Производственная (профессиональная) практика (стр. 7 )

Требования к содержанию отчета – заполнение таблицы.

Контрольные вопросы

Каковы условия для самостоятельной математической деятельности детей дошкольного возраста?

Задание для практической работы 2

Определите уровень освоения содержания образовательной программы по разделу «Математическое развитие». Диагностика готовности детей к школе по математике.

Порядок выполнения практической работы

Описание методики и обработка результатов приводятся в книге , , Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу, Издательство «Мозаика-Синтез», 2008. Оформите таблицу.

Таблица. Оценка результатов диагностики развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста

Темы раздела	Уровни освоения содержания
Высокий	Средней	Низкий
Количество и счет	16—18	13—15	10—12
Величина	11—13	8—10	5-7
Геометрические фигуры	14—16	11—13	8—10
Ориентировка в пространстве	7—9	4—6	2—4
Ориентировка во времени	13-15	10—12	7—9
Итого:	61—71	46—56	32—42

Выполнение ребенком заданий оценивается в баллах: 0 баллов - ребенок не выполнил задание, 1- ребенок выполнил задание.

Требования к содержанию отчета – заполнение таблицы.

Контрольные вопросы

Проанализируйте результаты проведенной диагностики развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста

Задание для практической работы 3

Покажите значение и возможности получения, закреп­ления и применения математических знаний вне занятий по ма­тематике в детском саду.

Порядок выполнения практической работы

1.Выявить задачи, связанные с математическим развитием детей, в разделах образовательной программы:

• ознакомление с окружающим;

• игра;

• трудовая деятельность;

• занятия (исключая математику) и др.

2.Привести примеры, показывающие, как в режим­ных процессах применяются математи­ческие знания. Заполните таблицу:

Режимный процесс	Ситуация	Задача математического развития

3. Показать значение математических знаний детей для дру­гих занятий, игр, режимных процессов и значение различных видах деятельности

Требования к содержанию отчета – заполнение таблицы

Контрольные вопросы

Как реализуется работа по формированию элементарных математических представлений в режим­ных процессах?

Задание для практической работы 4

Самостоятельно составьте конспект занятия по математическому развитию и подготовьтесь к его проведению. При необ­ходимости изготовьте наглядные пособия. Определите уровень освоения содержания образовательной программы по разделу «Математическое развитие». Диагностика готовности детей к школе по математике.

Цель: формирование профессиональных навыков планирования и реализации образовательных задач по математическому развитию детей.

Порядок выполнения практической работы

Примерные требования к выбору и разработке конспектов занятий по математике (к. п.н. )

Конспекты занятий бывают двух видов:

1. полный, развернутый;

2. краткий, свернутый (план-конспект).

1. Примерная схема составления полного, развернутого конспекта занятия по математике в детском саду

- Название занятия.

- Цель занятия (перечисляются в определенной педагогом последовательности, четко сформулированные образовательные, развивающие, воспитательные, речевые задачи).

- Оборудование (наглядный материал, учебные пособия).

- Ход занятия: начало, основные части, окончание.

Особенности полного, развернутого конспекта занятия:

1. отражается деятельность педагога, направленная на математическое развитие детей;

2. пишется конспект от первого лица (педагога);

3. в конспекте превалирует прямая речь;

4. в скобках обычно проставляется: предполагаемые ответы детей и их действия, действия педагога, пояснения для читающего конспект, текст конспекта максимально приближен к разговорной речи и состоит из коротких фраз.

Тщательно составленный, полный, развернутый конспект занятия дает возможность:

- ярко представить ситуацию занятия с детьми;

- мысленно пережить ее во всех деталях и подробностях;

- своевременно внести необходимые коррективы;

- легко и неоднократно воспроизводить задуманное в реальных условиях педагогической работы с детьми.

Примерная схема составления плана - конспекта занятия по математике:

1. Название занятия.

2. Цель занятия.

3. Наглядный материал (материал к занятию).

4. Методические приемы.

2. Особенности плана-конспекта занятия по математике:

- характеризуется краткой, свернутой формой;

- пишется от третьего лица;

- выделяются структурные части занятия (от одной – трех в младшей группе до четырех в средней группе и до пяти в старшей группе);

- содержание каждой части является перечень основных методических приемов, используемых в процессе работы с детьми на занятии (вопросы, упражнения, задания, игры и др.);

- дается краткое описание занятия, поэтому в тексте практически нет прямой речи.

Примерная схема анализа занятия () Вариант 1.

1. Фамилия, имя, отчество воспитателя.

2. Название или тема занятия.

3. Возраст и количество детей (вид отклонения в развитии).

4. Анализ организации занятия (сбор детей, их расположе­ние, активизация внимания, настрой на занятие, введение сюр­призного момента, проблемной ситуации и др.).

