Основная образовательная программа МБОУ «Основная общеобразовательная школа № 9» (стр. 6 )

Система предметных знаний – важнейшая составляющая предметных результатов. В ней можно выделить опорные знания (знания, усвоения которых принципиально необходимо для текущего и последующего успешного обучения) и знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний.

Система предметных действий – вторая важная составляющая предметных результатов, в основе которой лежат те же универсальные действия, овладение которыми необходимо для полноценного личностного развития и дальнейшего изучения предмета.

Объектом оценки предметных результатов служит в полном соответствии с требованиями Стандарта способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий.

Оценка достижений этих предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности усвоения действий, выполняемых учащимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговых работ по русскому языку, математике и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Оценивание предметных результатов происходит с помощью цифровой отметки во 2 полугодии 2 класса и 3-4 классах.

При оценке предметных результатов основную цен­ность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стан­дартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач.

В школе на начальной ступени обучения используются три вида оценивания предметных результатов:

стартовая диагностика, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, итоговое оценивание.

С целью получения объективной и сопоставимой информации о состоянии и тенденциях развития образовательного процесса для коррекции образовательной деятельности и принятия управленческих решений в школе создана программа внутреннего мониторинга качества образования.

В 1-м классе исключается система бального (отметочного) оценивания; во 2-м классе оценки ставятся со второго полугодия. При оценивании достижений учащихся 2-4 классов используется пятибалльная система

Характеристика цифровой оценки (отметки) заданий базового уровня

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

В достижении планируемых результатов можно выделить три уровня: базовый (опорный) уровень, повышенный (функциональный) уровень, низкий (недостаточный) уровень.

Базовый (опорный) уровень свидетельствует об усвоении опорной системы знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, и о правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона задач, построенных на опорном учебном материале. Оценка достижения этого уровня осуществляется с помощью стандартных задач (заданий), в которых очевиден способ решения.

Повышенный (функциональный) уровень свидетельствует об усвоении опорной системы знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями. Оценка достижения этого уровня осуществляется с помощью задач (заданий), в которых нет явного указания на способ выполнения.

Низкий (недостаточный) уровень свидетельствует о том, что обучающийся не овладел опорной системой знаний и необходимыми учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени. Оценка достижения этого уровня определяется при выполнении менее 50% заданий необходимого (базового) уровня.

Оценка предметных результатов для 1-х классов

№ п/п	Форма оценивания	Содержание	Критерии оценивания	Субъект оценивания	Сроки	Фиксация результатов
1	Мониторинг готовности обучающихся к обучению в школе	Проверить состояние пространст венного, зрительного восприятия, состояние моторики и др.	Балльная система	Учитель	Конец сентября	Сводная форма
2	Итоговая комплексная работа	Выявить уровень предметных знаний, действий на основе УУД	Уровень сформированности УУД по предметным областям	Учитель, администрация	По итогам учебного года	Портфель достижений

Оценка предметных результатов для 2-4-х классов

№ п/п	Форма оценивания	Содержание	Критерии оценивания	Субъект оценивания	Сроки	Фиксация результатов
1	стартовый контрольный срез (русский язык, математика, чтение)	Определяет актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения	5-балльная система (для 3,4кл.), балльная – для 2-х кл.	Учитель	Начало учебного года	Классный журнал
2	Текущие контрольные работы и срезы (русский язык, математика, чтение)	Направлена на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в рамках решения учебной задачи	5-балльная система (со II полугодия 2 класса)	Учитель	Календарно-темат. планирование учителя	Классный журнал
3	Промежуточные контрольные работы (русский язык, математика, чтение)	Направлена на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в рамках решения учебной задачи	5-балльная система	Учитель	По итогам первого полугодия	Классный журнал
4	Итоговые контрольные работы (русский язык, математика, чтение)	Включает основные темы учебного года. Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развивающего эффекта обучения. Задания разного уровня, как по сложности (базовый, повышенный), так и по уровню опосредования (формальный, рефлексивный, ресурсный)	5-балльная система	Учитель	По итогам учебного года	Классный журнал
5	Предметные олимпиады разного уровня	Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развивающего эффекта обучения. Задания повышенного уровня	По условиям проведения	Организаторы конкурса	По отдельному плану	Портфель достижений
6	Межпредметные конференции, конкурсы разного уровня	Направлена на выявление уровня развития речи, навыков самоконтроля, умения работать с информацией, работа на компьютере	По условиям проведения	Организаторы конкурса	По отдельному плану	Портфель достижений

