Производственная (профессиональная) практика (стр. 5 )

п.№	Название форм работы по физическому воспитанию	Структура, содержание

Контрольные вопросы

1. Дайте характеристику материально - технического обеспечения процесса физического воспитания в ДОУ.

2. Какие формы взаимодействия ДОУ и семьи по приобщению ребенка к здоровому образу жизни проводятся в течение учебного года?

3. Чем вызвана необходимость проведения диагностики по определению уровня развития психофизических качеств у детей?

Рекомендуемая литература

1. , Милашевич практика в детском саду. – М.: Издательский центр «Академия», 1998.

2. , Теория и методика физического воспитания и развития ребенка - М.: AKADEMA, 2008.

3. , , .Физическое воспитание дошкольников: практикум. - М.: Издательский центр «Академия», 1999.

Тема 2.1.5.2. Формы организации физического воспитания детей в дошкольном учреждении, их самостоятельное проведение (утренняя гимнастика)

Задание для практической работы 1

Составление конспекта утренней гимнастики, ее самостоятельное проведение.

Количество часов – 6 часов

Цель: разработка конспекта утренней гимнастики, ее проведение с детьми дошкольного возраста (возраст на выбор).

Задачи

1. Ознакомление с требованиями при разработке и проведении утренней гимнастики.

2. Овладение практическими умениями разработки конспекта утренней гимнастики с детьми дошкольного возраста.

3. Овладение практическими умениями проведения утренней гимнастики с учетом вида нарушения в развитии.

Обеспечивающие средства

- мячи, обручи, гимнастические палки, кегли, веревка, кубики, мешочки с песком, кольцебросы, гимнастические скамейки (специальное физкультурное оборудование)

Порядок выполнения практической работы

1. Ознакомление с требованиями при подготовке и проведении утренней гимнастики

Требования при разработке конспекта утренней гимнастики, ее проведении:

Необходимо учитывать:

1. Количество детей, их возраст, состоя­ние здоровья, уровень физического развития и физической подготовленности.

2. Условия проведения (групповая комната, физкультурный зал, площадка).

4. Подготовленность места проведения и физкультурного инвентаря.

5. Подготовку детей (переодевание и т. д.), их одежду и обувь.

6. Использование музыкального сопровождения.

7. Способы организации детей для выполнения фи­зических упражнений.

8. Рациональное использование пло­щадки (помещения).

9. Раздачу и сбор инвентаря.

10. Соответствие упражнений, их сочетаний, последователь­ность выполнения, методики проведения их главному на­значению — решению оздоровительных задач.

11. Продолжительность утренней гимнастики в целом и каждого упражнения; до­зировку и темп выполнения упражнений.

12. Самочувствие, поведение и настроение детей.

13. Качество показа упражнений, объяснения, команды, указания, рас­поряжения.

14. Самочуствие детей, их поведение, настроение.

15. Вид нарушения в развитии детей

2 Разработка конспекта утренней гимнастики.

3 Практическое проведение утренней гимнастики.

Требования к содержанию отчета - конспект утренней гимнастики.

Контрольные вопросы

1. Обоснуйте необходимость проведения утренней гимнастики для детей дошкольного возраста?

2. Перечислите варианты проведения утренней гимнастики.

3. Каковы основные требования при разработке и проведении утренней гимнастики с детьми дошкольного возраста?

Рекомендуемая литература

1. Педагогическая практика студентов с дополнительной подготовкой «Руководитель физического воспитания» в дошкольном учреждении. / , , . – М.: ВЛАДОС, 2005.

2. , Двигательная активность ребенка в детском саду. – М.2004

3. , Теория и методика физического воспитания и развития ребенка - М.2001.

4. , Физическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

5. , Утренняя гимнастика в детском саду. Упражнения для детей 5-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Задание для практической работы 2

Составление конспекта физкультурного занятия, его самостоятельное проведение.

Количество часов – 10 часов

Цель: овладение умениями планирования и разработки содержания конспекта физкультурного занятии. я

Обеспечивающие средства

физкультурное оборудование, инвентарь.

Порядок выполнения практической работы

Основные элементы (составляющие) и задачи каждой ча­сти занятия:

- Продумать содержание, оборудование, пособия, опре­делить конечные результаты (подготовка к занятию).

- Повышение эмоционального тонуса ребенка, активи­зация его внимания, подготовка организма к боль­шой физической нагрузке в основной части (вводная часть).

- Тренировка разных мышечных групп для формирова­ния правильной осанки, обучение новым движениям, повторение и закрепление ранее пройденного материа­ла, воспитание физических и нравственно-волевых ка­честв, совершенствование всех физиологических функ­ций организма ребенка (основная часть).

Общеразвивающие упражнения могут быть выполнены с предметами и без, но они должны быть подобраны для разных групп мышц, выполняться с разной амплитудой, с уче­том формирования осанки, развития дыхания, из разных ис­ходных положений, с разным темпом выполнения, учитывать приемы активизации внимания детей.

