Учебно-методический комплекс по дисциплине «Логика» (стр. 2 )

Предикат суждения – понятие о предмете суждения.

Простой категорический силлогизм – дедуктивное умозаключение об отношении двух крайних терминов (S и Р) на основании их отношения к крайнему термину (М).

Связка – элемент суждения, выражающий отношение субъекта и предиката в про­стом суждении, отношение между суждениями – в суждении сложном.

Содержание понятия – совокупность существенных признаков предмета, мысли­мых в понятии.

Софизм (греч. sophisma – хитрость, уловка) – преднамеренная логическая ошибка.

Субъект суждения – понятие о предмете суждения.

Суждение простое – форма мышления, в которой утверждается или отрицается связь между предметом и его признаком, отношение между предметами или факт су­ществования предмета.

Суждение сложное – суждение, состоящее из нескольких простых, соединенных логическими связками.

Тезис доказательства (греч. thesis – положение, утверждение) – суждение, вы­двигаемое для доказательства.

Фигура простого категорического силлогизма – разновидность силлогизма, разли­чающаяся положением среднего термина (М) в посылках.

Энтимема (греч. in thymos – в уме) – умозаключение с пропущенной посылкой или заключением.

Подробнее см.:

http://terme. ru/?rub=187&symb=all

http://phenomen. ru/public/dictionary. php? alldictionary=1

http://ph. studentport. org/

http://velikanov. ru/philosophy/

http://ru. wikipedia. org

II. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЮ

ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ЛОГИКА»

Преподавание дисциплины должно осуществляться в тесной взаимосвязи с другими учебными предметами, раскрывая место логики в системе мировоззренческой и методологической подготовки и в структуре практической деятельности экономиста. Общее содержание дисциплины определяется требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.

Активно используя все формы учебной работы, преподаватели должны развивать у студентов логическую культуру мышления, побуждать у них потребность самостоятельно добывать теоретические знания, активно изучать философскую литературу, творчески применять логико-теоретические знания к анализу современных социальных и экономически явлений и при изучении других учебных дисциплин.

Одним из важнейших видов занятий, составляющих основу теоретической и методологической подготовки студентов, являются лекции. Они имеют целью дать стройную систему научных знаний по дисциплине и должны читаться на высоком теоретическом и научно-методическом уровне, носить проблемный характер, раскрывать актуальные вопросы современной философско-логической теории. Лекции должны стимулировать активную познавательную деятельность обучаемых, увязываться с непосредственными задачами экономического развития России.

На семинарских занятиях, которые проводятся по основным и наиболее сложным проблемам, преподаватели должны стремиться закрепить знания, полученные обучаемыми в ходе лекций. Особое внимание на них должно быть уделено формированию навыков самостоятельного изучения учебной и научной литературы.

Практические занятия проводятся по наиболее важным проблемам логики в целях более глубокого усвоения материала, изученного в ходе прослушивания лекций и проведения семинаров. Основное внимание на них должно быть уделено формированию навыков правильного логического мышления в процессе решения логических задач с использованием компьютерной обучающе-контролирующей программы «Logos».

Самостоятельная работа обучаемых имеет целью закрепление и углубление полученных знаний и навыков, подготовку к предстоящим занятиям и экзамену по дисциплине, а также формирование навыков умственного труда и самостоятельности в поиске и приобретении новых знаний по логике. В часы самостоятельной работы преподаватели проводят консультации со студентами с целью оказания им помощи в самостоятельном изучении тем учебного курса.

Во время всех видов контроля успеваемости и качества подготовки обучаемых преподаватели проверяют ход и качество усвоения учебного материала, степень достижения учебных целей по дисциплине.

Тексты лекций, задания на семинары, практические занятия и другие учебно-методические материалы для проведения учебных занятий разрабатываются на кафедре, обсуждаются на заседаниях кафедры (предметно-методической комиссии) и утверждаются заведующим кафедрой или председателем ПМК.

Завершается изучение дисциплины «Логика» экзаменом.

III. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТАМ

ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ «ЛОГИКА»

Успешное овладение содержанием дисциплины «Логика» предполагает выполнение обучаемыми ряда рекомендаций:

· следует опираться на философский фундамент, мировоззренческую культуру, аналитические знания, приобретенные в ходе изучения других дисциплин;

· уметь слушать и конспектировать лекции, так как лектор имеет возможность познакомить студентов с новейшими данными науки, с теми знаниями, которые еще не нашли отражения в учебниках и пособиях. К тому же на лекции учитывается психологический настрой обучаемых и уровень их подготовки;

· систематически посещать семинарские и практические занятия; отчитываться перед преподавателем за пропущенные занятия;

· добиваться глубины и полного понимания дидактических единиц курса, что достигается путем участия в творческих дискуссиях на семинарах, протекающих с соблюдением методологических требований к научному познанию, достижению истины;

· следует внимательно изучить материалы, характеризующие курс «Логика» и определяющие целевую установку, а также учебную программу дисциплины, изложенные в данном учебно-методическом комплексе. Это позволит четко представлять, во-первых, круг изучаемых проблем, во-вторых, – глубину их постижения;

· необходимо иметь подборку литературы, достаточную для изучения предлагаемого курса. Список основной и дополнительной литературы предлагается в настоящем УМК. При этом следует иметь в виду, что нужна литература различных видов: а) учебники, учебные и учебно-методические пособия; б) первоисточники по рассматриваемым в темах дисциплины проблемам; в) монографии, сборники научных статей, публикации в различных периодических изданиях; г) справочная литература: энциклопедии, словари, тематические, терминологические справочники, раскрывающие категориально-понятийный аппарат;

· при работе с учебником постоянно уточнять сущность и содержание понятий и категорий посредством обращения к энциклопедическим и философским словарям;

· не ограничиваться только теоретическим, умозрительным характером рассмотрения явлений и процессов. Тесно связывать их с практикой, уметь использовать их в качестве инструментария для непосредственного анализа реальных социальных и профессиональных проблем;

· прилагать собственные интеллектуальные усилия, а не только нагружать память, механически заучивая те или иные положения логики.

Экзамен – одна из форм учебного процесса, т. к. подготовка к нему содействует обобщению и закреплению знаний, приведению их в строгую систему, устранению пробелов, возникающих в процессе учебных занятий. При подготовке к экзамену следует руководствоваться программой курса, конспектами, дополненными выписками из книг, сделанными в течение семестра.

III.1-2. ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Назначением семинарских и практических занятий является выработка у студентов навыков и умений логического анализа явлений социальной действительности, принятия эффективных решений в конкретных условиях будущей практической работы. Занятия проводятся в различных формах, включая решение практических задач, семинары, выступления с сообщениями, тестирование и др. При этом по отдельным темам и вопросам студенты получают задания для самостоятельной работы.

Практическое занятие

Тема № 1а: «Формальная логика как наука»

Время – 2 часа

Вопросы:

1. Обзор литературы по курсу логики.

2. Значение логики для профессиональной деятельности экономиста.

Основная литература:

, Дегтярев : учебник. М., 2010.

Ивин логика. Фрязино, 2009.

, Старченко . М., 2007.

Логика: учебное пособие /под ред. . М., 2005.

Попов : учебное пособие. М., 2911.

Дополнительная литература:

Демидов : учебное пособие для юридических факультетов. М., 2002.

, Никифоров по логике. М., 1997.

Скорик в схемах: учебное пособие. М., 2004.

Семинар

Тема № 2а: «Общая характеристика понятия»

Время – 4 часа

Вопросы:

1. Понятие как исходная форма мышления.

2. Виды понятий по объему и содержанию.

3. Отношения между совместимыми и несовместимыми понятиями.

4. Деление понятий: сущность, структура и правила.

Темы сообщений:

1. Обобщение и ограничение понятий: особенности и процедурные моменты.

2. Роль понятий в деятельности экономиста.

Основная литература:

, Дегтярев : учебник. М., 2010.

Ивин логика. Фрязино, 2009.

, Старченко . М., 2007.

Логика: учебное пособие /под ред. . М., 2005.

Попов : учебное пособие. М., 2911.

Дополнительная литература:

Арабичев логика с элементами теории познания: учебник. Ростов н/Д., 2012.

Демидов : учебное пособие для юридических факультетов. М., 2002.

, , Фокина по логике: учебное пособие. М., 2006.

Маслов . Ростов н/Д., 2007.

