Педагогика: психолого-педагогические технологии в образовательном процессе школы (стр. 7 )

Таблица 6

Карта критериев оценивания компетенций

Код компетенции	Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП	Виды занятий (лекции, семинарские, практические, лабораторные)	Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.)
пороговый (удовл.) 61-75 баллов	базовый (хор.) 76-90 баллов	повышенный (отл.) 91-100 баллов
Общекультурные компетенции
ОК -3	Знает: правила планирования устных и письменных форм межличностных коммуникаций (доклады, сообщения, защиты, дискуссии и др.)	Знает: правила планирования устных и письменных форм межличностных коммуникаций (доклады, сообщения, защиты, дискуссии и др.), приемы активизации аудитории.	Знает: правила планирования устных и письменных форм межличностных коммуникаций (доклады, сообщения, защиты, дискуссии и др.), продуктивные приемы активизации аудитории.	Лекции, практические занятия, лабораторные работы	ПФ - 4 ПФ – 5 УФ – 7 ПФ – 7 ПФ -9
Умеет: планировать и осуществлять устные и письменные формы межличностных коммуникаций (публичные выступления, защиты, дискуссии и др.)	Умеет: планировать и осуществлять устные и письменные формы межличностных коммуникаций (публичные выступления, защиты, дискуссии и др.); анализировать результаты взаимодействия.	Умеет: планировать и осуществлять устные и письменные формы межличностных коммуникаций (публичные выступления, защиты, дискуссии и др.); анализировать и корректировать результаты взаимодействия.
Владеет: навыками публичных выступлений по проблемам технологизации образовательного процесса в современной школе.	Владеет: навыками публичных выступлений, ведения дискуссий по проблемам технологизации образовательного процесса в современной школе.	Владеет: навыками публичных выступлений, ведения дискуссий по проблемам технологизации образовательного процесса в современной школе; способами рефлексивной деятельности.
ОПК -1	Знает: Структуру и содержание педагогической деятельности, ее роль в социуме. Осознает наличие требований, предъявляемых к профессии педагога со стороны общества и государства.	Знает: Структуру и содержание педагогической деятельности, реализуемой на основе технологического подхода. Имеет представление о о функциях учителя в рамках технологического подхода.	Знает: Структуру и содержание педагогической деятельности, реализуемой на основе технологического подхода. Имеет представление о о функциях учителя в рамках технологического подхода. Осознает значимость технологизации для повышения качества образования.	Лекции, практические занятия, лабораторные работы	ПФ - 4 ПФ – 5 УФ – 7 ПФ – 7 ПФ -9
Умеет: Ориентироваться в нормативно-правовой базе, определяющей требования, предъявляемые к профессии педагога со стороны общества и государства.	Умеет: оценивать уровень своей профессиональной подготовки, связанной с проектированием и реализацией современных образовательных технологий.	Умеет: оценивать уровень своей профессиональной подготовки, связанной с проектированием и реализацией современных образовательных технологий. Планировать цели самообразования, включающие формирование качеств, необходимых учителю-фасилитатору.
Владеет: приемами самооценки профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды и процесса обучения.	Владеет: приемами самосовершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды и процесса обучения.	Владеет: навыками самосовершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды и процесса обучения.
ПК-6	Знает: Сущность, принципы, формы, методы и средства проектирования педагогического взаимодействия, реализуемого на основе технологического подхода	Знает: Сущность, принципы, формы, методы и средства проектирование и организации педагогического взаимодействия, реализуемого на основе технологического подхода; Способы повышения продуктивности такого взаимодействия.	Знает: Сущность, принципы, формы, методы и средства проектирования и организации педагогического взаимодействия, реализуемого на основе технологического подхода; Способы повышения продуктивности такого взаимодействия и анализа его эффективности.	Лекции, практические занятия, лабораторные работы	ПФ - 4 ПФ – 5 УФ – 7 ПФ – 7 ПФ -9 УФ-12
Умеет: Проектировать педагогическое взаимодействие на основе технологического подхода к образовательному процессу.	Умеет: Проектировать педагогическое взаимодействие на основе технологического подхода к образовательному процессу с учетом условий его организации.	Умеет: Проектировать педагогическое взаимодействие на основе технологического подхода к образовательному процессу с учетом условий его организации. Анализировать и обосновывать выбор продуктивных педагогических технологий.
Владеет: способами ориентирования в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т. д.) для анализа вопросов предметно-проблемного поля педагогических технологий	Владеет: способами ориентирования в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т. д.) для анализа и решения вопросов предметно-проблемного поля педагогических технологий.	Владеет: навыками ориентирования в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т. д.) для анализа и продуктивного решения вопросов предметно-проблемного поля педагогических технологий.

