Педагогіка вищої школи (стр. 18 )

39. І. Вступ до спеціальності "Педагогіка вищої школи": Навч. посіб. — Вид. 2-ге, виправл. — К.: Центр навч. літератури, 2005. — 188 с.

40. Гусєва Н. Д. Акмеологическая деятельность преподавателя вьюшей школи / Под ред. -Гаршиной, , . — М., 2006. — 215с.

41. С, І. Виховна робота наставника академічної групи студенті в вищого закладу освіти. - К.: КДЛУ, 20с.

42. Инновационньїй способ оценки совокупного качества учебного процесса вуза // Инновации в образовании№1. - С. 56-58.

43. Вища школа: до проблеми тестування // Освіта і управління.

- 2003. - Т. 6. - №3. - С. 114-118.

44. , І., Язвінська О. М., Вища освіта і Болонський процес: Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. — К., 2006. — 440 с.

45. Добрянський І. Сучасні тенденції розвитку вищої школи: соціокультурний, регіональний та особистісний аспект // Вища школа. — 2004. — № 1. — С. 22-28.

46. Національне виховання як світоглядне завдання: філософський і педагогічний аспект// Вища освіта України№2. - С. 105-111.

47. Драч 1.1. Навчальний процес у вищому навчальному закладі як об'єкт акмео-логічного дослідження // Нові технології навчання. — К.: НМЦ ВО, 2004. — Вип. 38.-С. 141-146.

48. Драч 1.1. Самостійна робота студентів вищих навчальних закладів як важливий елемент сучасної підготовки фахівців//Нові технології навчання. — К.: НМЦ ВО, 2004.-Вип. 37.-С. 86-91.

113

49. Євсєєва О. До питання конкретизації змісту вищої освіти студента педагогічного ВНЗ // Освіта і управлінняТ. 6. - №4. - С. 128-132.

50. ЖалдакЛ. Управління гуртуванням студентської групи // Освіта й управління. — 1999. -№3.-С. 99-102.

51. Жовтоніжко І. М. Роль оцінювально-ціннісних знань студентів вищих навчальних закладів як складової системи їх індивідуальних цінностей // Ціннісні парадигми освіти. — Харків: Основа, 2005. — С. 122-128.

52. Формування та розвиток студента як індивідуальності // Вища освіта України№2. - С. 88-93.

53. Дидактика вьісшей школьї. — Челябинск, 1990. — 198 с.

54. , Основьі дидактики вьісшей школьї. — Тюмень, 1978.-175 с.

55. Закон України "Про вищу освіту" // Урядовий кур'єр. — №86. — 15 травня 2002 р. — 15 с.

56. Закон України "Про освіту". — К.: Генеза, 1996. — 36 с.

57. Зільберштейн А. І., Проведення екзаменів та заліків у вищій школі. - К., 1979.-139 с.

58. Из педагогического наследия // Вестник вьісшей школьї. — 1951. — №1.-С. 8-25.

59. Ігнатенко Г. В., Впровадження нових інформаційних технологій у процесі поточного контролю навчальних досягнень студентів // Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти. — Рівне: РДГУ, 2005. — Вип. 30.-С. 102-106.

60. Іздебська В. Студентське самоврядування як чинник формування самосвідомості молоді // Рідна школа№11. - С. 26-28.

61. Кіщенко Ю. В. Формування професійної майстерності вчителя в системі педагогічної освіти Англії та Уельсу. — Херсон: ХДУ, 2004. — 172 с.

62. Основи педагогічних досліджень: Навч. посіб. для вищих пед. навч. закладів. — Чернігів: Чернігів, держ. центр наук.-техн. і економ, інформації, 2003. —

-ь-г 260 с.

63. Основи педагогики вьісшей школьї. — К., 1978. — 288 с.

64. Возможности и преимущества двухступенчатого вьісшего образования // Вестник Московского университета. Серия 6. Зкономика. — 2006. — № 1. — С. З-14.

65. Реалізація основних принципів Болонської декларації при підготовці фахівців економічного профілю // Вища школа. — 2004. — №№2/3. — С. 20-33.

66. Концептуальная модель и макет образовательного стандарта вьісшего образования стран СНГ. - М., 2006.

67. Концепція виховання дітей та молоді у національній системі освіти // Інф. зб. Міністерства освіти України. — 1996. — №13. — С. 2-15.

68. Концепція Державної програми розвитку освіти на роки // Управління освітою№18 (вер.). - С. 14-16.