Скорик в схемах: учебное пособие. М., 2004.

Практическое занятие

Тема № 2б: «Отношения между понятиями и логические операции с ними»

Время – 4 часа

Вопросы для практической работы:

1. Упражнения по обобщению и ограничению понятий:

– решаются задачи и упражнения по обобщению и ограничению понятий.

2. Определение понятий:

– решаются задачи и упражнения: установление вида определения; анализ определений через ближайший род и видовое отличие; проверка правильности определений, анализ типичных ошибок.

3. Деление понятий:

– решение задач и упражнений: определение вида деления; установление различий между делением понятий и расчленением целого на части; проверка правильности деления, анализ возможных ошибок.

Основная литература:

, Дегтярев : учебник. М., 2010.

Ивин логика. Фрязино, 2009.

, Старченко . М., 2007.

Логика: учебное пособие /под ред. . М., 2005.

Попов : учебное пособие. М., 2911.

Дополнительная литература:

Демидов : учебное пособие для юридических факультетов. М., 2002.

, , Фокина по логике: учебное пособие. М., 2006.

Кобзарь в вопросах и ответах. М., 2010.

Маслов . Ростов н/Д., 2007.

Скорик в схемах: учебное пособие. М., 2004.

Практическое занятие

Тема № 3а: «Виды суждений и отношения между ними»

Время – 2 часа

Вопросы для практической работы:

1. Логическая характеристика простых суждений:

– решение задач и упражнений: определение вида суждений в зависимости от того, что в них утверждается или отрицается; установление логической структуры атрибутивных суждений, их качественной и количественной характеристик, вида по объединенной классификации; графическое отображение отношений между терминами атрибутивного суждения с помощью кругов Эйлера, установление распределенности субъекта и предиката.

2. Логическая характеристика сложных суждений:

– решение задач и упражнений: установление вида сложного суждения, его состава (простых суждений) и логических связок, запись в символической форме; выражение комбинированных сложных суждений в явной логической форме и запись с помощью символов; установление истинности сложных суждений табличным способом.

Основная литература:

, Дегтярев : учебник. М., 2010.

Ивин логика. Фрязино, 2009.

, Старченко . М., 2007.

Логика: учебное пособие /под ред. . М., 2005.

Попов : учебное пособие. М., 2911.

Дополнительная литература:

Арабичев логика с элементами теории познания: учебник. Ростов н/Д., 2012.

Демидов : учебное пособие для юридических факультетов. М., 2002.

, Никифоров по логике. М., 1997.

, , Фокина по логике: учебное пособие. М., 2006.

Маслов . Ростов н/Д., 2007.

Практическое занятие

Тема № 4а: «Логика вопросов и ответов»

Время – 4 часа

Вопросы:

1. Сущность и основные виды вопросов.

2. Логическая сущность и виды ответов.

3. Правила постановки вопросов и ответов.

Основная литература:

, Дегтярев : учебник. М., 2010.

Ивин логика. Фрязино, 2009.

, Старченко . М., 2007.

Логика: учебное пособие /под ред. . М., 2005.

Попов : учебное пособие. М., 2911.

Дополнительная литература:

Демидов : учебное пособие для юридических факультетов. М., 2002.

Маслов . Ростов н/Д., 2007.

Скорик в схемах: учебное пособие. М., 2004.

Семинар

Тема № 5а: «Сущность и основные виды умозаключений»

Время – 4 часа

Вопросы для обсуждения:

1. Общая характеристика умозаключения.

2. Умозаключения из простых суждений.

3. Общая характеристика дедуктивных умозаключений.

4. Дедуктивные умозаключения из сложных суждений.

5. Сокращенные и сложные силлогизмы.

Темы сообщений:

1. Простой категорический силлогизм: его содержание и модусы.

2. Роль умозаключений в деятельности экономиста.

Основная литература:

, Дегтярев : учебник. М., 2010.

Ивин логика. Фрязино, 2009.

, Старченко . М., 2007.

Логика: учебное пособие /под ред. . М., 2005.

Попов : учебное пособие. М., 2911.

Дополнительная литература:

Арабичев логика с элементами теории познания: учебник. Ростов н/Д., 2012.

Демидов : учебное пособие для юридических факультетов. М., 2002.

