Производственная (профессиональная) практика (стр. 3 )

Диагностика когнитивного компонента нравственного сознания «Методики закончи историю»

Методика предназначена для изучения осознания детьми нравственных норм. Исследование проводится индивидуально.

Диагностика эмоционального компонента нравственного сознания. Методика «Сюжетные картинки» предназначена для изучения эмоционального отношения к нравственным нормам. Диагностика поведенческого компонента нравственного сознания. Методика «Подели игрушки (одежду для кукол, военную технику)» предназначена для исследования поведения ребенка в ситуации морального выбора. Описание методик и обработка результатов приводятся в книге Дермановой эмоционально-нравственного развития. – СПб, 2002.

Задание для практической работы

На основе наблюдения за детьми в разных видах деятельности и самостоятельно составленной беседы определите уровень нравственного развития детей. (8-10 детей).

Порядок выполнения практической работы

Студенты проводят этические беседы, чтение художественной литературы, инсценировки, игры направленные на формирование доброжелательного отношения к сверстнику и т. д.

Самостоятельно разработайте форму ведения протокола наблюдения.

Заполните протокол наблюдения.

Проанализируйте результаты диагностики нравственного развития детей.

Требования к содержанию отчета - протокол наблюдения.

Контрольные вопросы

Приведите перечень игр и упражнений, направленных на формирование доброжелательного отношения к сверстнику.

Рекомендуемая литература

1. Дыбина мир как источник познания социальной действительности – Самара, 1997.

2. , Стульник воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

3. , Стульник беседы с детьми 4-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

4. Серия «Рассказы по картинкам»: Профессии – М.: Мозаика-Синтез, 2005;

5. Серия «Рассказы по картинкам»: Защитники отечества – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

6. Серия «Рассказы по картинкам»: Мой дом – М.: Мозаика-Синтез, 2005;

7. Серия «Рассказы по картинкам»: Великая Отечественная война в произведениях художников – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Педагогическая практика

Тема 2.1.1. Знакомство с базовым ДОУ

Задание для практической работы

Составление социального паспорта учреждения.

Количество часов – 18 часов

Цель: изучение нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность дошкольного образовательного учреждения.

Обеспечивающие средства

Нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность дошкольного образовательного учреждения.

Порядок выполнения практической работы

1. Изучите и проанализируйте нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность дошкольного образовательного учреждения.

2. Составьте социальный паспорт ДОУ по предложенной схеме:

- Наименование типа и вида ДОУ

- Учредитель

- Нормативно-правовые документы, которыми руководствуется ДОУ в своей деятельности:

- Международные:

- Федеральные:

- Региональные:

- Локальные:

- Уставные цели и задачи ДОУ

- Режим работы ДОУ и длительность пребывания в нем детей (рабочая неделя, длительность работы ДОУ; режим работы групп)

- Образовательный процесс

- Комплектование ДОУ

- В ДОУ функционируют группы (наименование групп, количество, наполняемость групп детьми)

- Содержание дошкольного образования определяется образовательной программой (программами):

- наименование программ:

- Дополнительные образовательные услуги:

- Лечебно-профилактические, медицинские услуги:

- Участники образовательного процесса:

- Управление дошкольным образовательным учреждением

- Результаты образовательной деятельности

Требования к содержанию отчета - социальный паспорт учреждения.

Контрольные вопросы

Какие нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность дошкольного образовательного учреждения, относятся к международным, федеральным, региональным, локальным?

Каковы права и обязанности воспитателя ДОУ?

Тема 2.1.2. Содержание и организация режимных процессов в разных возрастных группах ДОУ компенсирующего вида

Задания для практической работы

1. Пронаблюдайте проведение режимных моментов в группе детей дошкольного возраста.

2. Составьте конспект и проведите режимные моменты в 1 и 2 половины дня.

3. Определите специфику режима дня в специализированных ДОУ.

Количество часов – 25 часа

Цель: Формирование умения планировать и осуществ­лять целостный педагогический процесс детей с отклоне­ниями в развитии.

Обеспечивающие средства

Нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность дошкольного образовательного учреждения.

Порядок выполнения практической работы

Прием детей

Задача: включить детей в общий ритм деятельности группы дошкольников, создать положительное настроение.

Утренний прием наиболее благоприятное время для индивидуального общения, работы с каждым ребенком по различным видам деятельности.

Планируется совместная с воспитателем и самостоятельная деятельность детей. В плане необходимо конкретно определить ту деятельность, которая будет проводиться, с указанием названия и цели деятельности.

Что можно планировать?

