План учебно-воспитательной работы на учебный год (стр. 3 )

на «4» и «5» - 67 уч.

с одной «3»-15 уч.

не успевающих - нет

По сравнению с началом учебного года наблюдается положительная динамика качества образования (с 41% до 54%).

Лучшие результаты качества знаний в следующих классах:

6а класс–8 чел. – 67 % - классный руководитель В; 6б класс– 8 чел. – 67% - классный руководитель ; 7б класс– 8 чел. – 67% - классный руководитель ; 4 класс – 7 чел. – 58% - классный руководитель 5а класс - 7 чел.-75%- классный руководитель 7а класс - 7 чел.- классный руководитель

Результаты обучения

По итогам года были проведены контрольные работы по письму и развитию речи и математике, проверка техники чтения.

Письмо и развитие речи

С контрольным диктантом без «2» справились учащиеся 11 классов из 13. Наилучшее качество знаний показали учащиеся 5б класса (учитель - ) – 83% и 8б класса - 82% (учитель- ); 6а класса – 73% (учитель - ), 4 класса (учитель – ), 5а класса (учитель - ), б класса (учитель - )- по 67%. Неудовлетворительные результаты получили 2 ученика: во 2б классе -1 ученик, 7б классе – 1 ученик.

Всего по школе из 142 обучающихся выполнили работу на «5»- 34 ученика, на «4»- 49 учеников, на «3»- 57 ученика, на «2»- 2 ученика.

Количество обучающихся, получивших «5» и «4» за контрольную работу по письму и развитию речи – 83 обучающихся. Качество знаний по школе по предмету составляет - 58%.

Наибольшее количество ошибок учащиеся допустили на:

Пропуск и замену букв, правописание парных звонких и глухих согласных, правописание гласных после шипящих, правописание большой буквы в фамилиях, именах людей (в начальных классах); правописание падежных окончаний прилагательных, правописание звонких - глухих согласных, правописание предлогов, правописание слов с ь, правописание безударных гласных в корне (в старших классах)

Математика

Справились с контрольной работой без «2» учащиеся 12 классов из 13. Всего писали работу 145 учеников, из них на «5»- 33 ученика, на «4»- 53 ученика, на «3»- 58 учеников, получил «2» -1 ученик.

Наилучшее качество знаний показали учащиеся 4 класса -91% (учитель – ), 6б класса - 80% (учитель - ), 3 класса (учитель - ), 7б класса (учитель – ) – по 75%, 5а класса -67% (учитель - ). Успеваемость по школе по математике составляет - 96 %, качество знаний – 59%.

Наибольшее количество ошибок было допущено в ходе решения примеров на сложение и вычитание с переходом через разряд; умножение и деление с переходом через разряд, умножение на двузначное число с переходом через разряд; сложение и вычитание обыкновенных дробей; умножение и деление обыкновенных дробей на целое число.

Итоги проверки техники чтения

На основании плана учебно-воспитательной работы техника чтения у учащихся была проверена в сентябре и мае месяце.

Результаты проверки техники чтения следующие:

Проверяемый класс	Всего уча-щихся	Начало года	Конец года
читало	уложи-лось в норму	% качества	читало	уложи-лось в норму	% качества
Начальные классы	43уч.	43уч.	32 уч.	74%	43 уч.	41 уч.	95%
Старшие классы	107 уч.	104 уч.	86 уч.	80%	106 уч.	83 уч.	78%
Итого ( по школе)	150 уч.	147 уч.	118 уч.	80%	150 уч.	124 уч.	84%

Контроль техники чтения в начале и в конце года показал, насколько эффективной была совместная деятельность учителя, классного руководителя, воспитателей и обучающихся по совершенствованию навыков техники чтения. Наиболее высокого результата достигли обучающиеся начальных классов (2, 3, 4б), а также 5а, 5б классов, где 100% достижение качества техники чтения. Также все остальные классы повысили первоначальный уровень скорости чтения.

