Педагогіка вищої школи (стр. 17 )

У складі студентської ради факультету/інституту створюються сектори (комісії, відділи) з організації якісного навчання та дотримання студентами трудової дисципліни; організації культурно-виховної роботи в групі, на курсі і факультеті, в інституті; організації науково-дослідної роботи студентів; організації змагання за зразкову академічну групу, зразкового старосту тощо (див. схему).

Структура студентського самоврядування факультету/інституту

У складі студентської ради гуртожитку створюються сектори (комісії) з головних напрямів життєдіяльності студентів: житлово-побутового, культурно-виховного, санітарно-гігієнічного, фізкультурно-масової роботи, громадського порядку та інші.

106

і

Засідання виконавчого органу студентського самоврядування проводяться не менше одного разу на місяць і вважаються правочинними, якщо на них присутні не менше 2/3 обраних до його складу членів.

На засіданнях студентських рад ведеться протокол, який підписується головою або його заступником та секретарем.

Виконавчий орган студентського самоврядування приймає рішення більшістю його членів.

Вищим колегіальним органом студентського самоврядування факультету/інституту, університету є конференція колективу студентів, а в гуртожитку — студентів-мешканців. На конференцію студентського самоврядування факультету /інституту обираються делегати за нормами — 2 делегати від академічної групи студентів, на конференцію університету — 1 делегат від тридцяти студентів факультету /інституту, а на конференцію студентського самоврядування в гуртожитку кількість делегатів визначає його студентська рада.

На початку навчального року (щорічно) студентські ради університету, факультетів/ інститутів та гуртожитків звітують про свою роботу на конференціях студентів.

Рішення конференцій студентського колективу університету, факультетів/інститутів та гуртожитків вважаються правочинними, якщо на них присутні не менше 2/3 обраних делегатів, приймаються більшістю голосів.

На розгляд конференції виносяться найважливіші питання студентського життя, визначені основними напрямами діяльності студентського самоврядування.

Завдання для самоконтролю

1. Назвіть вихідні позиції організації виховання у вищій школі.

2. Які з виховних завдань, на Вашу думку, є найбільш актуальними для виховання сучасного студентства?

3. Дотримання яких принципів виховання є, на Вашу думку, особливо важливим? Обґрунтуйте свій вибір.

4. У чому полягає сенс системного підходу до організації виховання студентської молоді?

5. Визначте компоненти системи виховання у ВНЗ.

6. Визначте типологію індивідуальних особливостей студентів.

7. У чому полягають основні завдання куратора академічної групи?

8. Охарактеризуйте основні функції куратора.

9. Які вимоги ставляться до професійних та особистісних рис куратора?

10. Які чинники впливають на зростання ролі студентського самоврядування у вищій школі України?

11. Охарактеризуйте основні напрями діяльності студентського самоврядування.

12. Визначте структуру студентського самоврядування у ВНЗ.

13. Опишіть порядок вивчення особистості студента.

14. Визначте основні напрями вивчення колективу академічної групи.

15. Визначте орієнтовний зміст діяльності куратора І, II, III та ІУ курсів.

16. Обґрунтуйте умови ефективного застосування індивідуальних, групових та масових форм організації виховання.

107

СЕМІНАРСЬКО-ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №5

Тема: Психолого-педагогічні засади виховання студентської молоді. Система виховної роботи куратора академічної групи

1. Особливості процесу виховання студентської молоді. Системний підхід до виховання студентів у сучасній вищій школі. Провідні принципи виховання.

Практичне завдання'.

• Визначте найбільш ефективні форми організації та методи виховання студентської молоді в сучасних умовах. Обґрунтуйте свою позицію.

2. Зміст та основні форми роботи куратора академічної групи.

Практичне завдання:

• Розробіть план роботи куратора академічної групи І курсу на II семестр.

3. Типологія особистості студента. Різні підходи до її визначення.

Практичне завдання:

• Використовуючи основні психолого-педагогічні методи дослідження, визначте свій власний тип особистості як студента.

4. Методика вивчення особистості студента та підготовки його психолого-педагогічної характеристики.