69. КоржуевА. В., Дидактика вьісшей школьї: Учеб. пособие для студ. вузов. - М.: Академия, 2001.-133 с.

70. І., Гришин Є. О., Педагогіка вищої школи: Навч. посібник. -К.:УМКВО, 1990.-176 с.

71. Формування культури оцінювання і забезпечення якості роботи вищих шкіл // Вища освіта України. — 2004. — №1. — С. 41-49.

72. Поживілова О. Оцінювання якості роботи вищої школи. Світові тенденції *'По і національні традиції // Науковий світ. — 2002. — №13. — С. 7-21.

73. Методология педагогики. — Чебоксари: Изд-во Чувашского унта, 20с.

114

74. Про модель принципів виховання // Шлях освіти. — 2002. — №3.

— С. 7-11.

75. Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. — К.: Знання, 2005. — 486 с.

76. Кураторові академічної групи: Методичні рекомендації щодо проведення виховної роботи зі студентами. — К.: ДАЖКГ, 2002. — 36 с.

77. Лернер И. Я. Процесе обучения и его закономерности. — М., 1980.

78. ЛисовскийВ. Т., ДмитриевА. В. Личностьстудента. —Л.: Изд-во ЛГУ, 1974. — 184с.

79. Світові тенденції (3 історії становлення та розвитку моніторингу якості освіти)//Управління освітою. — 2003. — №5. — СІ 1-23.

80. Лузан П, Зайцева І. Академічна група в контексті проблем виховання студентської молоді // Освіта і управління. — 2002. — Т. 5. — № 1. — С.

81. Майоров А. Н. Теория и практика создания тестов. — М.: Народное образование, 20с.

82. Максимов О. Системний підхід до вивчення дисциплін вищої школи // Рідна школа. -2006.-№1.-С. 17-19.

83. Малафіїк І. В. Дидактика: Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. — Рівне: РДГУ, 20с.

84. МалихінА. Тестовий контроль і підвищення якості освіти у вищій педагогічній школі // Рідна школа№6. - С. 9-11.

85. , Измерение качества вьісшего образования в странах мира // Педагогическая диагностика№ 1. - С. 130-154.

86. Мегем Є. Спільна творча діяльність викладачів і студентів — основа проектно-технологічної підготовки // Вища освіта України. — 2005. — №4. — С. 90-94.

87. Методичні рекомендації "Про організацію управління виховним процесом у вищих закладах освіти" // Інф. зб. Міністерства освіти України№3-4. - С. 58-62.

88. Методичні рекомендації до планування виховної роботи зі студентами у вищих навчальних закладах освіти III-IVрівнів акредитації // Інф. зб. Міністерства освіти України№17-18. - С. 50-53.

89. Методологияиметоди социально-педагогических иселедований: Научное, учебно-методическое пособие для студентов, магистрантов, аспирантов и специалистов в области воспитания и образования социальньїх педагогов и социальньїх работников / , , . — Луганск: Альма матер, 2001.-216с.

90. Мисечко О. Є. Шляхи підвищення ефективності сучасної лекції // Нові технології навчання. - К.: НМЦ ВО, 2004. - Вип. 36. - С. 262-271.

91. Митяева A.M. Особенности многоуровневой системьі подготовки в современном вузе // Педагогика№8. - С. 69-76.

92. МихайловскийВ. А. Педагогика вьісшей школьї: Учеб. пособие. — Харьков: ХГУ, 1991.

- 183 с.

93. МойсеюкН. Є. Педагогіка. Навч. посібник. 4-е вид., доп. — К., 2003. — 616 с.

94. Момот Л. Діяльнісний компонент змісту освіти // Освіта і управління. — 2004. — Т. 7. - №2.-С. 88-92.

95. Мороз Л., Воронкова Б. До концепції морального виховання молоді // Вища освіта України№4. - С. 94-100.

96. , , Педагогіка і психологія вищої школи. — К.: НПУ, 20с.

97. Навчальний процес у вищій педагогічній школі / За ред. акад. Мороза О. Г. — К.: НПУ, 20с.

98. Національна доктрина розвитку освіти / Нормативно-правове забезпечення освіти: У 4 ч. - Харків: Основа, 2004. - Ч. 1. - С. 3-25.

115

99. Національна програма виховання дітей та учнівської молоді в Україні // Освіта України. - №грудня 2004 р. - С. 1-Ю.

