Задания: Провести социологический опрос на тему: «Почему я конфликтую?» различных групп респондентов( основания для выбора групп - возраст, пол). Проанализировать ответы, выделить особенности и закономерности.
Занятие 4.
Технологии эффективного общения и поведения в конфликте.
Цель: подготовка к деловой игре; осознание природы, причин конфликта
и способов выхода из конфликта.
План:
1. Блиц-опрос по основным вопросам:
• Что такое конфликт?
• Как зарождаются конфликты, какова их природа, причины?
• Каковы причины конфликтов детей с родителями, воспитателями и сверстниками?
- на примере конфликта педагога с ребенком рассмотреть варианты выхода из конфликта? Как вы бы посоветовали выйти из конфликта?
- какими умениями должен овладеть педагог, чтобы найти конструктивные способы выхода из конфликта?
2. Раздаточный материал- конфликтные ситуации с вопросами для анализа
А) для самостоятельной работы
Б) для коллективной работы
Ролевые позиции»Педагоги -Авторитаристы»; «Педагоги-либералы»; «Педагоги –демократы» (готовят возражение первым и вторым)
Предлагают варианты выхода из конфликта.
3. Обмен мнениями. Рефлексия.
Задание: Индивидуальное решение конфликтной ситуации:
1) В чем суть конфликта для педагога и ребенка?
2) Какие педагогические просчеты допустил воспитатель по отношению к ребенку?
3) Ваш вариант конструктивного выхода из конфликта?
Занятие 5.
Моделирование конфликтов: технология проведения деловой игры.
Цель: знакомство с моделью сценарного плана деловой игры.
План
1. Вступительное слово преподавателя.
2.Создание микрогрупп.
3.Подготовка МГ к игре: представление, символ, девиз, выбор ролевой имитации для первого раунда и подготовка к ролевой имитации конфликта.
4. Обмен мнениями. Рефлексия.
Литература:
1. я. И ДР. Конфликтология. М., 2008.
2. Трайнев деловые игры. М.,2005.
Занятие 6-7-8-9.
Порядок проведения деловой игры.
Цель: отработка конструктивных стратегий и тактик решения конфликтных ситуаций.
Задачи:
1) конфликтующие – разыгрывание в форме игровой имитации конфликтной ситуации; воспроизведение стратегии поведения каждой роли во всех подробностях «здесь и сейчас»;
2) рефликсологи – протоколируют конфликт, помогают конфликтующим осознать его причины;
3) конфликтологии – анализируют конфликт, помогают конфликтующим самим найти конструктивные стратегии и тактики выхода из конфликта, его разрешения;
4) эксперты - начале игры излагают ее условия; критерии поощрения и наказания в баллах; в процессе игры контролируют выполнение условий и могут предлагать группам дополнительные элементы конфликтной ситуации, стимулирующей творческую активность игроков.
В заключение каждого раунда МГ-ы высказывают свое мнение, дают самооценку своей группы и оценку других ролевых позиций (до оценки экспертов).
Эксперты дают качественную и количественную оценку выполнения ролевых позиций, проявление творчества участниками, самостоятельность принятия решений и отстаивание своих позиций.
10. Занятие – итоговое.
Цель: закрепление знаний и развитие навыков анализа конфликта, формирование умений эмпатийно прорабатывать свои конфликты.
План
1. Распределение ролей в МГ (конфликтующие, конфликтологии, рефлексологи, эксперты).
2. Подготовительный этап.
3. Ход игры:
1) Эксперты объявляют условия и критерии оценки ролевых позиций. Оформляют стенд, на котором отражают количество баллов у команд.
2) Конфликтующие изображают фрагмент конфликта (из своей жизни), проявляя в вербальных и невербальных средствах выражение чувств и переживании в зависимости от сценария (одного из периодов жизни).
3)Рефлексологи - следят за динамикой конфликта, обеспечивают обратную связь и являются группой познания себя на основе чужого опыта. Каждый пытается поставить себя на место конфликтующих и помочь осознать причины конфликта; обсуждая конфликт, каждый рассказывает, насколько плодотворной была для него инсценировка данного конфликта, какие чувства появились у него при импровизации. Однако рефлексологи не дают ни каких рекомендаций и советов по разрешению данного конфликта.
4) Конфликтологи – анализируют конфликт (по определенной схеме - алгоритму) и предлагают конфликтующим разные варианты выхода из конфликта, помогая самим найти конструктивные стратегии и тактики его разрешения.
В заключении игры самооценка и оценка экспертов.
Подведение итогов. Анализ,: какие умения, навыки приобрели, над чем стоит продолжать работать?
