2. Какие виды конфликтов вы знаете?
3. В чем особенность педагогического конфликта?
4. Назовите стадии развития конфликта.
Задания:
1. Как должен поступить педагог в этой ситуации:
· Идет урок мировой художественной литературы. Вдруг, встает Игорь, берет сумку и направляется к выходу. Педагог: «Что случилось?» Ответ Игоря: «Мне совершенно неинтересно».
2 «Бестактность - это неумение выбрать подходящий момент; причиняющее неприятность людям, с которыми общаешься» / Теофраст. Характеры// Психология личности.
Применимо ли суждение Древнегреческого философа к педагогическому общению?
· Опишите известные случаи проявления бестактности педагога. Предложите варианты тактичного поведения педагога в проблемных ситуациях.
3. «Конфликт может быть позитивным и негативным, конструктивным и деструктивным, в зависимости от того, как мы его разрешим. Он редко бывает застойным – перемены возможны в любое время»/ Выиграть может каждый. Как разрешить конфликты.- М.,2002-с.14.
· Приведите примеры, подтверждающие или опровергающие справедливость процитированного суждения.
4. «Одна из бед воспитания заключается в том, что педагог уж слишком много приказывает, повелевает, требует. Если ребенок, особенно в подростковом возрасте, слышит от воспитателя только приказы, это связывает его духовные силы»/ Сухомлинский с молодым директором школы. – М.,1982. – с.130.
Подтверждает ли ваш личный опыт справедливость мнения выдающегося гуманиста о том, что авторитарность педагогических реакций педагога связывает духовные силы ребенка?
Имеется ли связь авторитарности и конфликтности педагога?
· Приведите факты, подтверждающие Вашу точку зрения.
5. « Если человек чувствует раздражение или страх, ему следует избавиться от этих эмоций, поскольку они могут служить препятствием во взаимоотношениях. Только после того, как человек выслушан и успокоен, может возобновиться обычное бесконфликтное общение. Если человеку не дать высказаться, то с его стороны может возникнуть враждебность и подозрительность, а общение скатится к хаосу и волнению» / Скотт разрешения конфликтов. Выпуск 2. - Киев, 2001. - с. 118
Каждый ли педагог бывает способен выслушать приятную критику в свой адрес? А как бы Вы отреагировали в подобных случаях?
♦ Приведите возможные модели речевых реакций.
6. «Принятие - это не просто положительное отношение взрослого к ребенку; это признание того, что другой, в данном случае ребенок, имеет право быть таким, каков он есть. Если мы «принимаем» другого человека, мы принимаем и его недостатки, не оценивая их и не осуждая... Мы просто знаем, что они существуют в том или ином виде. Человек изменится к лучшему лишь в том случае, когда его «принимают», когда позволяют быть самим собой, иметь собственное «Я». / Алиев - художник и ученик: Проблемы позитивного диалога и «принятия» /У Современная школа: Проблемы гуманизации отношений учителей, учащихся и родителей: Тезисы докладов и выступлений Международной научно-практической конференции. Часть 1. — М, 1993. — с.75.
Имеется ли связь между тем, как педагог воспринимает личность ребенка и уровнем конфликтности их общения? Приведите примеры. Почему принятие другого таким, каков он есть, предупреждает педагогические конфликты?
7. «Для предвидения поведения оппонентов нужно мысленно встать на место каждого из них и последовательно, по шагам воспроизводить его цели, видение ситуации и представление о видении ситуации другими оппонентами» / , Коряк ММ Внимание: конфликт! - М, 2009. - с. 123.
Многие ли конфликтующие умеют в конфликтном взаимодействии встать на место другой стороны?
Достаточно ли рационального подхода для понимания мотивов конфликтного поведения ребенка'?
Почему в процессе преодоления межличностного конфликта педагогу важно учитывать видение ситуации другими детьми?
Вариант 2
1. Сопоставьте два различных толкования термина «конфликт».
2. Дайте классификацию конфликтов по степени проявления?
3. Каковы причины возникновения педагогических конфликтов?
4. Охарактеризуйте стадии зарождения и созревания конфликта.
5. Если конфликт неизбежен, как лучше к нему подготовиться?
Задания: 1. «Возможность возникновения конфликта существует во всех сферах. Конфликты рождаются на почве ежедневных расхождений во взглядах, разногласий и противоборства разных мнений, нужд побуждений, желаний, стилей жизни, надежд, интересов и личностных особенностей. Они представляют собой эскалацию каждодневного соперничества и противостояния в сфере принципиальных или эмоционально обусловленных столкновений, которые нарушают личностное и межличностное спокойствие» / У Скотт. ДГ. Способы разрешения конфликтов. Выпуск 2. - Киев, 1991. - с. 13.
Какие межличностные противоречия побуждают воспитанников к конфликтному взаимодействию с педагогом?
Какие факторы являются доминирующими?