Основные движения должны быть разными по содержанию и предложены на разных этапах обучения (только одно основ­ное движение дается новым). Ознакомить детей с новыми дви­гательными действиями; создать целостное представление обо всем двигательном акте и начать разучивать его до овладения им в общих чертах на 1-м этапе обучения; уточнить правиль­ность выполнения деталей разучиваемого действия; исправить имеющиеся ошибки и добиться правильного выполнения дви­гательного действия в целом на 2-м этапе обучения; закрепить и совершенствовать приобретенный навык владения техни­кой двигательного действия; стимулировать детей к самосто­ятельному выполнению движения в целом и создать возмож­ность применения его в играх и в жизни —3-й этап обучения. В соответствии с этапом обучения будут меняться и методиче­ские приемы.

Подвижная игра должна требовать большой подвижности и активности; в игре не должен повторяться тот вид движения, в котором только что упражнялись дети. Она совершенствует двигательные навыки, обеспечивает пик нагрузки.

- Снижение эмоциональной и физической нагрузки, т. е. по­степенный переход от возбужденного состояния к более спокойному (заключительная часть).

При проведении занятия необходимо:

- Учесть этапы обучения, правильно разместить оборудо­вание, проверить одежду и обувь детей, подготовить по­мещение (влажная уборка, закрепление инвентаря).

- Продумать музыкальное сопровождение занятия (бубен, аудиозаписи, вход и выход детей должны быть организо­ванными; указания и распоряжения должны быть крат­кими и четкими).

- Обратить внимание на общеразвивающие упражнения, которые должны иметь название, четкое исходное поло­жение (И. п.), методические приемы к его выполнению (по показу, по рассказу, требования к качеству выполне­ния и т. п.). Продумать нагрузку в соответствии со слож­ностью упражнения.

- При обучении основным движениям поставить перед детьми задачу овладеть данным навыком, создать условия для многократного повторения движения, продумать методы обучения, оценку. Использовать методические приемы в зависимости от этапа обучения. (Объяснения должны быть краткими, четкими, образными.)

- Объясняя подвижную игру, обратить внимание на то, чтобы дети точно определили правила игры, распреде­лили роли, совместно с воспитателем подвели итог игры. (Игра должна быть хорошо знакома детям, а распределить главные роли можно по-разному — с помощью считалки, жеребьевки, сговорки, «волшебной стрелки» и др. Во вре­мя игры воспитатель обращает внимание на взаимоотно­шения детей, на выполнение правил игры, напоминает о правильном выполнении основного движения в игре, использовании всей площадки, регулирует нагрузку).

- По окончании игры дать детям упражнения на восста­новление дыхания, начиная с ускоренной ходьбы с посте­пенным замедлением темпа, включением дыхательных упражнений. Закончить физкультурное занятие можно игрой малой подвижности.

1. Разработка плана-конспекта физкультурного занятия.

Оформление плана-конспекта необходимо выполнить согласно установленной формы:

План-конспект физкультурного занятия

для детей ___________ группы

Дата проведения:

Место проведения:

Время:

Оборудование и инвентарь:

Контингент:

Задачи: 1.(оздоровительные)

2. (образовательные)

3 . (воспитательные)

Части занятия

Содержание учебного материала

Дозиров ка

Организационно- методические указания

2. Самостоятельное проведение физкультурного занятия с детьми (возрастная группа на выбор).

Требования к содержанию отчета - конспект физкультурного занятия.

Контрольные вопросы

1. Какова продолжительность каждой из трех частей физкультурного занятия для детей (младшей, средней, старшей, подготовительной) групп?

2. Подвижная игра большой интенсивности проводится в какой части физкультурного занятия?

3. От чего зависит выбранный способ организации детей на физкультурном занятии?

4. Каково содержание заключительной части физкультурного занятия?

5. Опишите принципы подбора физических упражнений на физкультурном занятии.

Рекомендуемая литература

1. Педагогическая практика студентов с дополнительной подготовкой «Руководитель физического воспитания» в дошкольном учреждении. / , , . – М.: ВЛАДОС, 2005

2. , Теория и методика физического воспитания и развития ребенка - М.2001

3. , Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях - М.1984.

4. Н, . , Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях. – М., 2002

5. Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. , , \ М. 2006

Тема 2.1.6. Содержание и организация работы воспитателя по музыкальному воспитанию дошкольников с отклонениями в развитии

Количество часов – 19 часов

Тема 2.1.6.1. Дидактические основы музыкального воспитания детей с проблемами в развитии в ДОУ компенсирующего вида.

Задание для практической работы 1

Наблюдение и составление анализа организации процесса по музыкальному воспитанию детей (музыкальные занятия, музыкальные дидактические игры, развивающая среда в группах).

Количество часов – 4 часа

Цель: ознакомление с общими подходами в музыкальном воспитании дошкольников с разной патологией развития в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) компенсирующего вида, так и специфическими особенностями содержания и организации коррекционной работы средствами музыки для определенного варианта психического дизонтогенеза.

