Д) Степень репрезентативности содержания заданий теста измеряемой
области психических свойств.
Е) Совокупность характеристик валидности теста, полученная
сравнительным статистическим способом оценивания.
Ё) Теоретическое обоснование возможности измерения исследуемого
свойства данным психодиагностическим средством.
33. Соотнесите указанные виды валидности и их характерные
особенности:
1. Операциональная валидность. 1 - В)
2. Конструктная валидность. 2 - Е)
3. Эмпирическая валидность. 3 - А)
4. Очевидная валидность 4 - Б)
5. Экологическая валидность. 5 - Ё)
А) Совокупность характеристик валидности теста, полученная
сравнительным статистическим способом оценивания.
Б) Представление о тесте, сфере его применения, результативности и
прогностической ценности, которое возникает у испытуемого и
другого лица, не располагающего специальными сведениями о
характере использования и целях методики.
В) Определяет степень соответствия методики и плана эксперимента
проверяемой гипотезе. Она определяет степень соответствия
используемой экспериментальной методики, метода
(экспериментальных утверждений) теоретическим положениям,
которые положены в основу организации и проведения данного
эксперимента.
Г) Характеристика меры соответствия экспериментальной процедуры
реальности.
Д) Степень репрезентативности содержания заданий теста
измеряемой области психических свойств.
Е) Степень репрезентативности исследуемого психологического
конструкта в результатах теста, т. е. на сколько результаты теста
рассматриваются в качестве меры исследуемого психологического
конструкта - фактора, свойства.
Ё) Определяет насколько условия эксперимента имитируют
исследуемую реальность.
34. Приведите в соответствие интерпретационные методы и
их целевую направленность:
1. Генетический метод. 1 - В)
2. Структурный метод. 2 - Д)
3. Функциональный метод. 3 - Б)
4. Комплексный метод. 4 - Г)
5. Системный подход. 5 - А)
А) Методологическое направление в изучении реальности,
рассматривающее любой её фрагмент как систему.
Б) Ориентирован на выявление и изучение функций объектов
(явлений).
В) Способ исследования и объяснения явлений, основанный на
анализе их развития как в онтогенетическом, так и в
физиологическом планах. Цель метода - выявление связи
изучаемых явлений во времени, прослеживание перехода от
низших форм к высшим.
Г) Направление, рассматривающее объект исследования как
совокупность компонентов, подлежащих изучению с помощью
соответствующей совокупности методов.
Д) Направление, ориентированное на выявление и описание
структуры объектов (явлений).
Е) Психические явления рассматриваются как относительно
автономные образования, но тесно связанные и
взаимодействующие друг с другом.
Ё) Это данные, на основе которых объекты можно сравнивать по
степени выраженности их признаков в системе оценок «больше –
меньше».
35. Приведите в соответствие организационные методы психологических
исследований и их целевую направленность:
1. Сравнительный метод. 1 - Б)
2. Лонгитюдный метод. 2 - А)
3. Комплексный метод. 3 - Д)
А) Длительное и систематическое изучение одного и того же
объекта. Позволяет выявить динамику его существования и
прогнозировать его дальнейшее развитие.
Б) Заключается в сопоставлении различных объектов или различных
сторон одного объекта изучения в некоторый момент времени.
Снятые с этих объектов данные сравниваются между собой, что
даёт основание к выявлению отношений между ними.
В) Позволяет проследить развитие человека или его отдельных
качеств в прошлом. Осуществляется путём сбора биографической
информации, анализа продуктов деятельности.
Г) Метод позволяет изучать зависимость среднего значения одной
величины от вариаций других величин.
Д) Предполагает организацию комплексного исследования какого-
либо объекта. Это междисциплинарное исследование,
посвящённое изучению объекта, общего для нескольких наук.
36. Приведите в соответствие разновидности лонгитюдного
исследования с их назначением:
1. Кратковременный лонгитюд. 1 - Б)
2. Ретроспективная форма. 2 - Г)
3. Ускоренный лонгитюд. 3 - Д)
4. Певдолонгитюд. 4 - Е)
5. Истинный лонгитюд. 5 - А)
А) Представляет собой классическое выполнение длительного
наблюдения за одним объектом.