Основными ошибками, допущенными обучающимися при чтении являются:

в младших классах – искажения звуко-слоговой структуры слова; замена фонетически близких звуков; в старших классах – орфоэпические ошибки (-его, - ого; что; неправильная постановка ударения); аграмматизмы при чтении (нарушение падежных окончаний, согласования существительного и прилагательного); несоблюдение знаков препинания при чтении.

Лучшие показатели у следующих учеников: (2а кл.), (2б кл.), (3 кл.); (4 кл.); (5а кл.); (5б кл.); (6а кл.); (6б кл.); (7а кл.); (7б кл.); (8а кл.); (8б кл.); (9 кл.)

Значительные трудности при пересказе прочитанного текста (непонимание смысла) возникли у обучающихся: (2а класс); (4 класс), (8а класс); (8б класс), (9 класс).

Рекомендации: Учителям начальных классов, учителям предметов гуманитарного цикла продолжить дальнейшую работу по улучшению уровня сформированности навыков чтения, развития интереса к чтению в следующем учебном году совместно с заведующей библиотекой, воспитателями.

Результаты школьной предметной олимпиады «Марафон знаний -2013»

В целях развития интереса обучающихся к образовательному процессу, выявление наиболее способных обучающихся, поощрение их творческого потенциала, проверки знаний по предмету, развития интеллектуальных способностей и учебной мотивации обучающихся и педагогов с 14 по 16 мая 2013 года были проведены школьные предметные олимпиады «Марафон знаний - 2013» по номинациям:

- Общеобразовательные курсы (математика, русский язык, развитие речи)- 4-5 классы, номинация «Почемучка»;

- Математика - 6 классы, номинация «Кенгуру - математика для всех»;

- Русский язык - 7-8 классы, номинация «Русский медвежонок - языкознание для всех»;

- История Отечества - 9 классы, номинация «Лис - любитель истории»

К участию в Олимпиаде были допущены обучающиеся школы - интерната в соответствии с определенными номинациями (по 5 участников из каждого класса). После подведения итогов олимпиады по номинациям, обучающиеся, занявшие призовые места, награждены грамотами, участники- сертификатами.

Участие в конкурсах

В учебном году обучающиеся школы-интерната принимали участие в республиканских конкурсах творческих работ. Результаты следующие:

1. Прыгунов Александр – дипломант III Республиканского конкурса сочинений «Мое удивительное лето».

2. - участники III Республиканского конкурса сочинений «Мое удивительное лето».

3. Никифоров Алексей – III место в III Республиканском конкурсе творческих работ воспитанников интернатных учреждений Чувашской Республики «Профессия моей мечты»

4. - участники III Республиканского конкурса творческих работ воспитанников интернатных учреждений Чувашской Республики «Профессия моей мечты»

Анализ профессионально-трудового обучения

и итоговой аттестации выпускников

Трудовое обучение - важная составляющая часть всего образовательно-воспитательного процесса, поэтому обучение учащихся разнообразным профилям труда рассматривается в неразрывной связи с общеобразовательной подготовкой, стратегией жизнедеятельности выпускников, их дальнейшей самостоятельной жизни, с учетом ресурсных возможностей места проживания, ближайшего социального окружения обучающихся.

Трудовая подготовка в школе-интернате организована так, чтобы открывалась возможность виденья перспективы дальнейшего трудоустройства обучающихся и в соответствии с этим разрабатывались учебные программы, создавалась необходимая методическая и материально - производственная база.

В школе созданы следующие профили трудового обучения:

· столярное дело;

· швейное дело;

· обувное дело

Кроме того, выделены часы на изучение сельскохозяйственного труда, так как в школе-интернате обучаются дети, проживающие в основном в сельской местности. Знания, умения и навыки, полученные, обучающимися в школе по ведению сельского хозяйства, необходимы им в самостоятельной жизни.

Итоговая аттестация обучающихся организована в соответствии с установленными требованиям – в соответствии с Уставом, Законом «Об образовании», Типовым положением для школ VIII вида. При проведении экзаменов руководствуемся «Рекомендациями о порядке проведения экзаменов по выпускников по трудовому обучению выпускников специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» (Письмо Министерства образования РФ от 01.01.2001 г. № 29/1448-6). Экзаменационные билеты предусматривают вариативность заданий.