, , Фокина по логике: учебное пособие. М., 2006.

Маслов . Ростов н/Д., 2007.

Практическое занятие

Тема № 5б: «Непосредственные умозаключения»

Время – 2 часа

Вопросы для практической работы:

1. Превращение суждений:

– решаются задачи и упражнения: выбор способов превращения (перенос отрицания в связку, двойное отрицание); графическая проверка правильности вывода.

2. Обращение суждений:

– решаются задачи и упражнения: определение условий простого (чистого) обращения и обращения с ограничением; рассмотрение случаев обращения выделяющих суждений; графическая проверка правильности вывода.

3. Противопоставление предикату и проверка правильности вывода:

– решаются задачи и упражнения: путем последовательного осуществления операций превращения и обращения; графическая проверка правильности вывода.

Основная литература:

, Дегтярев : учебник. М., 2010.

Ивин логика. Фрязино, 2009.

, Старченко . М., 2007.

Логика: учебное пособие /под ред. . М., 2005.

Попов : учебное пособие. М., 2911.

Дополнительная литература:

Демидов : учебное пособие для юридических факультетов. М., 2002.

, , Фокина по логике: учебное пособие. М., 2006.

Маслов . Ростов н/Д., 2007.

Практическое занятие

Тема № 6а: «Индукция и аналогия как формы мышления»

Время – 2 часа

Вопросы для практической работы:

1. Полная и неполная индукция:

– решаются задачи и упражнения: нахождение умозаключений полной и неполной индукции; определение в умозаключениях неполной индукции степени вероятности обобщения (маловероятно», «равновероятно», «более вероятно, чем нет», весьма вероятно»); установление логических ошибок в индуктивных рассуждениях («поспешное обобщение», «после этого, значит, по причине этого»); определение используемых в рассуждениях методов научной индукции.

2. Роль индукции в установлении причинно-следственных связей:

– решаются задачи по установлению причинно-следственных связей при помощи методов индукции.

3. Аналогия свойств:

– решение задач и упражнений по определению вида аналогии свойств; установлению логических ошибок в аналогиях.

4. Аналогия отношений:

– решение задач и упражнений по определению вида аналогии отношений; установлению логических ошибок в аналогиях.

Основная литература:

, Дегтярев : учебник. М., 2010.

Ивин логика. Фрязино, 2009.

, Старченко . М., 2007.

Логика: учебное пособие /под ред. . М., 2005.

Попов : учебное пособие. М., 2911.

Дополнительная литература:

Арабичев логика с элементами теории познания: учебник. Ростов н/Д., 2012.

Демидов : учебное пособие для юридических факультетов. М., 2002.

Маслов . Ростов н/Д., 2007.

Скорик в схемах: учебное пособие. М., 2004.

Семинар

Тема № 7а: «Формально-логические законы»

Время – 4 часа

Вопросы:

1. Законы мышления: сущность, виды, сфера действия.

2. Основные требования законов формальной логики.

Темы для сообщений:

1. Роль законов логики в деятельности экономиста.

2. Закон тождества и его применение при анализе экономической ситуации в современной России.

Основная литература:

, Дегтярев : учебник. М., 2010.

Ивин логика. Фрязино, 2009.

, Старченко . М., 2007.

Логика: учебное пособие /под ред. . М., 2005.

Попов : учебное пособие. М., 2911.

Дополнительная литература:

Арабичев логика с элементами теории познания: учебник. Ростов н/Д., 2012.

Демидов : учебное пособие для юридических факультетов. М., 2002.

, , Фокина по логике: учебное пособие. М., 2006.

Маслов . Ростов н/Д., 2007.

Практическое занятие

Тема № 7б: «Формально-логические законы в деятельности экономиста»

Время – 2 часа

Вопросы:

1. Законы мышления: сущность, виды, сфера действия.

2. Основные требования законов формальной логики.

3. Значение законов мышления в практической деятельности экономиста:

– решение задач и упражнений по закреплению учебного материала.

Основная литература:

, Дегтярев : учебник. М., 2010.

Ивин логика. Фрязино, 2009.

, Старченко . М., 2007.

Логика: учебное пособие /под ред. . М., 2005.

Попов : учебное пособие. М., 2911.

Дополнительная литература:

Арабичев логика с элементами теории познания: учебник. Ростов н/Д., 2012.