Обеспечивающие средства

1. Реализуемая в ДОУ базовая программа, результаты диагностики музыкального развития детей.

2. Требования к организации коррекционно-развивающего направления работы по музыкальному воспитанию в ДОУ компенсирующего вида.

Порядок выполнения практической работы

Проанализируйте годовой план работы в дошкольном учреждении компенсирующего вида, изучите содержание перспективного и календарного планов музыкальных руководителей и воспитателей, итоговые отчеты педагогов (старшего воспитателя, музыкального руководителя) на педсовете.

Отметьте преемственность задач и содержания работы по музыкальному воспитанию в годовом, перспективном (на три месяца) и календарном планах воспитателя и музыкального руководителя.

Схема анализа:

1) Место, которое отводится решению основных задач музыкального вос­питания дошкольников с проблемами в развитии в годовом плане педагогического коллектива;

содержание перспективного плана работы музыкального руководителя (качество репертуара, его роль в решении общих воспи­тательных, образовательных и коррекционных задач в работе с дошколь­никами с проблемами в развитии.

2) задачи коррекционного музыкального воспитания и обучения дошкольников с проблемами в развитии, взаимосвязь задач музыкального и общего развития детей);

3) содержание и формы методической работы по музыкальному воспита­нию в ДОУ компенсирующего вида: педсоветы, коллективные и индивидуальные консультации, семинары-практикумы, просмотр открытых занятий и т. п., оценка их разнообразия, взаимосвязи и регулярности проведения;

4) методическая помощь и контроль за работой воспитателя и музыкального руководителя (глубина, широта охвата вопросов, педагогическая грамотность, результативность);

5) оснащенность методического кабинета и кабинета музыкального руко­водителя учебно-методической литературой и пособиями по музыкальному воспитанию дошкольников с проблемами в развитии (монографии, методические рекомендации, посо­бия для воспитателей и музыкальных руководителей, материалы по диагно­стике музыкального развития дошкольников и т. п.);

6) наличие в методическом кабинете материалов из опыта работы до­школьного учреждения (конспекты занятий, сценарии вечеров-развлечений, тематических бесед о музыке, праздничных утренников, протоколы проведе­ния педагогических советов, родительских собраний, методических объединений по вопросам музыкального развития детей с проблемами в развитии и коррекционного музыкального воспитания и обучения дошкольников;

7) наличие в кабинете музыкального руководителя наглядных пособий, произведений изобразительного искусства, художественной литературы, за­писей музыкальных произведений (в том числе и классической музыки для детей), музыкально-дидактических игр и т. п.;

8) оснащенность музыкального зала и музыкальных уголков в группах музыкальными инструментами, игрушками, пособиями, атрибутами, костюмами и т. п., оценка качества оборудования и эстетичности его оформления.

Результаты анализа зафиксируйте в дневнике по педагогической практике.

Требования к содержанию отчета – составление анализа.

Контрольные вопросы

Каковы специфические особенности содержания и организации коррекционной работы средствами музыки у дошкольников с нарушениями речи?

Задание для практической работы 2

Наблюдение и анализ музыкальных занятий в разных возрастных группах в ДОУ компенсирующего вида.

Количество часов – 4 часа

Порядок выполнения практической работы

Студенты наблюдают фронтальные занятия, занятия с подгруппой детей с проблемами в развитии, индивидуальные занятия (по выбору) различных видов: типовое, доминантное, тематическое, комплексное и анализируют их.

Схема анализа занятия по коррекционно-музыкальному воспитанию и обучению дошкольников с проблемами в развитии:

1) реализация основных задач коррекционно-музыкального воспитания в содержании за­нятия;

2) вид занятия и специфика его организации;

3) структура занятия, соотношение всех видов музыкальной деятельности, их чередование, взаимосвязь, слитность, вариативность структуры;

4) качество используемого музыкального материала, выразительные и изобразительные возможности музыкального искусства в раскрытии темы занятия;

5) принципы объединения музыки и других видов искусства;

6) исполнительское мастерство педагога-музыканта, артистизм, умение заинтересовать детей;

7) характеристика методов и приемов коррекционного музыкального воспита­ния и обучения на занятии, зависимость выбора методов музыкального воспитания от специфики нарушений в развитии детей;

8) соотношение индивидуальной и коллективной работы. Индивидуально-дифференцированный подход в использовании коррекционно-направленных технологий музы­кального воспитания;

9) роль воспитателя на музыкальном занятии, характеристика организаторских умений, эффективность педагогического руководства, участие в оценке деятельности детей, способность сопереживать вместе с детьми;

10) активность и сосредоточенность детей с проблемами в развитии (эмоциональные реакции, проявления интереса, музыкальные предпочтения);

11) уровень исполнительских умений и навыков, качество знаний детей в зависимости от специфики нарушений в развитии;

12) желание и умение детей с проблемами в развитии действовать самостоятельно;