Б) Рекомендуется для изучения стадий онтогенеза, богатых
изменениями, скачками в развитии.
В) Предполагает включение в перспективный лонгитюд элементов
ретроспективного.
Г) Позволяет проследить развитие человека или его отдельных
качеств в прошлом.
Д) Предназначен для изучения продолжительных периодов развития,
но за короткое время. Наблюдению подлежат сразу несколько
возрастных групп.
Е) Заключается в получении норм для разных возрастных групп в
хронологическом упорядочивании этих показателей. Нормы
получают через поперечные срезы группы, т. е. через усредненные
данные по каждой группе.
Ё) Исследование, при котором истинное продольное исследование на
некоторых стадиях дополняется поперечными срезами, дающими
сравнительную информацию о других объектах, однотипных с
изучаемыми.
37. Приведите в соответствие разновидности лонгитюдного
исследования с их назначением:
1. Долговременный лонгитюд. 1 - Д)
2. Проспективный (перспективный) 2 - Б)
лонгитюд.
3. Сочетанный лонгитюд. 3 - Г)
4. Смешанный лонгитюд. 4 - А)
А) Считается такое исследование, при котором истинное продольное
исследование на некоторых стадиях дополняется поперечными
срезами, дающими сравнительную информацию о других
объектах, однотипных с изучаемыми.
Б) Текущее наблюдение за развитием человека до определённого
возраста.
В) Заключается в получении норм для разных возрастных групп в
хронологическом упорядочивании этих показателей. Нормы
получают через поперечные срезы группы, т. е. через усредненные
данные по каждой группе.
Г) Предполагает включение в перспектиный лонгитюд элементов
ретроспективного.
Д) Целью исследования является изучение динамики
крупномасштабных периодов развития, взаимосвязи между
отдельными периодами и отдельными изменениями.
Е) Предназначен для изучения продолжительных периодов развития,
но за короткое время. Наблюдению подлежат сразу несколько
возрастных групп.
38. Приведите в соответствие виды метода эксперимента и их целевую
направленность:
1. Индивидуальный эксперимент. 1 - В)
2. Групповой эксперимент. 2 - А)
3. Интрапроцедурный эксперимент. 3 - Б)
4. Интерпроцедурный эксперимент. 4 - Е)
5. Количественный эксперимент. 5 - Д)
А) Эксперимент с несколькими испытуемыми одновременно.
Б) Эксперимент, в котором все экспериментальные ситуации (все
значения независимой переменной) предъявляются одному и тому
же контингенту испытуемых.
В) Эксперимент с одним испытуемым.
Г) Полномасштабное эмпирическое исследование, выполняемое с
целью получения новых научных данных по интересующей
экспериментатора проблеме. Полученный результат используется
как в теоретических, так и в прикладных целях.
Д) Эксперимент, в котором независимая переменная может
уменьшаться или увеличиваться. Ряд её возможных значений
представляет собой континуум, т. е. непрерывную
последовательность величин.
Е) Эксперимент, в котором разным контингентам испытуемых
предъявляются одинаковые экспериментальные ситуации. Главная
цель подобных опытов - выяснение индивидуальных или
межгрупповых различий.
Ё) Эксперимент, в котором разным контингентам испытуемых
предъявляются неодинаковые ситуации.
39. Соотнесите виды психологических тестов и их целевую направленность:
1. Субъективные тесты. 1 - Б)
2. Проективные тесты. 2 - Д)
3. Объективные тесты. 3 - А)
4. Компьютерное тестирование. 4 - Е)
А) В этих тестах полученные показатели в минимальной степени
зависят от представлений испытуемого о себе и от мнения лица,
проводившего тестирование и интерпретацию.
Б) Получение информации основано на самооценке исследуемым
своего поведения и личностных особенностей; требуют от
субъекта наблюдения за собой как за объектом.