Демидов : учебное пособие для юридических факультетов. М., 2002.

, , Фокина по логике: учебное пособие. М., 2006.

Маслов . Ростов н/Д., 2007.

Практическое занятие

Тема № 8а: «Логические основы аргументации»

Время – 4 часа

Вопросы для практического решения:

1. Доказательство и опровержение: виды, структура, правила и их значение в экономической практике.

2. Поиск ошибок в доказательстве и опровержении. Анализ софизмов.

3. Софизмы и паралогизмы.

Темы сообщений:

1. Роль и значение аргументации в профессиональной деятельности экономиста.

Основная литература:

, Дегтярев : учебник. М., 2010.

Ивин логика. Фрязино, 2009.

, Старченко . М., 2007.

Логика: учебное пособие /под ред. . М., 2005.

Попов : учебное пособие. М., 2911.

Дополнительная литература:

Арабичев логика с элементами теории познания: учебник. Ростов н/Д., 2012.

Демидов : учебное пособие для юридических факультетов. М., 2002.

, , Фокина по логике: учебное пособие. М., 2006.

Маслов . Ростов н/Д., 2007.

Скорик в схемах: учебное пособие. М., 2004.

III.3. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Одной из форм содействия преподавателей развитию самостоятельности студентов является Рейтинговая система учета и оценки успеваемости студентов (См. «Положение об организации учебного процесса с использованием рейтинговой системы учета и оценки успеваемости студентов»).

Рейтинговая система отражает не только итоги сдачи семестрового экзамена, но и результаты самостоятельной учебной работы студента в течение семестра.

Структура рейтинга и условия аттестации студентов по дисциплине

В качестве оценочных средств на протяжении изучения дисциплины используются тестирование, контрольные работы студентов, творческая работа, итоговое испытание. Для того, чтобы набрать рейтинг, необходимый для аттестации по дисциплине «Логика», студент обязан сделать следующее:

–  выполнить письменную работу (контрольную работу);

–  пройти два контрольных рубежа (тестирование);

–  получить текущий рейтинг;

–  сдать итоговый экзамен.

Письменная работа выполняется в виде контрольной работы в часы самостоятельной работы студентов.

Тестирование выполняется в учебной аудитории в процессе проведения семинарских и практических занятий, либо в учебном компьютерном классе для проведения практических занятий и промежуточного компьютерного тестирования.

Доклады на семинарах представляются по тематике, заранее определенной преподавателем и выбранной студентом самостоятельно.

Рубежная работа также выполняется в учебной аудитории в процессе проведения семинарских (практических) занятий.

Текущий рейтинг (организационный элемент) предназначен для оценки отношения студента к учебе на протяжении всего семестра. При этом учитывается активность студента на занятиях, выступление на семинарах, посещаемость, четкость представления работ. При текущем рейтинге определяются баллы за посещаемость каждой лекции и семинаров (практических занятий), за каждое выступление либо добавление к выступающему.

Соотношение оценок по видам отчетности студента

Вид работы	Доля в общей оценке, %	Число баллов для дисциплин с нормативным рейтингом:
50 (проходной 28)
Письменная работа	30-40	15 (в том числе проходной – 8)
Рубежная работа	10-20	5 (в том числе проходной – 3)
Тестирование	10-20	5 (в том числе проходной – 3)
Текущий рейтинг (организационный момент)	До 10	5 (в том числе проходной – 3)
Итоговый экзамен	не менее 40	20 (в том числе проходной – 11)

Итоговая оценка по итогам изучения курса формируется исходя и суммы баллов. Дисциплина считается не усвоенной и студент не аттестуется по ней, если фактическое значение рейтинга меньше проходного – 55 % нормативного значения.

В зачетную книжку выставляется балл по традиционной 4-балльной шкале.

Нормативный рейтинг	Оценки в 4-балльной шкале
отлично	хорошо	удовл.	неудовл.
интервал баллов фактического рейтинга
50 баллов	45-50	36-44	28-35	менее 28

Для зачета: сумма баллов менее 28 – незачет, 28 баллов и более – зачет.