Формы контроля и учета достижений учащихся

Обязательные формы и методы контроля	Иные формы учета достижений
текущая аттестация	итоговая ( год) аттестация	урочная деятельность	внеурочная деятельность
- устный опрос - контрольная работа - проверочная работа - самостоятельная работа - диктанты - тестовые задания - изложение - сообщение - творческая работа	-  диагностическая контрольная работа -  комплексная контрольная работа - диктанты - изложение - контроль техники чтения	- анализ динамики текущей успеваемости	- участие в выставках, конкурсах, соревнованиях - активность в проектах и программах внеурочной деятельности; - творческий отчет
- Портфель достижений

Формы представления образовательных результатов:

-  сводная ведомость успеваемости по предметам;

-  тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации);

-  устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;

-  Портфель достижений;

-  результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.

Критериями оценивания являются:

1.  соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

2.  динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.

Эффективной формой оценивания динамики учебных достижений учащихся начальных классов является портфель достижений — коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различ­ных областях. В состав Портфеля могут включаться резуль­таты, достигнутые учеником не только в ходе учебной деятель­ности, но и в иных формах активности: творческой, социаль­ной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, тру­довой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной жизни, так и за её пределами.

В портфеле достижений учеников начальной школы, который исполь­зуется для оценки достижения планируемых результатов, включаются следующие материалы:

1. Выборки детских работ — формальных и творческих, выполненных в ходе обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам, а также в ходе заня­тий, реализуемых в рамках образовательной программы школы.

Материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предме­там.

Систематизированные материалы наблюдений (оце­ночные листы, материалы и листы наблюдений за процес­сом овладения УУД, которые ведут учителя начальных клас­сов).

Материалы, характеризующие достижения учащихся во внеучебной и досуговой деятельности.

По результатам накопленной оценки, которая формируется па основе материалов портфеля достижений, делаются выводы:

•  о сформированности универсальных и предметных спо­собов действий, а также опорной системы знаний, обеспечи­вающих возможность продолжения образования в основной школе;

•  о сформированности основ умения учиться, т. е. спо­собности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

•  об индивидуальном прогрессе в основных сферах раз­вития личности: мотивационно-смысловой, познавательной, волевой и саморегуляции.

В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.)

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в классном журнале. Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки, зафиксированной в портфеле достижений, по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трёх итоговых работ (по русскому языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе).

На основе этих показателей формулируется один из трёх возможных выводов-оценок результатов по предметам и УУД:

Вывод-оценка (о возможности продолжения образования на следующей ступени)	Показатели
Комплексная оценка (данные Портфеля достижений)	Итоговые работы (русский язык, математика и межпредметная работа)
1. Не овладел опорной системой знаний и необходимыми учебными действиями	Не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем разделам образовательной программы (предметные, метапредметные, личностные результаты)	Правильно выполнено менее 50% заданий необходимого (базового) уровня
2. Овладел опорной системой знаний и необходимыми учебными действиями, способен использовать их для решения простых стандартных задач	Достижение планируемых результатов по всем основным разделам образовательной программы как минимум с оценкой «зачтено»/«нормально»	Правильно не менее 50% заданий необходимого (базового) уровня
3. Овладел опорной системой знаний на уровне осознанного применения учебных действий, в том числе при решении нестандартных задач	Достижение планируемых результатов НЕ менее чем по половине разделов образовательной программы с оценкой «хорошо» или «отлично»	Правильно не менее 65% заданий необходимого (базового) уровня и не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня

Итоговая оценка является основанием для перехода ребенка из одного класса в другой, с одной ступени обучения на другую, показывая динамику качества обученности. Если показатели итоговой оценки не однозначны, то решение о переводе на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом с учетом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной информации об условиях и особенностях его обучения.