Педагогика: психолого-педагогические технологии в образовательном процессе школы (стр. 9 )

в)____________________________________

г)_____________________________________

е)______________________________________

д)______________________________________

9.ИНСТРУКЦИЯ: Выявите соответствие нижеприведенных граф

1. Система взаимообучения (технология естественного обучения)	А. , К. Фрей
2. Модульное обучение	Б. ,
3. Проектное обучение	В. ,

10. Опишите достоинства балльно – рейтинговой системы оценивания, используемой в рамках модульного обучения. Имеются ли ограничения в ее использовании. Ответ обоснуйте.

Ответы на тестовые задания

№ за дания	Вариант 1	Вариант 2	Вариант 3	Вариант 4
1	А	А	А	А
2	В	Б	Г	Г
3	А	Б	Г	Б
4	Г	В	Б	Г
5	Б	Г	В	В
6	Программированного	Системы	Мастерстве	Личностно-ориентированного
7	Системная, Личностных	Обратную Корректируемость	Процессуальная Методической	Индивидуальных
8	Концептуальный	Стратегические Тактические Ситуативные	А)постановка пед. задачи Б) конструирование способа решения В) процесс решения Г) анализ результатов	А)знание Б)понимание В)применение Г)анализ Д)синтез Е)оценка
9	1Б, 2Г, 3В, 4А	1Б, 2В, 3А, 4Г	1Б, 2В,3А	1Б, 2В, 3А

Критерии оценки задания творческого характера № 10

1) Полнота изложенной по данному вопросу информации

2) Логичность рассуждений

3) Понимание и анализ актуальных проблем педагогической теории и практики

4) Умение с позиции педагогической науки выявить эффективные способы (условия, средства, методы, принципы) организацию учебно-воспитательного процесса.

Оценки за правильно выполненные задания («сырые» баллы)

№ заданий	Баллы за каждое задание	Всего баллов
1 – 5	3	30
6-7	6	12
8	18	18
9	10	10
10	10 - 30	30

Шкала перевода баллов в оценки БРС

100 – 90 – «5»

89 – 75 – «4»

74 – 60 – «3»

59 и менее – «2».

ПФ-5 ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

Планы лабораторных работ представлены в планах занятий (п. 7)

УФ-7 УЧЕБНАЯ ЗАДАЧА

Задание 1. Защита проектов модульных технологий

Критерии оценивания выполненных проектов:

6.  Аргументированность выбора вида технологии модульного обучения.

7.  Объем и полнота разработок, выполнение принятых этапов проектирования, самостоятельность, законченность.

8.  Подготовленность к восприятию проекта другими людьми.

9.  Аргументированность предлагаемых решений, подходов, полнота необходимой информации.

10.  Уровень творчества, оригинальность решений, своеобразие самого проекта и его представления.

Подведение итогов, рефлексия (Вопросы для коллективного обсуждения)

- Каковы сильные стороны технологии модульного обучения?

- В чем состоят ее ограничения?

- Как можно уменьшить существующие ограничения технологии модульного обучения?

- Какую роль играет преподаватель при работе учащегося с обучающей модульной программой?

- Проанализируйте успешность выполненного вами проекта по предложенным выше критериям.

Задание 2. Имитационное моделирование этапов технологии развития критического мышления (ТРКМ)

После обсуждения результатов представления проектов ТРКМ необходимо разработать и смоделировать один из этапов ТРКМ, например этап «вызов» или этап «рефлексия». Для этого выбирают тему любого урока по профилю подготовки и проводят фрагмент урока с использованием приемов выбранного этапа. Студенты играют роли учащихся опреленного класса и учителя этого класса.

Например, прием ассоциация: «Какие ассоциации у вас вызывает слово «инерция»?» (Физика, 7 класс). Необходимо организовать обсуждение и завершить данный этап. Прием «кластер» предполагает разработку кластера по одному из понятий выбранной темы..

На этапе обсуждения происходит коллективный анализ результатов:

- Выделите ведущие качества, характеризующие критически мыслящую личность.

- Может ли критическое мышление не быть теоретическим.