100. Ніколаєва С. Ю., І. Методичні матеріали для розробки нормативного та навчально-методичного забезпечення ступеневої підготовки фахівців іноземних мов. - К.: КДЛУ, 19с.

101. Ніколаєвська А. Викладання очима студента: досвід організації та проведення моніторингу // Вища освіта України. — 2005. — № 1. — С. 26-28.

102. Ніколаєнко С. Вища освіта і наука — найважливіші сфери відповідальності громадянського суспільства та основа інноваційного розвитку // Вища школа. — 2005. — №1.-С. 13-30.

103. Ніколаєнко С. Рейтингові системи — складові національного моніторингу якості вищої освіти // Вища школа. — 2006. — №3. — С. 3-14.

104. Ніколаєнко С. М. Якість вищої освіти в Україні: Погляд у майбутнє // Вища школа.

- 2006. - №2. - С. 3-23.

105. Ніколаєнко С. М. Стратегія розвитку освіти України: початок XXI століття. — К.: Знання, 20с.

106. , РафаеваАВ. Консультации: Интернет в образовании // Педаго-гические технологии. — 2006. — №3. — С. 109-114.

107. Якість освіти в діяльності освітянських організацій міжнародної спільноти // Шлях освіти№4. - С. 22-25.

108. Одерій С. ЮНЕСКО та оновлення підходів до забезпечення якості вищої освіти / / Рідна школа№10. - С. 5-7.

109. Окомков О. П. Современньїе принципи проектирования, тенденции развития // Вьісшее образование в России. — 1994. — №2. — С. 18-23.

110. Олексенко В. Ефективні шляхи вдосконалення змісту і форм підготовки спеціалістів ВНЗ // Вища освіта України№2. - С. 66-70.

111. Органи студентського самоврядування: активізація громадянської, соціальної, патріотичної свідомості студентської молоді: методичні рекомендації / Укл. О. П. Ко-рольчук, М. І.Поночовний. — К., 2001. — 18 с.

112. Організація навчального процесу у навчальних закладах / Упоряд. .

- К.: Задруга, 20с.

113. Організація педагогічної та науково-асистентської практики (освітньо-кваліфікаційний рівень "магістр")/Укл.: І., СпіцинЄ. С., таін. -К.:Ленвіт, 2007.-112 с.

114. Організація та методика проведення науково-педагогічних досліджень студентами вищих навчальних закладів/М. І. Соловей, Є. С.Спіцин, , З. М.Ша-лік. - К.: Ленвіт, 20с.

115. Основи вузовской педагогики / Отв. ред. . — Л.: Лениздат, 1972. — 311с.

116. Основи педагогики и психологии вьісшей школьї / Под ред. . — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1986. — 303 с.

117. ПадалкаО. С. Педагогічні технології. — К.: "Українська енциклопедія", 1995. — 270с.

118. Педагогика вьісшей школьї. Учебно-методическое пособие / Научн. ред. -сахов. — Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1985. — 191 с.

119. Педагогика и психология вьісшей школьї в схемах и определениях: Учеб. пособие / Автор-сост. . — М.: Московская академия МВД России, 2001. — 116 с.

120. Педагогика и психология вьісшей школьї: Учеб. пособие / Под ред. ігина.

- 2-е изд., доп. и перераб. — Ростов-н/Дону: Феникс, 2002. — 545 с.

121. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. / , Р. І. Хмелюк, та ін.; За ред. - К.: Знання, 20с.

122. Педагогічний словник/За ред. . — К.: Педагогічна думка, 2001. — 514с.

123. Підласий І. П. Практична педагогіка або три технології: Інтерактивний підруч. для педагогів ринкової системи освіти. — К.: Слово, 2004. — 616 с.

116 !

124. Положення про навчально-наукові та кваліфікаційні роботи студентів Київського державного лінгвістичного університету / Укл. Болдирєв Р. В., І., , Спіцин Є. С. - К.: Вид. центр КДЛУ, 19с.

125. Положення про органЬацію навчального процесу у вищих навчальних закладах (наказ Міносвіти 02.06.1993 р. № 000) // Вища освіта в Україні. Нормативно-правове регулювання / За заг. ред. , . — К.: Форум, 2002. — С. 413-432.

126. І. Педагогіка вищої школи: Курс лекцій для магістрів. — Запоріжжя: ЗДУ, 2001.-97 с.

127. Про затвердження Концептуальних засад розвитку педагогічної освіти в Україні та її інтеграції в європейський освітній простір: Наказ МОН України № 000 від 31.12.2004 р. // Освіта№січ.).