5. Роль студентської групи як засобу виховання. Структура академічної групи, динаміка її розвитку. Методика вивчення академічної групи та підготовки психолого-педагогічної характеристики на неї.

Практичні завдання:

• Складіть психолого-педагогічну характеристику:

а) одного зі студентів своєї групи;

б) своєї академічної групи в цілому.

• Розв'язання педагогічних задач.

Ш ЛІТЕРАТУРА Обов'язкова:

1. Виховна робота наставника академічної групи студентів вищого навчального закладу освіти / Укл. М. І.Соловей, . - К.: Вид. центр КДЛУ, 20с.

2. Національна програма виховання дітей та учнівської молоді в Україні // Освіта України.

— 2004. — 3 грудня. і

3. І., Демчук B.C. Виховна робота у вищому навчальному закладі. — К.: Ленвіт, 20с.

Додаткова:

1. БоденкоБ. Н. Оценка воспитательной работьі науровне ее представленности в вузе.

- М., 2006.

2. Всебічний розвиток особистості студента: Матеріали науково-практичної конференції. — Ірпінь, 2001. — 598 с.

3. Жалдак Л. Управління гуртуванням студентської групи // Освіта й управління. -1999.-№3.-С. 99-102.

108

4. Іздебська В. Студентське самоврядування як чинник формування самосвідомості молоді // Рідна школа№11. - С. 26-28.

5. Концепція виховання дітей та молоді у національній системі освіти // Інф. зб. Міністерства освіти України. — 1996. — №13. — С. 2-15.

6 Про модель принципів виховання // Шлях освіти. — 2002. — №3. — С. 7-11.

7. Кураторові академічної групи: Методичні рекомендації щодо проведення виховної роботи зі студентами. - К.: ДАЖКГ, 20с.

8. , Личность студента. — Л.: Изд-во Ленинградского унта, 197с.

9. Лузан П., Зайцева І. Академічна група в контексті проблем виховання студентської молоді // Освіта і управлінняТ. 5. - №1. - С. 151-156.

10. Методичні рекомендації "Про організацію управління виховним процесом у вищих закладах освіти" // Інф. зб. Міністерства освіти України№3-4. - С. 58-62.

11. Методичні рекомендації до планування виховної роботи з студентами у вищих навчальних закладах освіти III-IV рівнів акредитації // Інф. зб. Міністерства освіти України№17-18. - С. 50-53.

12. Національна доктрина розвитку освіти (розділ "Управління освітою") // Освіта України. — 2002. — 23 квітня.

13. Органи студентського самоврядування: активізація громадянської, соціальної, патріотичної свідомості студентської молоді: методичні рекомендації / Укл. , М. І.Поночовний. - К., 20с.

14. Педагогика и психология вьісшей школьї. Серия "Учебники, учебньїе пособия". — Ростов-на-Дону: Феникс, 19с.

15. Про організацію управління виховним процесом у вищих навчальних закладах освіти: Методичні рекомендації/ Інф. зб. Міністерства освіти України. — 1999. — №3-4. — С. 58-62.

16. РябченкоВ. Наставник студентської групи//Освіта. — 2001. — 14-21 листопада. — С. 8.

17. Студенческое самоуправление: теория и практика // Alma mater. — 2000.

- №2. - С. 34-35.

18. Система воспитательной работьі в учреждениях среднего и вьісшего профес-сионального образования: методические рекомендации. — Тула, 2000. — 108 с.

19. Соколова І. Інститут кураторів у вузі // Освіта і управління. — 1998. — №4. — С. 74-82.

20. Вища школа та її роль у відродженні національної еліти // Рідна школа.

- 2002. - №5. - С. 24-27.

21. І., КудінаВ. В. Психологія вищої школи: Курс лекцій. — К.: КСУ, 2004. С. 123-132.

109

ОРІЄНТОВНІ ПИТАННЯ ДЛЯ ПІДСУМКОВОГО КОНТРОЛЮ З ДИСЦИПЛІНИ "ПЕДАГОГІКА ВИЩОЇ ШКОЛИ"

1. Предмет і завдання педагогіки вищої школи як галузі педагогічної науки, її основні категорії.

2. Методи наукових досліджень у педагогіці вищої школи. Наведіть варіанти їх застосування у практиці.

3. Закономірності й принципи вищої освіти.

4. Пріоритетні напрями державної політики щодо розвитку освіти в Україні. Принципи державної політики в галузі вищої освіти.

5. Закон України "Про вищу освіту" про структуру вищої освіти в Україні.

6. Сутність ступеневої освіти в Україні. Освітньо-кваліфікаційні рівні вищої освіти, їх характеристика.

7. Типи вищих навчальних закладів, мета і головні завдання їх діяльності.

8. Шляхи реформування вищої освіти в Україні, вдосконалення навчального і виховного процесів у вищих закладах освіти.

9. Модернізація вищої освіти України в рамках входження у Болонський процес.

10. Структурні та змістові особливості організації вищої освіти у різних країнах світу.

11. Дидактика вищої школи, її основні категорії.

12. Поняття про процес навчання. Типи навчального процесу у вищій школі. Структурні компоненти навчального процесу.

13. Функції процесу навчання, їх взаємозв'язок.

14. Рушійні сили та закономірності процесу навчання. Мотивація навчальної діяльності студентів.

15. Принципи навчання у вищій школі.

16. Поняття змісту вищої освіти. Державні стандарти вищої освіти, характеристика їх структурних компонентів.

17. Нормативні документи, які забезпечують організацію навчального процесу у вищій школі. Навчальний план, навчальна програма дисципліни, робоча навчальна програма дисципліни.

18. Форми навчання у вищих навчальних закладах та їх особливості.

19. Методи навчання, їх класифікація. Прийоми навчання.

20. Засоби навчання. Традиційні засоби навчання. Місце і роль нових інформаційних технологій серед засобів навчання.

21. Форми організації навчання у вищій школі.

22. Лекція у вищій школі, вимоги до неї.

23. Семінарські та практичні заняття, вимоги до них.

24. Дистанційна освіта як нова освітня технологія. Дистанційна освіта за кордоном та перспективи її розвитку в України.

25. Самостійна навчальна робота студентів, її мета, завдання та типологія.

26. Науково-дослідна робота студентів, її види та форми. Шляхи вдосконалення науково-дослідної роботи студентів у ВНЗ.

27. Загальні вимоги до підготовки курсових, дипломних, магістерських робіт.

28. Діагностика навчальних досягнень студентів. Сутність та функції контролю знань, умінь студентів. Педагогічні вимоги до контролю у процесі навчання.

29. Критерії оцінки знань студентів.

30. Модульно-рейтингова система контролю успішності студентів, її переваги і недоліки.

31. Психолого-педагогічні проблеми проведення заліків і екзаменів.

32. Система виховної роботи у вищій школі. Психолого-педагогічні засади сучасної концепції виховання студентів.

33. Цілі, завдання, принципи виховання у вищій школі.

34. Зміст виховання студентської молоді, характеристика основних напрямів.

35. Класифікація методів виховання у вищій школі.

36. Роль студентської академічної групи у вихованні студентів.

37. Основні напрями діяльності куратора студентської академічної групи.

38. Місце студентського самоврядування у навчально-виховному процесі сучасного вищого навчального закладу.

39. Методика вивчення особистості студента і написання психолого-педагогічної характеристики на нього.

40. Методика вивчення колективу академічної групи та складання психолого-педагогічної характеристики на неї.

110

ОРІЄНТОВНА ТЕМАТИКА МАГІСТЕРСЬКИХ РОБІТ З ПЕДАГОГІКИ ВИЩОЇ ШКОЛИ

1. Етапи професійного становлення та розвитку педагога вищої школи.

2. Професійні комунікативні якості викладача вищої школи.

3. Дослідження компонентів професійної компетентності викладача вищої школи.

4. Порівняльний аналіз структури професійної діяльності вчителя середньої школи та викладача вищої школи.

5. Дослідження перспектив розвитку професійної діяльності викладача вищої школи.

6. Дослідження індивідуального стилю професійної діяльності викладача вищої школи.

7. Педагогічна майстерність викладача ВНЗ та шляхи її формування.

8. Педагогічні умови професійної адаптації викладача вищої школи.