- Перечислите методы обучения, способствующие развитию критического мышления.

- Что вы ощущали в роли учителя, ученика?

Задание 3. Разработка и защита портфолио курса.

Этапы реализации технологии портфолио:

Проектирование. Разработка и согласование. Защита. Анализ.

Проектирование портфолио

Структура портфолио. Требования к выполнению заданий каждого раздела (КИМ). Требования к оценке портфолио:

-  К содержанию (полнота структуры, выполнение всех требований к заданиям, оформление, оригинальность материала);

-  К процедуре защиты (ясность, логичность речи; личностное окрашивание информации; контакт с аудиторией; культура речи);

4. Оценочная шкала (БРС), перевод в традиционную оценку(при необходимости).

Структура портфолио

Эссе на тему: «Педагогические инновации и мое отношение к ним». Таксономия целей Б. Блума. Модульная программа. Социальный проект. Образовательный проект. ТРКМ Интерактивное обучение. Рефлексия.

Примечание: Возможны замены проектов технологий.

ПФ-7 УЧЕБНАЯ ЗАДАЧА

Задание 4. Разработка проекта технологии развития критического мышления

3.  Разрабатывают план учебного занятия (по профилю подготовки) в условиях реализации технологии развития критического мышления (ТРКМ).

4.  Спроектируйте по три приема каждой стадии реализации ТРКМ для обучающихся определенного возраста по определенному предмету (по профилю подготовки).

5.  Объединившись в группы по 2 человека, обменяйтесь разработанными продуктами. Напишите рецензию на разработки, учитывая их реалистичность продуктов, их возможности в развитии личности учащихся, требования новых образовательных стандартов.

Примечание. Для выполнения данного задания воспользуйтесь таблицей:

Стадии урока

Цели стадии

Ход урока: Деятельность учителя (Приемы ТРКМ)

Ход урока: Деятельность учащихся (Приемы ТРКМ)

Рефлексия

Проанализируйте свою деятельность по отношению к наиболее значимым, на ваш взгляд, заданиям, выполнение которых было связано с определенными проблемами. Результаты анализа оформите по схеме:

ü  Название проблемы

ü  Описание ситуации, в которой она возникла

ü  Способы, примененные для решения проблемы

ü  Основные результаты.

Задание 5.

Проведите анализ традиционного и технологического подходов в образовании, критериями для сравнения могут служить структурные компоненты процесса обучения (цель, содержание обучения, формы, методы, средства, функции учителя, результат обучения). По итогам такого анализа заполните таблицу:

№	Критерии сравнения	Традиционный подход	Технологический подход

ПФ - 9: ТЕМАТИКА ЭССЕ

Темы написания Эссе:

9.  Педагогические инновации и мое отношение к ним.

10.  Педагогическая инноватика: вчера, сегодня, завтра.

11.  Образовательные технологии и педагогическое мастерство.

12.  Современные образовательные технологии и качество обучения.

13.  Роль педагога в реализации личностно-ориентированного образования.

14.  Учитель-фасилитатор – реальность или миф.

15.  Инновационные образовательные технологии и их влияние на развитие системы образования.

Требования к написанию эссе:

1. Структура работы предполагает обязательное наличие в ней введения, основной части, раскрывающей способы решения педагогических проблем по теме работы разными авторами, заключение и список использованной литературы.

2. Список литературы составляется в алфавитном порядке с указанием всех библиографических данных. Количество источников должно быть не менее 5, стандарт 2008г.

3. Выбор темы эссе происходит по согласованию с преподавателем, он может быть связан с интересами студента.

4. Умение с позиции педагогической науки выявить эффективные способы (условия, средства, методы, принципы) решения анализируемых в эссе проблем.

5. Умение показать свое отношение к рассматриваемой проблеме, найти аргументы в защиту своей позиции.

Критерии оценки эссе связаны с выполнением всех описываемых требований, кроме того учитывается:

1) Полнота изложенной по данному вопросу информации.

2) Логичность рассуждений.

3) Понимание и анализ актуальных проблем педагогической теории и практики.

4) Отсутствие стилистических, орфографических, оформительских ошибок