128. Про організацію управління виховним процесом у вищих навчальних закладах освіти: Методичні рекомендації / інф. зб. Міністерства освіти України. — 1999. — №3-4. - С. 58-62.

129. РадаевВ. В. Новьіе формьі организацииучебного процесса (на примере ГУ-ВШЗ): [Образование России] // Вопросьі образования. — 2006. — №1. — С. 254-275.

130. РейнгардИ. А. Формьі и методи преподавания в вьісшей школе. — Днепропетровск, 1973.-С. 11-18.

131. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. — М: Прогресе, Универс, 1994.-248 с.

132. І. Філософія освіти: історія і сучасність. — Донецьк: Промінь, 2001.

- 178 с.

133. Деякі концептуальні проблеми навчання і виховання студентів у сучасних вищих навчальних закладах України // Вища освіта України. — 2005. — №2. - С. 40-44.

134. Наставник студентської групи//Освіта. —2001. —14-21 листопада. — С. 8.

135. Технологии обучения и их роль в реформировании вьісшего образования // Вьісшее образование в России№2. - С. 29-36.

136. Семиченко В., Проблема педагогічного оцінювання // Рідна школа. -2001.-№7. -С. 3-9.

137. СєбковаХ. Акредитація і забезпечення якості вищої освіти в Європі // Вища школа.

- 2005. - №2. - С. 77-84.

138. Студенческое самоуправление: теория и практика// Alma mater. — 2000. -№2.-С. 34-35.

139. Система воспитательной работьі в учреждениях ереднего и вьісшего профессио-нального образования: методические рекомендации. — Тула, 2000. — 108 с.

140. Сікорський П. Кредитно-модульна технологія у вищих навчальних закладах // шлях освіти№3. - С. 29-34.

141. Сікорський П. Принципи кредитно-модульної технології навчання // Вища школа.

- 2004. - №4. - С. 69-76.

142. СкаткинМ. Н. Методология и методикапедагогическихиселедований. — М., 1986.

143. Модернізація форм і методів навчання студентів у контексті кредитно-модульної системи // Вища школа№3. - С. 33-45.

144. Слєпкань 3. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі. — К.: НПУ, 20с.

145. Контроль за навчально-пізнавальною діяльністю студентів: проблеми, шляхи розв'язання // Вища школа. — 2004. — №4. — С. 63-68.

146. Педагогика и психология вьісшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособ. для студ. вьісш. учеб. заведений. — М.: Изд. центр «Ака-демия», 2003.-304 с.

117

147. Модели обучения в системе вьісшего образования // Инновации в образовании№1. - С. 5-14.

148. Соколова І. Інститут кураторів у вузі // Освіта і управління. — 1998. — №4. — С. 74-82.

149. І., Демчук B.C. Виховна робота у вищому навчальному закладі. — К.: Ленвіт, 20с.

150. І., Демчук B.C. Студентське самоврядування у вищому навчальному закладі. - К.: Вид. центр КНЛУ, 20с.

151. Соловей М. І., Спіцин Є. С. Основи професійно-педагогічної підготовки майбутнього вчителя: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти.

- К.: Вид. центр КНЛУ, 20с.

152. Спіцин Є. С. Методика організації науково-дослідної роботи студентів у вищому закладі освіти. - К.: Вид. центр КНЛУ, 20с.

153. Супрунова Л. Л., Иванова А. В. Дифференцированньїй подход к обучению в вьісшей школе США// Педагогика№8. - С. 105-112.

154. , , Пономарев АС, Черванева З. А. Основи педагогики вьісшейшкольї: Учебное пособие. — Харьков: НТУ «ХП И»,

20с.

155. Фініков Т. В., І. Вища освіта України: ліцензування та акредитація: Аналітичне дослідження. — К.: Навч.-метод, центр "Консорціум із удосконалення менеджмент-освіти в Україні", 2003. — 68с.

156. ФокинЮ. Г. Преподавание и воспитание в вьісшей школе: Методология, цели и содер-жание, творчество: Учеб. пособие для студ. вузов. — М.: Академия, 2002. —215 с.

157. Педагогіка вищої школи: Навч.-метод, посіб. — Одеса: Юридична література, 2002. — 76 с.

158. Дидактические технологии в вьісшей школе. — М.: ЮНИТИ, 20с.

159. Дидактика вьісшей школьї: История и современньїе проблеми. -— М.: Вузовская книга, 2002. — 135 с.