- работа по звуковой культуре речи;

- развитие устной речи, стимулирование речевого общения;

- короткие беседы на темы: «Семья», «Любимые дела», «Любимые игрушки», «Дружба», «Времена года» и пр.;

- трудовая деятельность, дежурства;

- рассматривание иллюстраций, предметов;

- наблюдение в природе;

- изобразительная деятельность, конструирование;

- подвижные игры малой и средней подвижности;

- дидактические игры;

- работа по формированию культурно-гигиенических навыков.

Утренняя гимнастика

В плане необходимо записать комплекс утренней гимнастики, все упражнения знать наизусть.

Подготовка к завтраку

Организация умывания постепенно, небольшими группами. При необходимости можно напомнить детям правила поведения в умывальной комнате. Перед началом умывания закатать рукава, хорошо намылить руки и смыть с них мыло, не брызгать воду на пол, отжимать воду с рук тоже над раковиной. В процессе умывания следить, чтобы у раковины были 2-3 человека, чтобы дети не толкали друг друга. Обратить внимание, чтобы дети пользовались своим личным полотенцем, аккуратно вешали его на свое место. В процессе умывания уточнить с детьми название умывальных принадлежностей (мыло, мыльница, полотенце, раковина и др.), свойства воды (теплая холодная).

Планируя культурно-гигиенические навыки в процессе умывания необходимо руководствоваться программой воспитания своей группы и учитывать особенности развития детей данной группы. В связи с этим необходимо правильно определить методические приемы: объяснение и показ отдельных действий умывания, напоминания, указания, оценка действий детей, практическая помощь, использование потешек, коротких стихотворений, загадывание загадок, контроль за действиями детей (внести куклу, мишку и др. игрушки).

Завтрак

В плане можно отразить следующую работу: обратить внимание как накрыты столы к завтраку (дать оценку дежурным), уточнить название блюд, отметить заботу взрослых (няни, повара) о детях. В процессе еды постоянно следить за осанкой детей, напоминать о правильной осанке. Воспитывать культурно-гигиенические навыки еды.

Подготовка к прогулке

В плане работы необходимо наметить содержание и методику работы с детьми по воспитанию у них навыков правильного и самостоятельного одевания и культуры поведения (см. программу, по которой работает группа).

Алгоритм действий воспитателя:

1. Предложить детям убрать на место игрушки, проверить порядок в группе.

2. Напомнить, уточнить или объяснить правила поведения в раздевальной комнате.

3. Создать удобную обстановку для самостоятельного одевания детей, проследить, чтобы каждый ребенок сел рядом со своим шкафчиком, следить, чтобы дети не разбрасывали одежду, а брали ее постепенно, по мере последовательности одевания.

4. Добиваться, чтобы дети одевались в определенной последовательности.

5. Воспитывать культуру общения, напоминать о словах вежливости.

6. Перед выходом обратить внимание на внешний вид детей.

В план работы моно включить и образовательные задачи: уточнение и закрепление названий одежды, ее назначения, названия отдельных деталей одежды, закреплять и активизировать словарь детей.

Прогулка

В плане работы необходимо наметить содержание разных видов деятельности (название, задачи и ход работы); следует указать какие виды игрушек, какой инвентарь будет вынесен для организации намеченных игр детей, трудовой деятельности; последовательность содержания видов деятельности, которая будет зависеть от предыдущей деятельности детей, от состояния погоды, от интереса детей, от их индивидуальных особенностей.

Структура прогулки:

Наблюдение, подвижные игры, труд, индивидуальная работа, самостоятельные игры детей.

Перед уходом проконтролировать, чтобы дети убрали все игрушки на место.

В раздевальной комнате проследить за тем, чтобы все дети раздевались быстро, самостоятельно, аккуратно убирали свои вещи в шкаф.

Подготовка к дневному сну

Создавать спокойную обстановку, воспитывать положительное отношение ко сну. Следить, чтобы дети не отвлекались лишними разговорами, играми. Во время раздевания следить за последовательностью, аккуратностью и самостоятельностью детей. Помочь детям лечь в кровать.

Подъем детей

Создавать спокойную обстановку во время пробуждения детей. Проследить за процессом одевания (см. подготовка к прогулке).

Закаливание (если планируется в детском саду)

Строго соблюдать процедуру закаливания (температуру среды, выполнение санитарно-гигиенических требований)

Организация деятельности детей в вечернее время

Могут быть запланированы все формы организации педагогического процесса в ДОУ (занятие, совместная деятельность с воспитателем и самостоятельная деятельность детей)

Что можно запланировать?

- трудовую деятельность (уборка групповой комнаты, ремонт книг, пособий, стирка кукольного белья, труд по уходу за растениями и животными, изготовление поделок и пр.)

- спортивные, музыкальные и литературные досуги;

- художественное чтение, рассказывание сказок и т. д.