В учебном году все учащиеся 9 класса были допущены к итоговой аттестации. Экзамен по трудовому обучению представлял собой теоретическую и практическую части. Учащиеся показали хорошие, близкие к максимально соответствующим их возможностям, результаты по итогам экзаменов. Результаты экзаменов таковы: из 13 выпускников 9 получили оценки «4» и «5», что составило 69 %. Безусловно, уровень успешности аттестации зависит от особенностей учебных возможностей выпускников. Анализируя показатели качества знаний практической и теоретической частей экзамена по трудового обучения, считаем необходимым уделять особое внимание качественной подготовке выпускников, особенно в части теории.

В учебном году школа- интернат продолжила работу по реализации проекта «Распространение на всей территории Российской Федерации современный моделей успешной социализации детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» в рамках ФЦПРО на годы. Успешно работали в течение учебного года все мастерские по предпрофессиональной подготовке выпускников - «Портной», «Плодоовщевод», «Гончарное дело», компьютерный класс.

Анализ посещаемости за учебный год

Учебные четверти	Кол-во пропущенных часов	В том числе по уважительной причине	Без уважительной причины
1 четверть	2782	1803	979
2 четверть	3712	2752	960
3 четверть	4079	2833	1246
4 четверть	3505	2287	1218
За учебный год	14078	9675	4409

К сожалению, тех мер, которые были предприняты педагогическим коллективом для предотвращения прогулов, оказалось недостаточно. В школе есть ученики, у которых большое количество пропусков по неуважительной причине. Это в основном дети, на которых влияет характер воспитания в семье, отсутствие должного контроля со стороны родителей. В следующем учебном году необходимо усилить работу по совершенствованию учебно-воспитательного процесса в вопросах профилактики пропусков занятий без уважительной причины.

Работа школьного ПМПк

В 2012 – 2013 учебном году продолжил работу школьный психолого-медико-педагогический консилиум. Работа консилиума строится на основании письма Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001 г. I 27/901-б «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения»

Целью работы консилиума являлось определение и организация в рамках школы адекватных условий развития, обучения и воспитания ребёнка в соответствии с его специальными образовательными потребностями, возрастными особенностями, диагностированными индивидуальными возможностями в зависимости от состояния его соматического, нервно-психического здоровья.

Исходя из цели, ставились следующие задачи работы:

1. Выявлять актуальные и резервные возможности ребёнка.

2. Разрабатывать рекомендации учителю, воспитателю, родителям для обеспечения индивидуального подхода в процессе коррекционно-развивающего сопровождения.

3. Способствовать профилактике физических, интеллектуальных и эмоциональных перегрузок и срывов, организации лечебно-оздоровительных мероприятий и психологически адекватной образовательной среды.

4. Готовить и вести документацию, отражающую актуальное развитие ребёнка, динамику его состояния, овладение школьными навыками, умениями и знаниями.

5. Способствовать организации взаимодействия между педагогическим коллективом и специалистами, участвующими в работе ПМПК.

6. При возникновении трудностей диагностики, конфликтных ситуаций, а также – отсутствии положительной динамики в процессе реализации рекомендаций ПМПК – направлять ребёнка в ПМПК более высокого уровня.

Скоординированность деятельности специалистов ПМПк находит отражение в таких документах, как индивидуальная карта развития ребёнка. На заседаниях ПМПк велась работа по обсуждению «целостного портрета школьника», распределению обязанностей между специалистами, определению содержания различных видов деятельности; на этапе согласования деятельности, шло консультирование педагогов, взаимные консультации специалистов, информирование всех субъектов образовательно-воспитательного процесса о рекомендациях консилиума. В течение этого учебного года проведено 5 плановых заседаний консилиума, тематика которых была традиционна. Необходимо дальнейшее усовершенствование работы школьного ПМПк, которое должно включать в себя не только тематику плановых консилиумов, но и отчеты специалистов, учителей, воспитателей о выполнении рекомендаций консилиума, преемственности в работе. Разработать механизм контроля за выполнением рекомендаций консилиума.