Каждое начисление рей­тинга оформляется преподавателем в рейтинг-листе. Образец итогового рейтинг-листа:

Рейтинг-лист № ______

Направление подготовки: 080100.62 Экономика

Группа: 101

Дисциплина В.1.2.1 Логика

Год 2012-2013 Семестр 2

Преподаватель:

Нормативный рейтинг: 50 баллов

№	Ф. И.О студента	Задания	Рубежные контроли	Текущий R	Итоговый контроль (экзамен)	Фактич. рейтинг	Оценка*	Подпись преподавателя
пр-1		№ 1	№2
max-15		max-5	max-5	max-5	max-20	Дата
1		10		3	3	3	12	12.01.12	31	3
2		12		5	3	3	15	12.01.12	38	4
3		14		5	5	5	17	12.01.12	46	5

III.4. ТЕСТЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

1. Установите, какое из определений является правильным:

а) объектом формальной логике является абстрактное мышление;

б) объектом формальной логике являются законы и формы правильного мышления;

в) объектом формальной логике являются формы правильного мышления.

2. Какое из перечисленных определений характеризует «истинность мышления»:

а) это – способность воспроизводить действительность такой, какова она есть, соответствовать ей по своему содержанию;

б) это – это характеристика логического образа с точки зрения его структуры;

в) это – свойство мышления воспроизводить в структуре мысли реальные признаки и отношения самих предметов и явлений, их относительную устойчивость.

3. В каких основных формах протекает чувственное познание:

а) ощущение, восприятие, представление;

б) понятие, суждение, умозаключение;

в) гипотеза, доказательство, аргументация.

4. Установите, какое из перечисленных определений раскрывает понятие «предметное значение языкового выражения»:

а) это – его мысленное содержание;

б) это – истинность либо ложность выражения;

в) это – тот объект, который данным выражением именуется.

5. Установите, какие из перечисленных законов являются основными законами формальной логике:

а) закон тождества, закон непротиворечия, закон исключенного третьего, закон достаточного основания;

б) закон отрицания отрицания, закон взаимоперехода количественных и качественных изменений, закон единства и борьбы противоположностей;

в) закон причинно-следственной зависимости, закон взаимоперехода необходимого и случайного, закон взаимосвязи логического и исторического.

6. Укажите, какое из понятий имеет более богатое содержание:

а) учебное заведение;

б) университет;

в) Московский государственный университет.

7. Определите, какое из понятий является положительным:

а) грубость;

б) беззаконность;

в) ненастье.

8. Укажите, какое из понятий является единичным:

а) свод законов;

б) бригада морской пехоты;

в) Российская Федерация.

9. Установите, какое из понятий употребляется в собирательном смысле:

а) граждане Российской Федерации имеют право на образование;

б) человек осваивает космос;

в) терроризм – преступление против общественной безопасности.

10. Определите, какое из понятий является соотносительным:

а) народный суд;

б) начало;

в) политика.

11. Как называется следующая логическая операция, осуществленная с понятием «учебник»: «учебник», «учебник по гуманитарным наукам», «учебник по логике»:

а) обобщение;

б) ограничение;

в) деление.

12. Какое из понятий относится к абстрактным понятиям:

а) мужество;

б) человек;

в) восточная сладость.

13. Определите, в каком отношении находятся понятия «красивое» и «безобразное»:

а) перекрещивания;

б) соподчинения;

в) противоположности.

14. Как называется логическая операция, осуществленная с понятием «океан»: «океан», «мировой океан», «Тихий океан»:

а) определение;

б) ограничение;

в) деление.

15. В каком отношении находятся между собой понятия «человек» и «не человек»:

а) тождество;

б) соподчинение;

в) противоположности.

16. К какому виду сложных суждений относится следующее суждение: «Когда обвиняемый ударил моего подзащитного, то последний упал»:

а) конъюнкция;

б) дизъюнкция;

в) импликация.

17. Укажите предложение, выражающие суждения:

а) Прощай, свободная стихия!

б) Кто автор романа «Преступление и наказание»?

в) И какой же русский не любит быстрой езды?

18. Определите, какое из суждений является атрибутивным:

а) внедрение новых технологий – основа повышения эффективности производства;

б) Ярославль южнее Вологды;

в) в атмосфере Юпитера нет кислорода.