- просмотр репродукций, картин;

- слушание музыки;

- индивидуальная работа с детьми.

Требования к содержанию отчета - конспекты проведения режимных моментов.

Контрольные вопросы

Проведение видов деятельности детей эффективно планировать во время проведения приема, прогулки?

Тема 2.1.3. Содержание и организация системы работы воспитателя по развитию речи дошкольников с отклонениями в развитии

Количество часов – 48 часов

Тема 2.1.3.1.Содержание и организация системы работы воспитателя по формированию звуковой культуры речи дошкольников с отклонениями в речевом развитии

Задания для практической работы

1. Изучите содержание работы воспитателя по формированию звуковой культуры речи дошкольников с отклонениями в речевом развитии по плану:

· Виды работ по ЗКР проводимые воспитателем в 1 и 2 половине дня.

· Взаимосвязь работы воспитателя и логопеда, родителей по данному направлению.

2.Разработайте конспект 3-х игр по формированию звуковой культуры речи (по автоматизации и дифференциации звука, по развитию фонематического слуха) и проведите их.

Количество часов – 14

Цель: овладение технологиями организации коррекционно - педагогического процесса дошкольников по развитию и коррекции звуковой культуры речи.

Обеспечивающие средства

1. Реализуемая в ДОУ базовая программа, речевые индивидуальные карты.

2. Схема анализа «Анализ форм и средств по формированию звуковой культуры речи»

3. Рекомендации к самостоятельному проведению игр по формированию звуковой культуры

4. Дидактические игры и упражнения по формированию звуковой культуры речи

Порядок выполнения практической работы

1.Определить содержание индивидуального занятия с ребенком в зависимости от особенностей звуковой структуры речи и задач формирования ЗКР.

2.Подобрать 2-3 дидактические игры для решения разных задач по ФЗКР.

План оформления игры:

· Название игры.

· Задачи.

· Оборудование.

· Ход игры:

· (подробно расписываются игры, от первого лица с прямой речью. Четко прописываются все инструкции, которые предлагаются детям.)

· Итог занятия.

Требования к содержанию отчета

1.Таблица «Содержание работы воспитателя по формированию звуковой культуры речи дошкольников с отклонениями в речевом развитии».

Задачи ФЗКР	Виды работ воспитателя	Средства (игры, наглядный материал и т. д.)
1.
2....

2.Конспекты проведения игр по формированию звуковой культуры речи в ДОУ.

Контрольные вопросы

Какие виды работ по ЗКР проводятся воспитателем в 1 и 2 половине дня?

Какие приемы работы по автоматизации звука использует воспитатель?

Рекомендуемая литература

1. Нищева программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (от 4 до 7 лет).- Издательство:Детство-Пресс, 2007.

2. Филичева общего недоразвития речи у детей дошкольного. возраста: практ. пособие/ , . -4-е изд. - М.: Айрис - пресс, 2007.

Тема 2.1.3.2. Содержание и организация системы работы воспитателя по формированию лексико-грамматического строя речи дошкольников с отклонениями в речевом развитии

Задание для практической работы

Проанализируйте речевую среду в группе по формированию грамматического строя речи у детей. Заполните таблицу «Содержание речевой среды по формированию грамматического строя речи».

Количество часов – 10 часов

Цель: овладение технологиями организации коррекционно- педагогического процесса дошкольников по формированию и коррекции лексико-грамматического строя речи.

Обеспечивающие средства

1. Реализуемая в ДОУ базовая программа, речевые индивидуальные карты.

2. Дидактические игры и упражнения по формированию грамматического строя речи.

Порядок выполнения практической работы

В процессе анализа речевой среды необходимо выделить:

· виды деятельности, в которых воспитатель проводит работу по формированию грамматической стороны речи у детей;

· каким образом, созданная речевая среда способствует закреплению грамматических категорий у детей;

· соответствие предложенных игр задачам по формированию грамматического строя речи в данной возрастной группе.

1. Проанализируйте игры, имеющиеся в группе по формированию грамматического строя речи и оформите таблицу.

2. Приведите примеры игр по формированию морфологической, синтаксической сторон речи и навыков словообразования. Составьте конспект 2х игр и проведите их.

План оформления игры:

· Название игры.

· Задачи.

· Оборудование.

· Ход игры: (подробно расписываются игры, от первого лица с прямой речью).

· Итог занятия.

Требования к содержанию отчета- таблица «Содержание речевой среды по формированию грамматического строя речи»

	Игры и упражнения по формированию грамматического строя речи	Задачи
Морфология
Синтаксис
Словообразование

2.Конспекты двух игр по формированию морфологической и синтаксической стороны речи.