10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.

ПФ-4 Входной (аттестационный) тест по разделу «Основы теории обучения»

Вариант 1.

ИНСТРУКЦИЯ: Выберите правильный ответ.

1. Термин «дидактика» впервые в научно-практический оборот ввел:

а) ;

б) В. Ратке;

в) ;

г) .

2. Основоположником педоцентрической дидактики является:

а) Дж. Дьюи;

б) ;

в) ;

г) А. Дистервег.

3. Впервые обучение разделил на учение и преподавание:

а) И. Песталоцци;

б) А. Дистервег;

в) ;

г) Ф. Фребель.

4.Два взаимосвязанных принципа обучения и воспитания-природосообразности и культуросообразности – сформулировал и раскрыл:

а) ;

б) А. Дистервег;

в) ;

г) Ф. Фребель

5. Концепция «энциклопедизма» лежит в основе теории:

а) материального образования;

б) дидактического формализма;

в) дидактического прагматизма;

г) структурализма.

6. Опыт творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру и друг к другу был включен в состав содержания образования наряду со знаниями и навыками:

а) B. C. Ледневым;

б) , ;

в) ;

г) .

7. Умение выявлять, систематизировать и применять знания наиболее эффек­тивно формирует такой метод обучения, как:

а) познавательная игра;

б) демонстрация;

в) упражнение;

г) ситуационный.

8. «Проектная система обучения», или метод проектов (Уильям Килпатрик), раз­рабатывалась на основе теории:

а) материального образования;

б) дидактического прагматизма;

в) дидактического формализма;

г) структурализма.

9. Теорию проблемного обучения в отечественной науке разрабатывал(а):

а) ;

б) ;

в) ;

г) ТВ. Кудрявцев.

10. В зарубежной педагогике инициаторами углубленного изучения вопросов проблемного обучения и внедрения его в школьную практику выступают:

а) Дж. Дьюи;

б) В. Оконь, Ч. Куписевич;

в) А. Дистервег;

г) Л. Клингберг.

ИНСТРУКЦИЯ: Вставьте пропущенное слово.

11. При............структуре содержания образования один и тот же вопрос по­вторяется несколько раз, причем его содержание постепенно расширяется но­выми сведениями, связями и зависимостями.

12. Закон ассоциаций, согласно которому повторение и запоминание материала считаются важнейшими условиями усвоения, составляет суть............обучения.

ИНСТРУКЦИЯ: Продолжите фразу.

13. Носителями содержания образования являются:

а)____________________________________________________________

б)____________________________________________________________

в)____________________________________________________________

г)____________________________________________________________

14. ИНСТРУКЦИЯ: Установите соответствие классификаций методов обучения.

1.По источнику знаний	А.(методы стимулирования, методы организации деятельности, методы контроля и самоконтроля, методы дидактических игр)
2.По характеру познавательной деятельности	Б.(словесные, наглядные, практические)
3. По дидактической цели	В.(репродуктивные, проблемные, частично поисковые, исследовательские )
4. По месту и структуре деятельности	Г. (методы изучения новых знаний, методы закрепления знаний, методы контроля)

Ответы на тесты закрытой формы

№ задания	1 вариант
1	Б
2	А
3	В
4	А
5	А
6	Б
7	В
8	Б
9	В
10	Б

Ответы на тесты открытой формы