19. Укажите, какое из предложений относится к суждению со сложным субъектом:

а) республика имеет свою конституцию и законодательство;

б) студенты Иванов и Петров сдали успешно экзамен по логике;

в) студенты нашей группы получили отличные оценке по тактическим занятиям.

20. Определите, какое из суждений является общеутвердительным:

а) древнегреческий философ Аристотель был воспитателем Александра Македонского;

б) не все студенты нашего подразделения являются отличниками учебы;

в) волк овце не товарищ.

21. Установите, в каком из приведенных суждений распределен субъект:

а) некоторые преподаватели являются коллекционерами марок;

б) все противотанковые орудия являются артиллерийскими орудиями;

в) некоторые студенты не сдали экзамен.

22. Определите, какое из суждений является выделяющимся:

а) только студент Иванов не справился с поставленной задачей;

б) все студенты нашей группы, кроме Петрова, сдали экзамен;

в) – автор «Мертвых душ».

23. Укажите, какое из приведенных суждений соответствует схеме:

 

а) некоторые врачи являются хирургами;

б) некоторые студенты нашей группы не сдали экзамен по логике;

в) курсанты гуманитарного университета изучают логику.

24. Установите, какое из сложных суждений является условным (импликативным):

а) Худо, когда в дивизии /Недостает провизии (Козьма Прутков);

б) познанье путь и долог и тяжел;

г) сопротивление начальнику и неисполнения приказа начальника относится к воинскому преступлению.

25. Установите, какое из сложных суждений является нестрогой дизъюнкцией (разделительным):

а) деревья бывают или лиственные или хвойные;

б) проходить военную службу в Российской Федерации можно либо по контракту, либо по призыву;

в) эффективность производства достигается или повышением производительности труда, или внедрением новых технологий, или повышением цены на производимый продукт.

26. Установите, какое из нижеперечисленных определений соответствует «непосредственному умозаключению»:

а) умозаключение, в котором вывод делается из двух и более суждений, называется непосредственным;

б) умозаключение, в котором из двух истинных категорических суждений, связанных общим термином, выводится третье суждение, называется непосредственным;

в) умозаключение, в котором заключение выводится из одной посылки, называется непосредственным.

27. Определите, в каком превращении содержится неправильный вывод:

а) Некоторые ягоды несъедобны

Некоторые ягоды съедобны

б) Некоторые студенты не являются отличниками

Некоторые студенты являются не отличниками

в) Не все государства являются демократическими

Некоторые государства не являются недемократическими.

28. Установите, какой из приведенных категорических силлогизмов является неправильным:

а) судья, являющийся родственником потерпевшего, не может участвовать в рассмотрении дела:

– родственник потерпевшего

Судья не может участвовать в рассмотрении данного дела

б) Все науки полезны:

Логика – наука

Следовательно, логика полезна наука

в) Все студенты юридических вузов изучают логику:

Федоров изучает логику

Следовательно, Федоров студент юридического вуза.

29. Определите, какое из ниже перечисленных определений является условно-категорическим умозаключением:

а) условно-категорическое умозаключение – это умозаключение, в котором одна из посылок – условное, а другая посылка и заключение – категорические суждения;

б) условно-категорическое умозаключение – это умозаключение, в котором одна из посылок – разделительное, а другая посылка и заключение – категорические суждения;

в) условно-категорическое умозаключение – это умозаключение, в которой одна из посылок условное, а другая – разделительное суждение.

30. Укажите, какому из приведенных сложных умозаключений соответствует формула:

(a → b) Λ (a → b)

а) если этот металл натрий, то он легче воды

Данный металл – натрий

Данный металл легче воды

б) если река выходит из берегов, то вода заливает прилежащие территории

Вода реки не залила прилежащие территории

Вода не вышла из берегов

в) предложения бывают простыми и сложными

Сложные предложения бывают сложносочиненными или сложноподчиненными

Предложения бывают простыми, или сложносочиненными, или сложноподчиненными

31. На чем основана классификация умозаключений «непосредственные – опосредованные»:

а) на количестве посылок;

б) на характере связи посылок с заключением;

в) на структуре посылок.

32. Как называется характеристика категорического силлогизма, основанная на расположении среднего термина в посылках:

а) модус;

б) фигура;

в) схема.

33. Укажите, какую структуру имеет доказательство как логическая операция: