Педагогика: психолого-педагогические технологии в образовательном процессе школы (стр. 1 )

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Филиал в г. Ишиме

УТВЕРЖДАЮ

Директор филиала

______________ //

20.11.2014

ПЕДАГОГИКА: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ШКОЛЫ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления подготовки

050100.62 (44.03.01) Педагогическое образование

профиля подготовки Технологическое образование

очной формы обучения

ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ

от 01.01.2001

Содержание: УМК по дисциплине Психолого-педагогические технологии в образовательном процессе школы для студентов направления подготовки 050100.62 (44.03.01) Педагогическое образование, профиля подготовки Технологическое образование, очной формы обучения

Автор:

Объем 45 стр.

Должность	ФИО	Дата согласования	Результат согласования	Примечание
Заведующий кафедрой		09.10.2014	Рекомендовано к электронному изданию	Протокол заседания кафедры от 9.10.2014 № 2
Председатель УМС филиала ТюмГУ в г. Ишиме		11.11.2014	Согласовано	Протокол заседания УМС от 01.01.2001 № 3
Начальник ОИБО		20.11.2014	Согласовано

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Филиал в г. Ишиме

Кафедра педагогики и психологии

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ШКОЛЫ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления подготовки

050100.62 (44.03.01) Педагогическое образование

профиля подготовки Математическое образование

очной формы обучения

Тюменский государственный университет

2014

Вдовина -педагогические технологии в образовательном процессе школы Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100.62 (44.03.01) Педагогическое образование профиля подготовки Математическое образование, очной формы обучения. Тюмень, 2015, 45 стр.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и ПрОП ВО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Психолого-педагогические технологии в образовательном процессе школы [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www. utmn. ru, раздел «Образовательная деятельность», свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой педагогики и психологии.

Утверждено директором филиала ТюмГУ в г. Ишиме.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: , к. п.н., доцент

Ф. И.О., ученая степень, звание заведующего кафедрой

© Тюменский государственный университет, филиал в г. Ишиме, 2014.

© , 2014.

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа включает следующие разделы:

1.  Пояснительная записка:

1.1.  Цели и задачи дисциплины (модуля)

Цель: формирование у бакалавров системного подхода к использованию образовательных технологий, к осознанию их места в образовательной системе и роли в достижении заданных образовательных результатов, в том числе и в форме компетенций.

Задачи:

формирование теоретической и практической готовности выпускников педвуза к работе в современном образовательном учреждении любого типа, понимание роли образовательных технологий как особого объекта управления, проектирования образовательного процесса; установление взаимосвязи между развитием учебной деятельности и выбором адекватных образовательных технологий на уровне учебного заведения, дисциплины и конкретного преподавателя в условиях реализации компетентностного подхода. стимулирование инновационного подхода к проектированию образовательного процесса.

1.2. Место дисциплины в структуре образовательной программы

Дисциплина «Психолого-педагогические технологии в образовательном процессе школы» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Современные образовательные технологии» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «История образования и педагогической мысли», «Педагогика школы», «Профессиональные педагогические задачи». Требования к знаниям и умениям как результату освоения предшествующих дисциплин:

Знать:

·  ведущие педагогические системы мировой и отечественной культуры;

·  основополагающие педагогические идеи, имевшие место в истории российского образования;

·  основополагающие категория и понятия педагогики школы (содержание образования, формы, методы, средства обучения и воспитания).

·  специфику и этапы решения профессиональных педагогических задач.

Уметь:

·  устанавливать связи между историей педагогики и историей культуры и цивилизаций;

·  рассматривать педагогические явления на разных уровнях: всеобщего, общего, особенного, единичного;

·  сравнивать, сопоставлять, группировать педагогические идеи и факты;

·  давать самостоятельную оценку разнообразным явлениям педагогической теории и практики.

Владеть:

·  представлениями о социокультурной обусловленности образования, его конкретно-историческом характере, тенденциях развития российской и мировой педагогической науки и практики.

Освоение дисциплины «Психолого-педагогические технологии в образовательном процессе школы» является необходимой основой для подготовки к итоговой государственной аттестации. Дисциплина изучается в последнем семестре параллельно с дисциплинами:

Таблица 1

Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми

(последующими) дисциплинами

№ п/п	Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин	Темы дисциплины необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин
1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.
1. 1	Инновационные технологии математического образования		=+	++	++	+	++	+	+	+
2. 2222	Современные средства оценивания результатов обучения	+		++						+
3.	Методика обучения и воспитания		=+	++	++	+	++	+	+	+

1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной образовательной программы.

- способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):

Знать:

-сущность, компоненты и характеристики современных образовательных технологий;

-особенности проектирования и реализации педагогического процесса на основе технологического подхода;

- способы организации взаимодействия участников образовательного процесса в условиях реализации современных образовательных технологий;

- способы профессионального самопознания и саморазвития;

Уметь:

-выявлять и учитывать различные контексты, в которых протекают процессы обучения на основе технологического подхода;

- создавать проекты образовательных технологий, анализировать их продуктивность;

-планировать процесс взаимодействия участников образовательного процесса на основе технологического подхода.

Владеть:

-способами ориентирования в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т. д.),

-навыками совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды и процесса обучения.

2. Структура и трудоемкость дисциплины.

Семестр 8 Форма промежуточной аттестации (зачет, экзамен) зачет. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы, 72 академических часа, из них 16 ч. – лекций, 10 практических занятия, 10 лабораторных занятий 36 часов выделенных на контактную работу с преподавателем, 36 час, выделенных на самостоятельную работу.

Таблица 2

Вид учебной работы	Всего часов	Семестр
8
Контактная работа:	36	36
Аудиторные занятия (всего)	36	36
В том числе:
Лекции	16	16
Практические занятия (ПЗ)	10	10
Семинары (С)
Лабораторные занятия (ЛЗ)	10	10
Иные виды работ:
Самостоятельная работа (всего):	36	36
Общая трудоемкость зач. ед. час	2	2
72	72
Вид промежуточной аттестации	Зачет