Педагогика: психолого-педагогические технологии в образовательном процессе школы (стр. 2 )

3. Тематический план

Таблица 3

Тематический план по дисциплине

«Психолого-педагогические технологии в образовательном процессе школы»

для студентов очной формы обучения

№	Тема	недели семестра	Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час.	Итого часов по теме	Из них в интерактивной форме, в часах	Итого количество баллов
Лекции *	Семинарские (практические) занятия*	Лабораторные занятия*	Самостоятельная работа*
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Модуль 1. Современные образовательные технологии: сущность, проектирование; концептуальные основы.
1.1	Современные образовательные технологии: определение, компоненты, признаки, виды. Проектирование педагогических технологий	1,2	2	2		4	8	2	0-10
1.2	Педагогические (образовательные) парадигмы и концепции	3	2	2		4	8	2	0-10
	Всего:		4	4		8	16	4	0-20
Модуль 2. Образовательные технологии, модифицирующие процесс обучения (альтернативные)
2.1	Модульная и модульно-рейтинговая технологии обучения.	4-5	2		2	4	8	2	0-10
2.2	Технология продуктивного образования	6-7	2		2	4	8	2	0-5
2.3	Технология развития критического мышления (ТРКМ). Стадии ее организации.	8-9	2		2	4	8	2	0-10
2.4	Здоровьесберегающие технологии в учебной и внеучебной деятельности	10	2	2		4	8	2	0-5
	Всего:		8	2	6	16	32	8	0 - 30
Модуль 3. Технология активных методов обучения.
3.1	Активные методы обучения в режиме интерактивного обучения.	11-12	2	4		6	12	4	0-10
3.2	Технология проектного обучения	13-14	2		2	4	8	2	0-15
3.3	Рефлексивные технологии	15	-		2	2	4	2	0-25
	Всего		4	4	4	12	24	8	0-50
	Итого (часов, баллов):		16	10	10	36	72	20	0-100
	Курсовая работа *		-						-
	Из них в интеракт. форме		2	8	10

*- если предусмотрены учебным планом ОП.

4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля

Таблица 4

№ Темы	Устный опрос	Письменные работы	Технические формы контроля	Практико-ориентированные	Итого количество баллов
Участие в дискуссии	сообщение	ответ на семинаре	Разработка проекта	контрольная работа	тест	Составление глоссария	эссе	программы компьютерного тестирования	комплексные ситуационные задания	Моделирование фрагмента занятия	Представление (защита)
Модуль 1. Современные образовательные технологии: сущность, проектирование; концептуальные основы.
1.1.			0-5			0-5							0-10
1.2.			0-5					0-5					0-10
Всего													0-20
Модуль 2. Образовательные технологии, модифицирующие процесс обучения (альтернативные)
2.1.			0-2	0-5								0-3	0-10
2.2.				0-3								0-2	0-5
2.3.				0-5							0-3	0-2	0-10
2.4.				0-2							0-2	0-1	0-5
Всего													0-30
Модуль 3. Технология активных методов обучения
3.1				0-5							0-3	0-2	0-10
3.2				0-7		0-5						0-3	0-15
3.3			0-2	0-3								0-20	0-25
Всего													0-50
Итого			14	30		10		5			8	33	0-100

5.  Содержание дисциплины.

Модуль 1. Современные образовательные технологии: сущность, проектирование; концептуальные основы.

Тема 1. 1 Современные образовательные технологии: определение, компоненты, признаки, виды. Проектирование педагогических технологий

Причины технологизации педагогического процесса, этапы технологизации в отечественной и зарубежной педагогике. Различные трактовки понятия "педагогическая технология", «образовательная технология». Харак­теристики инновационных образовательных технологий, выражающие их признаки: концептуальность, диагностичность поставленных целей, воспроизводимость обучающих процедур, алгоритмируемость. управляемость, эффективность и др.

Соотношение понятий образовательная технология, методическая система, дидактическая система. Виды образовательных технологий. Традиционные и инновационные образовательные технологии.

Компоненты технологий, различные подходы к их выделения. Изменение функций педагога в связи с технологизацией пе­дагогического процесса. Учитель-фасилитатор, помощник, орга­низатор индивидуальных образовательных траекторий учащихся.

Проектирование педагогических технологий.

Проект и проектирование в педагогике. Сущность явления педагогического проектирования. Концептуальный, содержательный, процессуальный уровни педагогического проектирования. Этапы проектирования педагогических технологий в общеобразовательной школе и учреждениях СПО. Проектирование целей по Б. Блуму ( Блума)

Тема 1.2. Педагогические (образовательные) парадигмы и концепции

Формирование педагогической парадигмы через освоение человеческих сообществом различных способов взаимодействия с окружающим миром. Парадигма - исходная концептуальная схема или модель постановки и решения проблем, господствующая в течение определенного периода. Отличие парадигм по целям, которые ставятся перед образованием, по пониманию функций школы, по способам достижения целей, по характеру педагогического взаимодействия и по позиции ученика в образовании.

Виды парадигм: традиционно-консервативная (сохранение культуры с помощью образования); рационалистическая (соответствует деятельностному подходу к культуре и используется для адаптации человека к культуре; гуманистическая (отношение к человеку как к главному феномену культуры, субъекту деятельности). Кроме того, выделяют эзотерическую, бихевиористическую, технократическую парадигмы.