Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 7 )

Исходя из основных задач и направлений развития системы образования, основываясь на представлениях обучающихся, учителей и родителей об идеальном выпускнике начальной школы, коллектив школы в качестве базовых ориентиров в программе универсальных учебных действий выделяет: ценностные ориентиры начального общего образования;

·  ориентиры, направленные на формирование мотивации к обучению, познанию и творчеству в течение всей жизни и формирование способности к обновлению компетенций;

·  ориентацию на достижение планируемых результатов на всех этапах развития личности школьника;

·  проектирование психолого-педагогических технологий, направленных на развитие личности и формирование универсальных учебных действий.

Одним из способов реализации компетентностного подхода в современной системе образования является формирование универсальных учебных действий. Под универсальными учебными действиями мы будем понимать способность учащегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т. е. умение учиться, что предполагает полноценное освоение школьниками всех компонентов учебной деятельности, включая: 1) познавательные и учебные мотивы; 2) учебную цель; 3) учебную задачу; 4) учебные действия и операции.

Разработка концепции развития универсальных учебных действий в системе общего образования отвечает новым социальным запросам, отражающим переход России от индустриального к постиндустриальному информационному обществу, основанному на знаниях и высоком инновационном потенциале.

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Все это достигается путем сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. При этом знания, умения и навыки (ЗУН) рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т. е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся.

Программа формирования универсальных учебных дейст­вий на ступени начального общего образования конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, дополняет тради­ционное содержание образовательно-воспитательных про­грамм и служит основой разработки программ учебных предметов.

Личностные действия (смыслообразование, самоопределение): сформированность внутренней позиции школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

Регулятивные действия: овладение всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Познавательные действия: формирование умений пользоваться знаково-символическими средствами, действием моделирования, широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

Коммуникативные действия: способность учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

Программа формирования универсальных учебных действий направлена на обеспечение системно - деятельностного подхода.

В широком значении «универсальные учебные действия» – саморазвитие и самосовершенствование путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В более узком - «универсальные учебные действия» – это совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Цель программы: создать условия для формирования системы универсальных учебных действий обучающегося, обеспечивающих компетенцию «научить учиться».

Достижение «умения учиться» предполагает полноценное освоение обучающими всех компонентов учебной деятельности, включая:

-  познавательные и учебные мотивы;

-  учебную цель;

-  учебную задачу;

-  учебные действия и операции (ориентировка, преобразование

материала, контроль и оценка).

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования.

Основные задачи и направления развития системы образования:

• приобщение нового поколения детей, подростков и молодежи к

ведущим ценностям отечественной и мировой культуры;

• понимание и уважение ценностей иных культур, мировоззрений и цивилизаций; осознание человеком своей сопричастности к судьбам человечества;

• формирование гражданской идентичности личности, осознание человеком себя как гражданина российского общества, уважающего историю своей родины и несущего ответственность за ее судьбу в современном мире;

• активное содействие развитию миролюбия и открытого диалога, способствующего укреплению толерантности, солидарности и духовного единства между людьми разных убеждений, национальных культур, религий и государств в современную эпоху;

• готовность к сотрудничеству с другими людьми, доверие к другим людям, коллективизм;

• уважение других людей как неотъемлемое условие развития самоуважения человека, критического мышления, самодостоинства и переживания подлинности личной идентичности, возможности человека быть самим собой и принимать самостоятельные решения в самых разных социальных, профессиональных и личностных ситуациях;

• ответственность за принятые решения, действия и поступки перед самим собой и другими людьми;

• овладение универсальными способами принятия решений в различных социальных и жизненных ситуациях на разных этапах возрастного развития личности;

• уменьшение вероятности рисков социальной дезадаптации и нарушений здоровья подрастающего поколения

• определение в качестве ведущей цели образования в информационную эпоху мотивации к обучению, познанию и творчеству в течение всей жизни и формирование способности к обновлению компетенции.

4.1. Ценностные ориентиры начального общего образования

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

• формирование основ гражданской идентичности личности на основе:

-  чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и

историю, осознание ответственности человека за благосостояние общества;

-  восприятия мира как единого и целостного при разнообразии

культур, национальностей, религий, уважение истории и культуры каждого народа.

• формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимательности к людям,

готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважения к окружающим – умение слушать и слышать партнёра и

признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников.

• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и лицея, коллектива и

общества и стремления следовать им;

- ориентации в нравственном содержании и смысле поступков, как

собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств – стыда, вины, совести – как регуляторов морального поведения;

• формирования чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и

любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование умения учиться и способности к организации своей

деятельности (планированию, контролю, оценке).

• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного

отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям,

принятию ответственности за их результаты;

- формирование целеустремленности и настойчивости в достижении

целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- формирование нетерпимости и умения противодействовать

действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образо­вания, выделяем четыре блока: личностный, регуля­тивный (включающий также действия саморегуляции), познавательный и коммуникативный .

Умение учиться – существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.

4.2. Понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте

Понятие «универсальные учебные действия»

В широком значении «универсальные учебные действия» – саморазвитие и самосовершенствование путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В более узком (собственно психологическом значении) «универсальные учебные действия» – это совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Функции универсальных учебных действий:

•  обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять

деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

•  создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Виды универсальных учебных действий

Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Включают:

 личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;  смыслообразование, т. е. установление обучающимся  связи между

целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение, смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать;

нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

В сфере личностных УУД будут сформированы:

•  внутренняя позиция школьника;

•  личностная мотивация учебной деятельности;

•  ориентация на моральные нормы и их выполнение.

Регулятивные УУД обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся:

•  целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения

того, что уже известно и усвоено учениками, и того, что еще неизвестно;

•  планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

•  прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его

временных характеристик;

•  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

•  коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;

•  оценка – выделение и осознание учащимся того,  что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

•  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. 

В сфере регулятивных УУД ученики смогут:

•  овладеть всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию;

•  контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Познавательные УУД включают общеучебные,  логические действия, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

·  самостоятельное  выделение и формулирование познавательной цели;

·  поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных  средств;

·  знаково-символические: моделирование- преобразование объекта из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

·  структурирование знаниий;

·  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной формах;

·  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·  рефлекция способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

·  смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка  средств массовой информации;

·  постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Логические универсальные действия:

·  анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

·  синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов;

·  выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

·  подведение под понятия, выведение следствий;

·  установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

·  построение логической цепи рассуждений;

·  доказательство;

·  выдвижение гипотез и их обоснование. 

Постановка и решение проблемы:

·  формулирование проблемы;

·  самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

В сфере познавательных УУД ученики научатся:

•  использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования;

•  овладеют широким спектром логических действий и операций, включая общий приём решения задач.

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Видами коммуникативных действий являются:

·  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;

·  постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

·  разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;

·  управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

·  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. 

В сфере коммуникативных УУД ученики смогут:

•  учитывать позицию собеседника (партнера);

•  организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;

•  адекватно передавать информацию;

•  отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

Основное содержание деятельности по формированию УУД, планируемые результаты по формированию УУД выпускников начальной школы представлены в матрице:

