская сестра	Педагоги, специалисты	Консультации, практикумы.

III. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

ПО ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ

3.1. Цели и задачи, отражающие специфику каждой образовательной области

3.1.1. «Физическая культура»

Цель: формировать интерес и ценностное отношение к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие

Задачи:

· развивать физические качества (скоростные, силовые, гибкости, выносливости, координации);

· накапливать и обогащать двигательный опыт детей (овладение основными движениями);

· формировать потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

3.1.2. «Здоровье»

Цель: охрана здоровья детей и формирование культуры здоровья

Задачи:

· сохранять и укреплять психическое и физическое здоровье;

· воспитывать культурно-гигиенические навыки;

· формировать начальные представления о здоровом образе жизни.

3.1.3. «Безопасность».

Цель: формировать основы безопасности жизнедеятельности и предпосылки экологического сознания (безопасности окружающего мира)

Задачи:

· формировать представления об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

· приобщать к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

· передавать знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

· формировать осторожное и осмотрительное отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

3.1.4. «Социализация».

Цель: освоить первоначальные представления социального характера, включить детей в систему социальных отношений

Задачи:

· развивать игровую деятельности;

· приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

· формировать гендерную, семейную, гражданскую принадлежность, патриотические чувства, чувства принадлежности к мировому сообществу.

3.1.5. «Труд».

Цель: формировать положительное отношение к труду

Задачи:

· развитие трудовую деятельность;

· воспитывать ценностное отношение к труду собственному, труду других людей и его результатам;

· формировать первичные представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

3.1.6. «Познание».

Цель: развивать познавательные интересы и интеллект

Задачи:

· формировать сенсорные способности;

· развивать познавательно-исследовательскую и продуктивную (конструктивную) деятельность;

· формировать элементарные математические представления;

· формировать целостную карту мира, расширять кругозор.

3.1.7. «Коммуникация».

Цель: овладеть конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими

Задачи:

· развивать свободное общение со взрослыми и детьми;

· формировать все компоненты устной речи (лексической и произносительной сторон, грамматического строя, связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

· практически овладевать нормами речи.

3.1.8. «Чтение художественной литературы».

Цель: формировать интерес и потребность в чтении (восприятии) книг

Задачи:

· дать представление о целостной карте мира;

· развивать литературную речь;

· приобщать к словесному искусству, в том числе развивать художественное восприятие и эстетический вкус.

3.1.9. «Художественное творчество».

Цель: формировать интерес к эстетической стороне окружающей действительности; удовлетворять потребности в самовыражении

· развивать продуктивную деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд), детское творчество;

· приобщать к изобразительному искусству.

3.1.10. «Музыка».

Цель: развивать музыкальность, способность эмоционально воспринимать музыку

Задачи:

· формировать музыкально-художественную деятельность;

· развитие музыкальность и способность эмоционально воспринимать музыку;

· приобщать к музыкальному искусству.

3.2. Перечень программ, технологий и пособий

Образовательная область	Источник
«Физическая культура»	· Я. Лайзане «Физическая культура для малышей»; · «28 комплексов упражнений для укрепления здоровья малыша»; · «Физминутка для малышей»; · «Занимательная физкультура для дошкольников 3-5 лет»; · , «Физические упражнения для дошкольников»; · «Физические упражнения и спортивные игры в детском саду»; · «Азбука физминуток для дошкольников»; · «Фикультура – это радость»; · , «Физкультурные праздники в детском саду». · . «Воспитание ребенка-дошкольника. Расту здоровым»; · «Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет».
«Здоровье»	· «Я и мое тело»; · «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ»; · «Книга о здоровье детей»; · «Беседы о здоровье»; · «Организация здорового образа жизни и развитие движений»; · . «Как воспитать здорового ребенка»; · , «Растим здоровыми».
«Безопасность»	· «Правила безопасности дома и на улице»; · «Основы безопасности в городе для детей и родителей»; · «Правила безопасного поведения на дороге»; · «Пожарная безопасность»; · , «Как обеспечить безопасность дошкольников»; · . «Основы безопасности детей дошкольного возраста»; · , «Дошкольникам о правилах дошкольного движения».
«Социализация»	· «Социальное развитие ребенка дошкольного возраста»; · «Развитие игровой деятельности»; · «Ознакомление дошкольников с окружающим миром и социальной действительностью»; · , «Развивающие игры»; · «Формирование умения общаться со сверстниками у старших дошкольников»; · «Символика Хабаровского края»; · . «Дружные ребята»;
«Труд»	· «Воспитание трудолюбия у дошкольников»; · «Трудовое воспитание в детском саду»; · «Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника»; · «Уроки ручного труда»; · «Художественный и ручной труд в детском саду».
«Познание»	· М. Фидлер «Математика уже в детском саду»; · «Занятия по сенсорному воспитанию»; · «Воспитание сенсорной культуры у ребенка»; · «Дидиктические игры для ознакомления дошкольников с растениями»; · «Математика для малышей»; · «Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников»; · «Познаю мир»; · «Математика и логика для дошкольников»; · «Игровые занимательные задачи для дошкольников».
«Коммуникация»	· «Занятия по развитию речи с детьми 2-4 лет»; · «Занятия по развитию речи с детьми 3-х лет»; · «Обучение рассказыванию детей дошкольного возраста»; · «Игры и игровые упражнения для развития речи»; · О. Ушакова «Занятия по развитию речи в детском саду»; · «Формирование грамматического строя речи»; · , «Речевые развлечения в детском саду»; · . «Развитие диалогического общения».
«Чтение художественной литературы»	· «Хрестоматия для дошкольников 2-4 лет»; · , «Хрестоматия по детской литературе»; · , «Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста»; · «Лукошко. Хрестоматия по ДВ литературе»; · «Народные русские сказки»; · «Веселые бубенчики. Хрестоматия»; · , . «Знакомим дошкольников с литературой».
«Художественное творчество»	· «Нетрадиционные техники рисования в детском саду»; · «Лепка с детьми раннего возраста»; · «Изобразительная деятельность младших дошкольников»; · «Детям о народном искусстве»; · , «Русское народное декоративно-прикладное искусство»; · «Природа, исскуство и изобразительное творчество»; · «Конструирование и ручной труд»; · «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
«Музыка»	· «Праздники и развлечения в детском саду»; · «Музыка в детском саду»; · «Музыкальные шедевры»; · «Музыкальные занятия в детском саду»; · «Ритмическая мозаика».

3.3. Формы организации образовательного процесса

Образовательный процесс в нашем учреждении строится на адекватных возрасту формах работы с детьми. Процесс обучения дошкольников осуществляется через организацию детских видов деятельности (общение, игра, предметная деятельность, конструирование, изобразительная деятельность, элементарная трудовая деятельность).

Основная модель организации образовательного процесса – совместная деятельность взрослого и ребенка, в которой применяются в основном так называемые опосредованные методы обучения (при частичном использовании прямых).