160. Чернов Е. Д. Совершенствование самостоятельной работьі студентов // Вьісшее ь ^ образование в России. — 1994. — №4. — С. 76-79.

161. , Интеграция умений критически мьіслить и работать в команде при обучении студентов вуза // Инновации в образовании. -

2006. -№3.-С. 120-132.

162. , Идея гуманизации образования в контексте отечественньїх теорий личности. — Ростов н/Дону: АО «ЦВ печать», 1995. — 228 с.

163. Шкіль М., Тенденції і принципи дальшого розвитку вищої освіти //Освіта і управлінняТ. З. -№3. - С. 110-118.

164. Вища школа та її роль у відродженні національної еліти // Рідна школа.

- 2002. - №5. - С. 24-27.

165. Українська національна ідея і сучасні проблеми виховання учнівської та студентської молоді // Вища освіта України. — 2005. — №4. — С. 62-71.

166. І., Кудіна В. В. Психологія вищої школи: Курс лекцій. — К.: КСУ, 20с.

167. До історії освітніх реформ // Освіта і управління. — 2002. — Т. 2. -№1.-С. 80-86.

168. Кредитно-модульна система як важлива складова інтеграції вищої освіти України до загальноєвропейського освітнього простору // Вища школа. -2004.-№1.-С. 50-62.

118

ЧАСТИНА II. ДОДАТКИ

ДОДАТОК 1.

ВИТЯГ ІЗ ЗАКОНУ УКРАЇНИ "ПРО ВИЩУ ОСВІТУ" від 17 січня 2002 року № 000-ІІІ

Розділ VIII. УЧАСНИКИ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ

Стаття 46. Учасники навчально-виховного процесу

Учасниками навчально-виховного процесу у вищих навчальних закладах є: педагогічні і науково-педагогічні працівники; особи, які навчаються у вищих навчальних закладах; працівники вищих навчальних закладів (категорійні спеціалісти, старші лаборанти, завідувачі навчальними лабораторіями, методисти та інші).

Стаття 47. Педагогічні і науково-педагогічні працівники

Педагогічні працівники — особи, які за основним місцем роботи у вищих навчальних закладах першого і другого рівнів акредитації професійно займаються педагогічною діяльністю.

Науково-педагогічні працівники — особи, які за основним місцем роботи у вищих навчальних закладах третього і четвертого рівнів акредитації професійно займаються педагогічною діяльністю у поєднанні з науковою та науково-технічною діяльністю.

Наукова та науково-технічна діяльність науково-педагогічних працівників вищих навчальних закладів третього і четвертого рівнів акредитації регулюється Законом України "Про наукову і науково-технічну діяльність".

Стаття 48. Основні посади педагогічних і науково-педагогічних працівників

1. Посади педагогічних і науково-педагогічних працівників можуть обіймати особи з повною вищою освітою, які пройшли спеціальну педагогічну підготовку.

2. Основними посадами педагогічних працівників вищих навчальних закладів першого і другого рівнів акредитації є: викладач; старший викладач; голова предметної (циклової) комісії; завідуючий відділенням; заступник, директора; директор.

Основними посадами науково-педагогічних працівників вищих навчальних закладів третього і четвертого рівнів акредитації є: асистент; викладач; старший викладач; директор бібліотеки; науковий працівник бібліотеки; доцент; професор; завідуючий кафедрою; декан; проректор;ректор.

3. На посади науково-педагогічних працівників обираються за конкурсом, як правило, особи, які мають наукові ступені або вчені звання, а також випускники магістратури, аспірантури та докторантури.

Статутом вищого навчального закладу може бути встановлено додаткові вимоги до осіб, які приймаються на посади науково-педагогічних працівників.

4. Педагогічні працівники призначаються на посаду керівником вищого навчального закладу. Педагогічні працівники кожні п'ять років проходять атестацію. За результатами атестації визначається відповідність працівників займаній посаді, присвоюються категорії, педагогічні звання.

Позитивне рішення атестаційної комісії може бути підставою для підвищення за посадою, а негативне — підставою для звільнення педагогічного працівника з посади у порядку, встановленому законодавством.

Порядок атестації педагогічних працівників встановлюється спеціально уповноваженим центральним органом виконавчої влади у галузі освіти і науки.

Перелік кваліфікаційних категорій і педагогічних звань педагогічних працівників, порядок їх присвоєння визначаються Кабінетом Міністрів України.

119