9. Основні напрями профілактики професійних деформацій викладача вищої школи.

10. Дослідження синдрому "професійного згорання" викладача вищої школи.

11. Становлення вищої школи в Україні.

12. Сучасні тенденції розвитку вищої освіти країн, мова яких вивчається.

13. Реалізація виховної та розвиваючої функцій у процесі навчання студентів.

14. Шляхи підвищення інтересу студентів до навчання на практичних заняттях з іноземної мови.

15. Розвиток творчого потенціалу особистості студента в процесі навчальної діяльності.

16. Інноваційні форми організації вищої освіти.

17. Порівняльний аналіз форм організації навчання у вищих навчальних закладах України та країнах, мова яких вивчається.

18. Способи оптимізації кредитно-модульної системи навчання в Україні.

19. Проблеми діагностики навчальних досягнень студентів.

20. Оптимізація системи тестування у вищій школі України.

21. Шляхи розвитку вищої освіти України — учасниці Болонського процесу.

22. Оптимізація методів навчання в сучасній вищій школі.

23. Дослідження нетрадиційних форм організації, методів навчання у вищій школі.

24. Дослідження мотивації навчання студентів.

25. Дидактичний аналіз труднощів першокурсників у навчальній діяльності.

26. Шляхи оптимізації самостійної роботи студентів.

27. Порівняльний аналіз змісту вищої мовної освіти в Україні та країні, мова якої вивчається.

28. Шляхи розвитку науково-дослідницької роботи студентів.

29. Дослідження рівня вихованості студентів ВНЗ.

30. Дослідження ціннісних орієнтацій сучасної студентської молоді.

31. Самооцінка студента як фактор соціальної адаптації особистості.

32. Формування позитивного психологічного клімату в академічній групі як умова успішного навчання і виховання студентів.

33. Шляхи підвищення ефективності виховного процесу в сучасній вищій школі.

34. Історія становлення інституту кураторства у вищій школі України.

35. Розвиток інтелектуальної культури студента.

36. Система позааудиторної виховної роботи сучасної вищої школи.

37. Порівняльний аналіз організації студентського самоврядування у сучасній вищій школі в Україні та за кордоном.

38. Шляхи оптимізації управління навчально-виховним процесом у ВНЗ.

39. Порівняльний аналіз тенденцій розвитку систем вищої освіти України та країн, мова яких вивчається.

40. Критерії оцінки ефективності роботи сучасного вищого навчального закладу.

і 111

ЛІТЕРАТУРА

1. АлексюкА. М. Педагогіка вищої освіти України: Історія. Теорія: Підручник для студ., асп. та мол. викл. вузів. — К.: Либідь, 1998. — 558 с.

2. Алексюк A.M. Педагогіка вищої школи. Курс лекцій: модульне навчання. Навч. посібник. - К.: ІСДО, 19с.

3. Андреев В. Основьі педагогики вьісшей школьї. — Минск, 2005. — 238 с.

4. , , Активньїе методьі обучения: Учебно-методическое пособие / Под науч. ред. . — М., 2006. — 316 с.

5. Архангельский С. И. Лекции по организации учебного процесса в вьісшей школе. — М., 19с.

6. Арцев М. Н. Педагогика и психология вьісшей школьї. — М., 2006. — 276 с.

7. , Педагогика вьісшей школьї. — Алма-Ата: Мектеп, 1989.-175 с.

8. БартєнєваІ. О., БогдановаІ. М., БужинаІ. М., Дідусь Н. І., Дмитрієва М. С. Педагогіка вищої школи: Навч. посібник. - Одеса: ПДПУ ім. , 20с.

9. Береснєв А. А. Особистісно орієнтовані технології у контексті сучасної парадигми освіти// Гуманітарні науки. — 2006. — №1. — С. 11-16.

10. Берещук М. Науково-методичні основи визначення рейтингу та вдосконалення системи підвищення якості освіти // Вища школа. — 2003. — №4-5. — С.

11. Бершадский М. Е. Когнитивная технология обучения: последовательность процедур проектирования учебного процесса// Педагогические технологии. — 2006. — №2. - С. 57-75.