В) Выводы делаются на основании идентификации испытуемого.
Г) Выводы о свойствах и отношениях испытуемого делаются исходя
из его сознательного отчёта.
Д) Получение информации основано на анализе особенностей
действий испытуемого с внешне нейтральным, как бы безличным
материалом.
Е) Направление тестирования, связанное с использованием средств
электронно-вычислительной техники.
40. Соотнесите виды проективных методов исследования и их целевую направленность:
1. Конститутивные методы. 1 - В)
2. Конструктивные методы. 2 - Б)
3. Интерпретативные методы. 3 - Д)
4. Катартические методы. 4 - А)
5. Экспрессивные методы. 5 - Е)
А) Представляет собой осуществление игровой деятельности в
специально организованных условиях. К ним относят психодраму
Я. Морено, рассматриваемую как проективную методику
исследования личности. В ходе мини-представления, в котором
испытуемый (протагонист) играет роль самого себя или
воображаемого лица в значимых для себя ситуациях., а путём
аффективного отреагирования в драматических ситуациях,
достигается терапевтический эффект.
Б) Подразумевают конструирование, создание из оформленных
деталей осмысленного целого.
В) Характеризуются ситуацией, в которой от испытуемого требуется
создание некой структуры из слабоструктурированного,
аморфного материала, оформление стимулов, придание им
смысла.
Г) Подразумевают произвольное завершение испытуемым
стимульного материала. В зависимости от характера завершений
судят о потребностях и мотивах испытуемого.
Д) Подразумевают истолкование испытуемым какого-либо события,
ситуации.
Е) Получение информации основано на анализе рисунков
испытуемого, рисунки могут быть на свободную или заданную
тему.
Ё) Подразумевают предпочтение одних стимулов (как наиболее
желательных) другим. Испытуемый оказывается в ситуации, когда
необходимо либо выбрать наиболее предпочтительные стимулы,
либо проранжировать стимулы по степени предпочтения.
41. Соотнесите виды проективных методов исследования и их целевую
направленность:
1. Импрессивные тесты. 1 - А)
2. Аддитивные методы. 2 - В)
3. Полупроективные методы. 3 - Б)
4. Прожективные методы. 4 - Д)
А) Подразумевают предпочтение одних стимулов (как наиболее
желательных) другим. Испытуемый оказывается в ситуации, когда
необходимо либо выбрать наиболее предпочтительные стимулы,
либо проранжировать стимулы по степени предпочтения.
Б) Испытуемому предлагается выбрать один из предложенных
вариантов ответа на проективную стимуляцию. Однако
принудительная инструкция ставит испытуемого в определённые
условия, которым он должен следовать, что накладывает
определённые ограничения на проявление его личностных свойств.
В) Подразумевают произвольное завершение испытуемым
стимульного материала. В зависимости от характера завершений
судят о потребностях и мотивах испытуемого. Популярные среди
них: завершение фразы, завершение истории.
Г) Подразумевают конструирование, создание из оформленных
деталей осмысленного целого.
Д) Совокупность методик целостного изучения личности,
основанного на психологической интерпретации результатов
проекции.
Е) Характеризуются ситуацией, в которой от испытуемого требуется
создание некой структуры из слабоструктурированного,
аморфного материала, оформление стимулов, придание им
смысла.
42. Соотнесите основные функции моделей и их целевую
направленность:
1. Реконструирующая. 1 - В)
2. Измерительная. 2 - Ё)
3. Интерпретационная. 3 - Б)
4. Прогнозирующая. 4 - А)
5. Критериальная. 5 - Г)
А) Предсказание поведения объекта-прототипа.
Б) Акцент делается на объяснении, обобщении результатов и
исчерпывающем описании.
В) Воссоздание качественной специфики объекта.
Г) Проверка истинности, адекватности знаний об объекте.
Д) Функция обобщения большого числа данных.
Е) Познавательно-иллюстрирующий и обучающий характер.