3.2. Организация самостоятельной работы студентов
3.2.1. Карта самостоятельной работы студента по дисциплине
№п/п | Содержание | Форма отчета | Контроль | Сроки |
1 1.1 1.2 1.3 | Основы общей конфликтологии Введение в конфликтологию. Задание 1: Запись в индивидуальный терминологический словарь понятия: -Конфликтология; -конфликт; - социология конфликта; - психология конфликта; Задание 2: Изучить литературу, подготовить ответы на проблемные вопросы: 1) возможна ли дифференциация конфликтологии по отраслям? 2) какие отрасли выделяют? 3) какая более разработана? Классификация конфликтов. На основе работы с учебной литературой по конфликтологии подготовится к контрольному опросу: 1) что такое конфликт? (с указанием источника) 2) изобразить графически структуру конфликта. 3)дать определение понятий: -предмет конфликта; -стороны конфликта; -образ конфликтной ситуации; -мотивы конфликта; - позиции конфликтующих сторон. 4) приведите позиции классификации конфликтов. Что лежит в их основании? Приведите примеры конфликтов на одну из классификаций (из периодической печати, худ. литературы, СМИ, собственного опыта и тд.) Задание 1: Подготовьте методики самодиагностики конфликтности; Задание 2: Разработайте проект саморазвития на тему»: Улучшение поведения в конфликте». | Запись в индивидуальном терминологическом словаре. Работа с учебниками: и др. Конфликтология. –М, 2008. Я Психология конфликта-СПб, 2003. Белкин .- Екатеринбург, 2007. Письменная работа. Анализ источников. Письменная работа. 1. Емельянов по конфликтологии-Питер, 2005. 2. Здравомыслов конфликта-М., 2008. 3. Гришина конфликта-СПб, 2003. Запись в терминологический словарь. Самодиагностика конфликтности на занятии. Защита проекта на занятии | Словарный диктант Проверка письменных самостоятельных работ. Экспресс - опрос Тестирование Оценка проекта | На 2-ой лекции. к 3-й лекции 1-е практическое занятие. 1-е практическое занятие |
1.4 1.5 | Поведение людей в конфликте Задание 1: Подготовка сообщения, реферата на одну из раннее предложенных тем (индивидуально или в творческой группе) Раздел 2 Основы педагогической конфликтологии Задание 1: подготовка к самостоятельной работе на тему «Педагогический такт и конфликт» Задание 2: Сбор, оформление конфликтных ситуаций для создания банка конфликтных ситуаций в период педагогической практики. Подготовка к деловой игре. Задание 1: Подготовка к деловой игре: оформление, символика, девиз микрогруппы. Задание 2. Описание конфликта для драматизации на занятии. Конфликт в системе «педагог-ребенок-родитель»; «педагог-педагог-администрация» Задание 3: Терминологический словарь. Завершить оформление. | Выступление с сообщением (рефератом) на занятии Анализ литературы по теме и анализ примеров из собственного опыта (школьного, студенческого, педпрактики) Литература: 1) и др. Педагогика - М.,2008.Раздел 4. гл. 20. 2)Рыданова педагогики общения.- Минск,1998. Оформление 2-3 конфликтных ситуаций в виде раздаточного материала. Участие в деловой игре в разных ролевых позициях: -конфликтующего; -конфликтолога; -рефликсолога; -эксперта; Подготовка к собеседованию по словарю. | Оценка качества сообщения Самостоятельная работа (15минут) на занятии. Оценка проделанной работы в период педпрактики на практическом занятии. Самооценка деятельности в игре Оценка экспертов Индивидуальное собеседование. | 2-4 практическое занятие На 5-м занятии. Занятие 6,7,8,9,10. Итоговое занятие. |
3.2.2. Учебно – методическое обеспечение дисциплины
Рекомендуемая литература:
Основная литература:
Анцупов, в схемах и комментариях [Текст] : учеб. пособие для вузов / , . - 2-е изд., перераб. - СПб.: Питер, 2009. - 304 с. – 50 экз. Дорохова, конфликтов [Текст] : учеб. пособие для вузов / , , . - М.: Академия, 2008. - 192 с. – 5 экз. Конфликтология в социальной работе [Текст] : учеб. пособие для вузов по напр. и спец."Соц. работа" / . - М. : Академия, 2009. - 208с. - 5 экз. Сорокина, в социальной работе [Текст] : учеб. пособие для вузов по напр. и спец."Соц. работа" / . - М. : Академия, 2009. - 208с. – 10 экз.Дополнительная литература:
Волков, [Текст] : учеб. пособие для вузов / , . - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Академ. Проект, 2007. - 400 с. – 1 экз. Колесникова, деятельность педагога [Текст] : учеб. пособие для вузов / ; под ред. ёнина. - М.: Академия, 2007. - 336 с. – 3 экз. Конфликтология [Текст] : учеб. для вузов / под ред. . - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007. - 511 с. – 1 экз. Турик, технологии в теории и практике [Текст] : учеб. пособие / ; . - Ростов н/Д : Феникс, 2009. - 281 с. – 3 экз. Якушева, педагогического мастерства [Текст] : учеб. для СПО по пед. спец. / . - М.: Академия, 2008. - 256 с. – 5 экз.Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