5. Анализ содержания занятия:

- формулировка поставленных задач с указанием раздела ФЭМП;

- соответствие программе;

- соответствие возрасту и уровню развития детей;

- дозировка материала;

- сочетание задач из разных разделов;

- сочетание нового и старого программного содержания.

6. Анализ хода занятия:

- структура (названия и последовательность частей);

- длительность занятия и частей;

- оценка работы воспитателя (речь, действия, вопросы, контроль, осуществление индивидуального подхода и др.);

- оценка работы детей (практические и умственные дей­ствия, речевая работа);

- анализ подведения итога (обобщения, оценка детей, кон­цовка).

7.Оценка используемого наглядного материала:

- виды и количество;

- соответствие возрасту и уровню развития детей;

- соответствие программной задаче;

- эффективность применения.

8. Анализ методов и приемов обучения.

Примерная схема анализа занятия по математике. Вариант 2.

1. Какова тема (математическое содержание) и цель (методическая задача) занятия?

2. Соответствует ли логика построения занятия его цели? (соответствие учебных заданий цели занятия)

3. Какие задания преобладали – тренировочные, репродуктивные, частично – поисковые, творческие?

4. Какова внутренняя структура занятия: использована ли проблемная ситуация или объяснительно – иллюстративный метод?

5. Какая деятельность детей преобладала: подражательная, воспроизводящая или поисковая (продуктивная)?

6. Грамотно ли педагог использовал математическую терминологию, насколько четко и логично ставил вопросы?

7. Как реагировал на ответы детей? Какие приемы организации помощи использовал?

8. Как занятие спланировано и выдержано ли по времени?

9. Целесообразно ли распределены виды деятельности детей, учтены ли требования к охране их здоровья?

10. Как учтены индивидуальные особенности детей в группе? Как организована индивидуальная работа детей?

11. Какие формы и средства организации учебной деятельности использованы педагогом? (как сочетаются фронтальные, групповые и индивидуальные формы, какая наглядность, ее эстетическое оформление и действенность на формирование понятий и способов действий.)

12. Удалось ли педагогу установить контакт со всеми детьми в группе (обратная связь)?

13. Какими приемами педагог осуществлял коррекцию действий детей, создавал ситуацию успеха, реализовывал свое сотрудничество с детьми и детей между собой?

14. Какие моменты занятия показались особенно удачными? Не совсем удачными?

15. Каков итог занятия? Какие рекомендации можно дать педагогу по улучшению методики проведения занятия в будущем?

Примерная схема самоанализа математического занятия

1. Пришлось ли отступить от запланированных действий и почему? Чего я не смогла учесть при планировании занятия, что заставило меня отступить от запланированных действий? Какие моменты занятия оказались для меня неожиданными?

2. Достигло ли занятие запланированной цели? Как это можно определить (по ответам или действиям детей при подведении итога, по успешности выполнения намеченных заданий, по интересу детей и их желанию выполнять задания и др.)?

3. Если не достигло занятие цели, то почему? Чего же тогда я достигла? Какую часть занятия удалось реализовать? (важно определить для разработки следующего занятия).

4. На какие вопросы или ответы детей я не смогла отреагировать? Какие были речевые ошибки, неточности, недочеты, неудачно сформулированные вопросы

(К. п.н )

Требования к содержанию отчета – конспект занятия.

Контрольные вопросы

В чем отличия полного конспекта занятия от развернутого?

Тема 2.1.9. Содержание и организация системы работы по развитию детского изобразительного творчества с дошкольниками с отклонениями в развитии

Количество часов – 36 часов

Цель: овладение технологиями организации коррекционно- педагогического процесса дошкольников по развитию детского изобразительного творчества с дошкольниками с отклонениями в развитии; учиться чувствовать, понимать детский рисунок – как художественно-выразительный образ.

Обеспечивающие средства – алгоритм выполнения задания.

Задание для практической работы 1

Ответьте на вопрос: «Что такое детское рисование»?

Порядок выполнения практической работы

В ходе наблюдения за детьми в I и II половинах дня, получить, возможность собрать рисунки детей, выполненные по собственному желанию в разных возрастных группах детского сада.

- Рассмотреть детские рисунки (выставка)

- Определить по детским рисункам:

a. Содержание;

b. Передача формы, цвета, движения, характера линий;

c. Материалы использованные для создания изображений;

d. Эмоционально-эстетическое отношение к процессу создания рисунка;

e. Чем детский рисунок отличается от рисунка взрослых?

Требования к содержанию отчета – устный отчет.

Контрольные вопросы

Какие материалы используются для создания изображений дошкольниками?

В чем отличия детского рисунка от рисунка взрослых?

Задание для практической работы 2

Изучение системы занятий по изобразительной деятельности

Цель: изучение творчества дошкольников на занятиях по изобразительной деятельности.

Обеспечивающие средства

Алгоритм выполнения задания

Порядок выполнения практической работы

Все занятия условно подразделяются на 3 типа:

- Занятия по сообщению новых знаний и первоначальному ознакомлению со способами изображения;