Матрица: основное содержание деятельности по формированию УУД

№	Наименование действия	Элементы содержания	Планируемые результаты по формированию УУД выпускников начальной школы	Примечания
1	Личностные универсальные учебные действия
а	действие смыслообразования	- создание проблемных ситуаций, - активизация творческого отношения учеников к учению; - формирование рефлексивного отношения к учению и личностного смысла учения – осознание учебной цели и связи последовательности задач с конечной целью; - оценивание ответа ученика с учётом его новых достижений, по сравнению с прошлыми знаниями; - организации форм совместной учебной деятельности, учебного сотрудничества.	У выпускника будут сформированы: - мотивация учения (сочетание познавательных, учебных, социальных мотивов и мотивации достижения); - познавательные мотивы (интерес к новому); -  интерес к способу решения и общему способу действия); - социальные мотивы (стремление выполнять социально-значимую и социально-оцениваемую деятельность, быть полезным обществу); - учебные мотивы (стремление к самоизменению) – приобретению новых знаний и умений, умение устанавливать связь между учением и будущей профессиональной деятельностью). Выпускник получит возможность для формирования: - адекватного понимания причин успешности/неус- пешности учебной деятельности.
б	Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания	- знание и применение основных моральных норм; - знание норм и правил охранно-бережного отношения к природе; - знание правил сохранения здоровья; - знание правил поведения в чрезвычайных ситуациях; - анализ и решение предложенных учебных задач; - создание ситуаций столкновения мотивов поведения.	У выпускника будут сформированы: - нормы справедливого распределения, нормы взаимопомощи и нормы правдивости; - способность «встать» на позицию другого человека и «увидеть» ситуацию с его точки зрения (децентрация); - моральная самооценка; - доброжелательное отношение, доверие и внимательность к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается; - установка на здоровый и безопасный образ жизни. Выпускник получит возможность для формирования: - эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
в	действие самоопределения	- участие в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях); - выполнение норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; - выполнение моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности; - участие в общественной жизни (благотворительные акции, ориентация в событиях в стране и мире, посещение культурных мероприятий – театров, музеев, библиотек, реализация установок здорового образа жизни).	У выпускника будут сформированы: - положительное отношение к школе; - осознание необходимости обучения, - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; - представление о мире профессий, их социальной значимости; - основы гражданской идентичности личности (чувство сопричастности к своей Родине, народу и истории). Выпускник получит возможность для формирования: - адекватной позитивной осознанной самооценки Я-концепции.
2.	Регулятивные универсальные учебные действия
а	целеполагание	-постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно	У выпускника будут сформированы: - умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); - способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; - понимание и принятие обучающимися учебной задачи, поставленной учителем. Выпускник получит возможность для формирования: - способности в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
б	планирование	-определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последователь- ности действий	У выпускника будут сформированы: - умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Выпускник получит возможность научиться: - самостоятельно решить учебную задачу в новых условиях в сотрудничестве с учителем или без него.
в	прогнозирование	-предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик	У выпускника будут сформированы: - умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности; - умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; - умение вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера, сделанных ошибок; - умение взаимо-действовать со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности; - готовность к преодо- лению трудностей. Выпускник получит возможность научиться: - осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.
г	контроль	-сравнение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
д	коррекция	- внесение необходимых допол- нений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта
е	оценка	-выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и того, что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения	У выпускника будут сформированы: - умение адекватно воспринимать предложения и оценки учителей, товарищей, родителей и других людей; - умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимание причин ее успеха/неуспеха. Выпускник получит возможность научиться: - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
ж	волевая саморегуляция	-создание ситуации мотивационного конфликта и преодоления препятствий	У выпускника будут сформированы: - умение выбирать средства для организации своего поведения; - умение помнить и удерживать правило, инструкцию во времени; - умение планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу и правилу; - умение предвосхищать результаты своих действий и возможные ошибки; - умение начинать выполнение действия и заканчивать его в требуемый временной момент. Выпускник получит возможность для формирования: - умения тормозить реакции, не имеющие отношения к цели.
3	Познавательные универсальные учебные действия
	Общеучебные универсальные действия
а	целеполагание	-обучение самостоятельному выделению и формулированию познавательной личностнозначимой цели	У выпускника будут сформированы: - развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества; - готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач.
б	поиск необходимой информации	-ориентация на разнообразие способов решения задач и выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий	У выпускника будут сформированы: -умение применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Выпускник получит возможность научиться: -осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и интернета.
в	выделение необходимой информации	-структурирование знаний с помощью различных знаковых моделей, различных средств, разными способами	У выпускника будут сформированы: - познавательная инициатива (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве); - умение выделять существенную информацию из текстов и сообщений учебного и художественного жанров; - умение ориентироваться в возможностях информационного поиска (библиотеки) и умение использовать соответствующие ресурсы в сотрудничестве с учителем и самостоятельно. Выпускник получит возможность научиться: -записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ.