12. БехІ. Принципи інноваційної освіти // Освіта і управління. — 2005. — Т. 8. — №3. — С. 7-21.

13. Боденко Б. Н. Оценка воспитательной работьі на уровне ее представленности в вузе. - М., 2006.-208 с.

14. Болотов В. А., Ефремова Н. Ф. Система оценки качества российского образования // Педагогика№1. - С. 22-31.

15. Технологізація підготовки фахівців в умовах запровадження державних стандартів освіти // Освіта і управління. — 2005. — Т. 8. — №2. — С. 86-90.

16. Бондарчук Ю., Чуйко Г., Чуйко Н. Удосконалення форм і методів навчання відповідно до вимог Болонського процесу // Вища школа. — 2005. — №2. — С. 35-41.

17. Педагогіка вищої школи: Конспект лекцій. — К.: НАУ, 2003. — 40 с.

18. Бутиков Р. Особливості інтелектуалізованого навчання іноземних мов у вищій школі // Вища освіта України№3. - С. 88-91.

19. Вакуленко В. М. Основи педагогіки вищої школи України: Навч. посібник. — Луганськ: Вид-во Східноукраїнського нац. ун-ту ім. Даля, 2001. — 243 с.

20. Валеев Г. Х. Самостоятельная работа студентов по дисциплинам социогуманитар-ного цикла // Наука и школа№2. - С. 27-30.

21. Педагогіка вищої школи України: Навч.-метод, посібник. — Львів, 2000.-100 с.

22. Активное обучение в вьісшей школе: контекстний подход. — М.: Вьісшая школа, 1991. — 198 с.

23. Виховна робота наставника академічної групи студентів вищого навчального закладу освіти / Укл. М. І.Соловей, . - К.: Вид. центр КДЛУ, 20с.

24. Вища освіта в Україні: Навч. посіб. / , С. М.Ніколаєнко, та ін. - К.: Знання, 20с.

25. Вікторов В. Основні критерії та показники якості освіти // Вища освіта України. — 2006. -№1.-С. 54-59.

26. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи: Метод, посібник для студентів магістратури. — Житомир, 2003. — 232 с.

112

27. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи: Підруч. за модульно-рейтинговою системою навч. для студ. магістратури. — К.: Центр навч. літ., 2006. — 383 с.

28. Вітвицька С. С. Практикум з педагогіки вищої школи: Навч. посіб. за модульно-рейтинговою системою навчання для студ. магістратури. — К.: Центр навч. літ, 20с.

29. Владимирська Є. Якість освіти як філософія та педагогіка розуміння доцільного / / Вища освіта України№1. - С. 108-113.

30. , Про переваги модульно-рейтингової технології навчання // Педагогіка і психологія. — 2004. — №2. — С. 98-106.

31. Вопросьі истории и качества педагогического образования. Сб. науч. статей. В ьі п. 1 / Под науч. ред. . — М., 2006. — 308 с.

32. Всебічний розвиток особистості студента: Матеріали науково-практичної конференції. — Ірпінь, 2001. — 598 с.

33. Всесвітня декларація про вищу освіту для XXI ст: підходи, практичні заходи та рамки пріоритетних дій, спрямованих на реформу та розвиток вищої освіти, схвалені Всесвітньою конференцією з вищої освіти в Парижі 9 жовтня 1998 року // Образование в XXI веке. - К., 2001. - С.29-30.

34. Стратегия развития образования на Западе на пороге XXI века. — М.: Из-воУРАО, 1999.-248 с.

35. , Євтух М. Б. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні: Навч. посіб. для викл. та асп. вузів. - К.: ІНТЕЛ, 19с.

36. , Шапошнікова Л. М. Порівняльна педагогіка: Навч. посіб. — К.: Вища школа, 2006. — 215 с.

37. Аспекти управлінської діяльності адміністрації ВНЗ у впровадженні пріоритетних технологій навчання студентської молоді // Нова педагогічна думка.

- 2005. - №4. - С. 4-8.

38. ГебосА. И. Психологические условия формирования положительной мотивации к ученню // Воспитание, обучение и психологическое развитие: Тезисьі к V сьезду психологов. - М., 1977. - Ч. 1. - С. 54-57.