Ё) Получение количественных характеристик объекта.
43. Соотнесите виды моделей и их отличительные характеристики:
1. Вещественные модели. 1 - Б)
2. Знаковые модели. 2 - Г)
3. Образные модели. 3 - А)
4. Ситуационные модели. 4 - Д)
5. Субстанциальные модели. 5 - Е)
А) Это идеальное представление изучаемых объектов в сознании
человека. В них совмещена информация, полученная с помощью
непосредственного чувственного восприятия и с помощью
абстрактно-логического мышления.
Б) Представляют собой определённое физическое воплощение
оригинала. Они выполняются в виде осязаемых предметов.
Наиболее употребимы такие формы, как макеты, муляжи, живые
организмы.
В) Имитируют способы взаимодействия объекта со средой, т. е.
поведения. В виде моделей выступают схемы соотношения
экспериментальных переменных и соотношения основных
компонентов эксперимента.
Г) Являются представлением объекта-оригинала посредством
условных обозначений. Обычно эти модели исполнены в
графической форме (рисунки, графики, чертежи, формулы,
буквенно-словесные описания, специальные изображения).
Д) Эти модели совмещают в себе признаки вещественных, знаковых,
а иногда и образных моделей. Данный вид моделей представляет
собой искусственное представление реальных обстоятельств
существование естественного объекта, обуславливающих его
появление (рождение), развитие, функционирование или
исчезновение.
Е) Это модели, чей материальный субстрат по своим некоторым
(обычно основным) свойствам идентичен субстрату оригинала.
Ё) Имитируют внутреннюю организацию объекта-прототипа. Эта
организация может рассматриваться как в «статическом», так и
в «динамическом плане».
44. Соотнесите виды моделей и их отличительные характеристики:
1. Структурные модели. 1 - В)
2. Функциональные модели. 2 - Д)
3. Смешанные модели. 3 - Б)
4. Полные модели. 4 - А)
5. Неполные модели. 5 - Е)
А) Реализуют максимально возможное число (в пределе - всех)
свойств и элементов объекта-прототипа, необходимых в контексте
данного исследования.
Б) Имитируют способы взаимодействия объекта со средой, а также
демонстрирую структуру объекта.
В) Имитируют внутреннюю организацию объекта-прототипа. Эта
организация может рассматриваться как в «статическом» , так и в
«динамическом» плане.
Г) Являются представлением объекта-оригинала посредством
условных обозначений. Обычно эти модели исполнены в
графической форме (рисунки, графики, чертежи, формулы,
буквенно-словесные описания, специальные изображения).
Д) Имитируют способы взаимодействия объекта со средой, т. е.
поведения. В них представлены схемы соотношения
экспериментальных переменных и соотношения основных
компонентов эксперимента.
Е) Обладают только частью свойств оригинала.
Ё) Представляют собой определённое физическое воплощение
оригинала. Они выполняются в виде осязаемых предметов.
Наиболее употребимы такие формы, как макеты, муляжи, живые
организмы.
45. Соотнесите виды психосемантических методов исследования и их
целевую направленность:
1. Метод семантического дифференциала. 1 - А)
2. Метод семантического радикала. 2 - В)
3. Метод репертуарных решёток. 3 - Д)
А) Метод является комбинацией метода контролируемых ассоциаций
и процедур шкалирования. Позволяет строить субъективные
семантические пространства, на основании которых можно судить
об эмоциональном отношении личности к различным объектам
(предметам, событиям, людям, явлениям), о её социальных
установках, личностных смыслах, ценностных ориентациях,
самооценке.
Б) Является одним из вариантов социально-психологической
конкретизации идеи биполярных измерений.
В) Заключается в выявлении ассоциативных связей, в первую
очередь, смысловых. За критерий семантической близости
объектов принимается перенос условно-рефлекторной реакции с
одного объекта на другой, семантически с ним связанный.
Г) Группа методов, направленных на измерение уровней развития
двигательных способностей и умений.