· Приведите примеры, в которых педагогические конфликты
инициировались рациональными или эмоциональными мотивами. «Вы немного уступаете в своих интересах, чтобы удовлетворить их в оставшемся, другая сторона делает то же самое... Вы сводитесь на частичном удовлетворении своего желания... обмениваетесь уступками. -...Такие действия могут в некоторой мере напоминать сотрудничество. Однако, компромисс достигается на более поверхностном уровне... Вы не ищете скрытые нужды и интересы, как в случае применения стиля сотрудничества Вы рассматриваете только то, что говорите друг другу о своих желаниях...Компромисс часто является часто является или далее последней возможностью прийти к какому-то решению», и Скотт разрешения конфликтов. Выпуск 2. — Киев, 22222001. - с. 136-137.
Почему многие педагоги не склонны идти на компромисс?
· Опираясь на собственные наблюдения, опишите конфликтные
ситуации, в которых педагогически целесообразным был компромисс.
3.«Стиль приспособления может немного напоминать стиль уклонения, однако, основное отличие состоит в том, что вы действуете вместе с другим человеком: вы участвуем е в ситуации приглашаетесь делить то, что хочет другой. ... Когда же вы применяете стиль уклонения... вы просто отталкиваете от себя проблему...» // Скотт разрешения конфликтов. Выпуск 2. - Киев, 2001. - с. 133.
Почему в отношении к трудным детям бывает столь необходимо приспособление? Приведите примеры.
· Опишите конфликт, в котором выбор стратегии уклонения был педагогически целесообразным или нецелесообразным.
4. «...При высушивании собеседника важно воспринимать две вещи. Первая - это содержание, то есть то, что было сказано. Вторая - чувства говорящего. В конфликтной ситуации многие чувства могут быть скрыты под бесстрастными словами. Очень важно обнаружить и понять их...» // Г Способы разрешения конфликтов. Выпуск 2. - Киев,2001. – с. 188.
Какие внешние проявления детей в конфликтной ситуации свидетельствуют о переживаемых чувствах?
5. Конфликт - один из самых древних способов взаимодействия. Конфликт
по своей природе призван создавать необходимые условия для
удовлетворения потребностей его участников» // М,
Внимание: конфликт! - М, 2009. - с. 140.
Почему столь длительное время в отечественной теории воспитания не
разрабатывались проблемы конфликтологии?
Каковы основные причины возникновения педагогических конфликтов?
Каковы формы конфликтного поведения дошкольников?
6. «Конфликт - это столкновение, вызванное противоречиями установок,
целей и способов действия по отношению к конкретному предмету или ситуации» // Щепаньский Я. Элементарные понятия социологии. – М, 1969. – с 200
7. « Межличностный конфликт означает столкновение личностей ввиду несовместимости потребностей, мотивов, целей, установок, взглядов, поведения в процессе и в результате общения этих личностей» / Волков . – М.: Академпроект, 2007.
«Конфликт представляет собой прежде всего такую форму выражения ситуационной несовместимости, которая носит характер межличностного столкновения, возникающего в результате совершения одним из субъектов неприемлемых для другой - личности действий, вызывающ их с ее стороны обиду, неприязнь, протест, нежелание общаться с данным субъектом». // Кибанов . – М., 2007.
Какое из приведенных определений межличностного конфликта Вам представляется оптимальным?
· Дайте свое определение педагогического конфликта. Охарактеризуйте в учебной группе (микрогруппе по 4-5 человек) конкурс на; лучшее определение педагогического конфликта.
Вариант 3
1.Что такое Конфликтология?
2. Выделите виды конфликтов, если в основу их классификации положены причины возникающих противоречий,
3. Остановитесь подробно на характеристике психолого-педагогических конфликтов.
4.Охарактеризуйте стадии развития конфликта
5. Предложите пути и способы разрешения возможного конфликта: «Молодой преподаватель входит в аудиторию (1 курс), приветствует, а в ответ слышит: «Честь имею!», - юноша сопроводил характерным жестом и низким поклоном...»
Задания:
1. «Этот стиль требует более продолжительной работы по сравнению с большинством других подходов к конфликту, поскольку вы сначала «выкладываете на стол» нужды, заботы и интересы обеих сторон, а затем обсуждаете их. Однако, если у вас есть время и решение проблемы имеет достаточно важное для вас значение, то это хороший способ поиска обоюдовыгодного результата и удовлетворения интересов всех сторон» // Скотт разрешения конфликтов. Выпуск 2. - Киев, 2001. - с.134.
Разделяете ли Вы точку зрения американского конфликтолога на то, что сотрудничество требует от педагога более продолжительной работы, чем другие стратегии?
Какие коммуникативные умения необходимы педагогу, чтобы использовать стратегию сотрудничества?
2. «Чаще всего конфликты возникают тогда, когда педагог думает несправедливо о ребенке. Думайте о ребенке справедливо, и конфликтов не будет. Умение избежать конфликт, одна из составных частей педагогической мудрости педагога, // А Методика воспитания коллектива - М, 1991. - с.185.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