г	овладение способами решения задач	-семантический анализ, логический анализ, математический анализ, анализ условия, анализ требования	У выпускника будут сформированы: - умение выбора наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Выпускник получит возможность научиться: -произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
д	рефлексия способов и условий действия	-контроль и оценка процесса и результатов деятельности	У выпускника будут сформированы: -умение сравнить цель и результат.
е	смысловое чтение	-осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; -извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; - определение основной и второстепенной информации	У выпускника будут сформированы: -свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; -умение выделять существенную информацию из сообщений разных видов(в первую очередь текстов); -умение понимать и адекватно оценивать язык средств массовой информации.
ж	речевые навыки	-построение речевых высказываний, использование письменной и устной речи на уровне соответствующем поставленной цели	У выпускника будут сформированы: - умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью (подробно, сжато, выборочно) и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.); - умение излагать основные положения своего сообщения в письменной речи. Выпускник получит возможность научиться: -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной речи.
з	исследовательские умения	- постановка и формулирование проблемы; - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
и	знаково-символические действия	моделирование-преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; -изменение модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область	У выпускника будут сформированы: -кодирование/замещение (использование знаков и символов как условных заместителей реальных объектов и предметов); -декодирование/считывание информации; -умение использовать наглядные модели(схемы, чертежи, планы) отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами или их частями для решения задач; -умение строить схемы, модели; -умение использовать принципы кодирования: абстрактность, лаконичность, обобщение, выделение элементов, несущих основную смысловую нагрузку, автономность, структурность, последовательность представления элементов. Выпускник получит возможность научиться: -создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
	Логические универсальные действия
а	сравнение	-выделение тождества / различия, определения общих признаков и составления классификации	У выпускника будут сформированы: - умение логически рассуждать; - умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; - умение выделять обобщенные схемы типов отношения и действий между единицами; - умение создавать структуры взаимосвязей смысловых единиц текста (выбор и организация элементов информации); - умение выделять формальную структуру задачи; - умение мыслить свернутыми структурами; - умение выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки); - умение выражать структуру задачи разными средствами; - умение выполнять операции со знаками и символами, которыми были обозначены элементы задачи и отношения между ними; - умение составлять задачу, обратную данной, и на основании ее решения сделать вывод о правильности решения исходной задачи; - умение выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения; - умение проводить анализ способов решения с точки зрения их рациональности и экономичности; - умение выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Выпускник получит возможность научиться: - осуществлять сравнение, сериацию, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
б	опознание	-включение объектов в тот или иной класс
в	анализ	-выделение элементов и «единиц» из целого; расчленение целого на части
г	синтез	- составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты
д	сериация	-упорядочение объектов по выделенному основанию
е	классификация	-отнесение предмета к группе на основе заданного признака
ж	обобщение	-генерализация и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи
з	доказательство	-установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство
и	подведение под понятие	-распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез
к	вывод следствий	-вывод следствий
л	установление аналогий	-аналогия есть умозаключение, в котором на основе сходства предметов или элементов в одном отношении делается вывод об их сходстве в другом отношении
м	общий прием решения задач	-знание этапов решения (процесса), методов (способов) решения, типов задач, оснований выбора способа решения в зависимости от умения анализировать текст задачи; -владение предметными знаниями: понятиями, определениями терминов, правилами, формулами, логическими приемами и операциями.
4	Коммуникативные универсальные учебные действия
а	планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	-определение цели, функций участников, способов взаимодействия через различные виды коммуникаций	Выпускник научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позиции партнёра в общении и взаимодействии; - формулировать собственное мнение и позицию. Выпускник получит возможность научиться: - учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; -учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
б	постановка вопросов	- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Выпускник научится: - задавать вопросы; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Выпускник получит возможность научиться: - продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников.
в	разрешение конфликтов	- выявление, идентификация проблемы; - поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта; - принятие решения и его реализация;
г	управление поведением партнера	- контроль, коррекция, оценка действий партнера на основе совместной деятельности, направленной на общий результат	Выпускник научится: - строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает, а что нет; - контролировать действия партнёра. Выпускник получит возможность научиться: - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнерами.
д	умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	- овладение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - публичная презентация; - защита групповых проектов	Выпускник научится: - адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения); - использовать речь для регуляции своего действия; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи. Выпускник получит возможность научиться: - с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия; - осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь в сотрудничестве; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; - адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Формирование универсальных учебных действий осуществляется в процессе усвоения разных учебных предметов. Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности обучающихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий (табл. 1).