Д) Способ исследования индивидуально-личностных конструктов, под
которыми имеется в виду создаваемые субъектом
классификационно-оценочные образы-эталоны, способствующие
пониманию воспринимаемых объектов.
46. Соотнесите социально-психологической диагностики личности и их
целевую направленность:
1. Социометрия. 1 - В)
2. ГОЛ. 2 - Д)
3. Референтометрический метод. 3 - А)
4. Метод семантического дифференциала. 4 - Б)
А) Способ выявления референтности членов группы для каждого
входящего в неё лица.
Б) Социально-психологическая конкретизация идеи биполярных
изменений.
В) Диагностика межличностных эмоциональных связей, взаимных
симпатий и антипатий между членами группы.
Г) Способ исследования индивидуально-личностных конструктов,
под которыми имеется в виду создаваемые субъектом
классификационно-оценочные образы-эталоны, способствующие
пониманию воспринимаемых объектов.
Д) Метод основан на вынесении оценок разнообразных личностных
качеств и поведения человека людьми, близко с ним знакомыми
(коллегами по работе или другой совместной деятельности).
Е) Программирование процедуры воздействий (от минимума
регламентации при свободной беседе до максимума при
тестировании или лабораторном эксперименте).
47. Соотнесите виды интервью и их целевую направленность:
1. Стандартизированное (формализованное) 1 - Ё)
интервью.
2. Нестандартизированное интервью. 2 - Б)
3. Фокусированное интервью. 3 - Д)
4. Интенсивное интервью. 4 - А)
5. Групповое интервью. 5 - Е)
А) Продолжительное и глубинное исследование, нацеленное на
изучение направленности личности, чем сближается с
клиническим интервью.
Б) Позволяет в наибольшей степени добиться хороших контактов с
опрашиваемыми, т. к. в силу своей гибкости способствует
созданию наиболее естественной и непринуждённой обстановки,
позволяет следить за ходом мысли респондента, задавать ему
дополнительные вопросы на темы, не имеющими прямого
отношения к изучаемой проблеме, но интересны для него.
В) Осуществляется сбор главного множества сведений в массовых
опросах.
Г) Нацелены на проверку спорных или сомнительных данных, а
также на заполнение информационных лакун, обнаруженных при
обработке и интерпретации основных данных.
Д) Скоротечное и узкое интервью, применяется для получения
информации по более или менее частным аспектам
взаимодействия человека со средой.
Е) Интервью с несколькими людьми одновременно.
Ё) Формулировки вопросов и их последовательность определены
заранее.
48. Соотнесите виды интервью и их целевую направленность:
1. Предварительные интервью. 1 - Ё)
2. Основные интервью. 2 - Д)
3. Контрольные интервью. 3 - Б)
4. Массовые интервью. 4 - А)
5. Управляемое интервью. 5 - В)
А) Опрос больших популяций (сотни и тысячи человек). Этот
вариант характерен для социально-психологических и особенно
для социологических опросов.
Б) Нацелены на проверку спорных или сомнительных данных, а
также на заполнение информационных лакун, обнаруженных при
обработке и интерпретации основных данных.
В) Основная масса устных опросов, где ведущий является более
активной стороной.
Г) Скоротечное и узкое интервью, применяется для получения
информации по более или менее частным аспектам
взаимодействия человека со средой.
Д) Осуществляется сбор главного множества сведений в массовых
опросах.
Е) Позволяет произвести разведку проблемы, уточнить гипотезу,
сформулировать задачи последующих опросов массового
характера.
Ё) Формулировки вопросов и их последовательность определены
заранее.
49. Соотнесите уровни эксперимента и их отличительные
характеристики:
1. Качественный уровень. 1 - В)
2. Факторный уровень. 2 - А)
3. Функциональный уровень. 3 - Г)
А) Устанавливается наличие или отсутствие зависимости отдельного
явления от каких-либо факторов. Эксперименты такого уровня
называют поисковыми, исследовательскими.
Б) Характеризуются вариативностью ответов (R) испытуемого (P) при
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 |
