Рабочая программа по развитию детей 6-7 лет (стр. 14 )

Базовой основой  системы отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе является удовлетворение ведущих социальных потребностей ребенка. К  ним относятся:

-  потребность в эмоционально - положительных контактах, в любви и доброжелательном отношении, что создает ребенку чувство защищенности и ощущение ценности своей личности, стремление к самореализации;

-  потребность в активной разнообразной деятельности и творчестве, удовлетворение данной потребности стимулирует положительное самоутверждение, формирует чувство уверенности;

-  потребность в признании достижений ребенка со стороны окружающих, что формирует положительную самооценку, чувство собственного достоинства и побуждает ребенка к активному, положительно-направленному выражению своих чувств к миру;

-  потребность в познании и активном информационном обмене, что способствует развитию интеллектуальных эмоций, радости открытий и познавательной активности ребенка;

-  потребность в активном, содержательном и разнообразном общении ребенка со взрослыми и детьми, что развивает социальные чувства, сотрудничество, способность к самовыражению во взаимодействии с окружающими людьми и регулированию своих чувств в процессе коммуникации.

Степень удовлетворенности данных потребностей детей обусловлена теми условиями, в которых живет и развивается ребенок, то есть окружающей средой:

-  среда развития ребенка – пространство жизнедеятельности ребенка, те условия, в которых протекает его жизнь в дошкольном учреждении, в том числе социальная среда и предметно-пространственная среда (концепция дошкольного воспитания);

-  социальная среда развития – условие взаимодействия ребенка с другими детьми, сообщество, которое складывается в детском саду. Его участники – воспитанники детского сада, педагоги, обслуживающий персонал, родители, другие члены семей воспитанников (концепция дошкольного воспитания);

-  предметно – пространственная среда  развития – организация пространства и использование оборудования и другого оснащения в соответствие с целями безопасности, психологического благополучия ребенка, его развития (концепция развивающей среды).

      Таким образом, выделяются   требования к целостности воспитательного воздействия на развитие отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе:

-  оно выстраивается на основе учета самоценности каждого возрастного этапа развития ребенка, проектируется с учетом данных о прошлом и настоящем на основе перспектив будущего;

-  обеспечивается взаимодействие субъектов воспитательного процесса на основе диалога и сотворчества в разных видах деятельности;

-  создаются комфортные условия для жизнедеятельности детей и взрослых;

-  организуется воспитательно – развивающий процесс как мощный стимул и механизм осознания ребенком себя и своей принадлежности к определенной культуре;

-  обеспечивается приобщение ребенка к проживанию и освоению многогранного культурного и социального опыта, выработанного человечеством.

         Содержание педагогической деятельности по воспитанию и развитию отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе реализуется через специально организованные формы,   виды совместной деятельности воспитателя с детьми (интерактивные игры, игры-тренинги, игры-экспериментирования, детские проекты). Помочь каждому ребенку поверить в свои силы, понять свои чувства и чувства других, развить социальные навыки общения и поведения в обществе – на это направлена работа с детьми в дошкольном учреждении.

2.3. Описание образовательной деятельности парциальной Программы «Всякому мила родная сторона»

Одним из видов направления речевого развития дошкольников является воспитание любви к родному краю, природе, деятельности, быту посредством ознакомления с фольклором, традициями, музыкой, присущей Оренбургскому краю. У детей наблюдается подсознательная тяга к народному творчеству. Они с удовольствием исполняют народные попевки, песенки, прибаутки. С интересом воспринимают информацию о деятельности и творчестве своих земляков в области поэзии, музыки и необычайно гордятся ими. Возрождение этой проблемы насущно и в связи с тем, что это одна из благодатнейших почв для воспитания у детей чувства патриотизма, которому в последнее время уделяется, к сожалению, все меньше и меньше внимания. Актуальность данной проблемы сделала необходимой поиск и разработку целого ряда мероприятий, обеспечивающих решение столь важного вопроса.

Программа «Всякому мила родная сторона» охватывает познавательное и речевое развитие ребенка на основе лучших традиций русского народа и русского фольклора это:

- всестороннее развитие ребенка;

- фольклор содержит множественность степеней педагогического воздействия на детей с учетом их возрастных возможностей усвоения текста;

- формирование у ребенка любви к прекрасному и зачатки нравственных чувств: любовь к своему народу, обычаям, традициям, богатству языка.

Формы образовательной деятельности детей:

- занятия музыкальной, познавательной, речевой деятельностью

- досуги, развлечения, викторины

- утренники в детском саду, посвященные праздничным датам,

- выпуск газет, персональные выставки, презентации;

- встречи с артистами Оренбургской филармонии.

- изготовление макетов, дидактические игры, экскурсии.

- встречи с родителями, проводятся всеобучи.

Выбор части программы, формируемой участниками образовательного процесса, «Всякому мила родная сторона», обусловлен необходимостью решения проблемы преемственности поколений, сохранения, распространения и развития национальной культуры, воспитания бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России. Программа реализуется с учетом национально-культурных условий, народных обычаев, традиций, культуры, искусства, истории и музыкального фольклора родного края. Программа ориентирована на познавательное, социально-личностное, нравственное развитие личности ребенка. В программе предусмотрено осуществление комплексного подхода к воспитанию в духе патриотизма, приобщение дошкольников к истории и культуре родного края, воспитание любви и привязанности к ней. Программа реализуется в рамках образовательной области «Познавательное развитие», «Речевое развитие». Отличительной особенностью парциальной образовательной программы является то, что в нее включен региональный компонент. Оренбургская область – многонациональный регион, поэтому, осваивая программу, дети знакомятся с бытом, творчеством, традициями разных народов, что имеет большое значение для познавательного развития ребенка. Деятельность в рамках программы помогает развивать интересы и способности ребенка, способствует общему развитию, проявлению любознательности, стремление к познанию нового.

Раздел III. Организационный раздел обязательной части Рабочей Программы и части, формируемой участниками образовательных отношений

Организационная часть Рабочей Программы

Требования к условиям реализации Рабочей Программы.

3.1. Требования к развивающей предметно-пространственной среде ДОУ 

Насыщенная развивающая, предметно-пространственная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Стоит подчеркнуть необходимость создания единого пространства детского сада: гармонии среды разных помещений групп, кабинетов и залов, дополнительных кабинетов — коридоров и рекреаций, физкультурного и музыкального залов, участка.

Вся организация педагогического процесса детского сада предполагает свободу передвижения ребенка по всему зданию, а не только в пределах своего группового помещения. Детям должны быть доступны все функциональные пространства детского сада, включая те, которые предназначены для взрослых. Конечно, доступ в помещения для взрослых, например в методический кабинет, кухню или прачечную, должен быть ограничен, но не закрыт, так как труд взрослых всегда интересен детям. Способность детей-выпускников свободно ориентироваться в пространстве и времени помогает им легко адаптироваться к особенностям школьной жизни.

Если позволяют условия учреждения, можно обустроить места для самостоятельной деятельности детей не только в групповых помещениях, но и в спальнях, раздевалках, холлах. Все это способствует эмоциональному раскрепощению, укрепляет чувство уверенности в себе и защищенности.

Значительную роль в развитии дошкольника играет искусство, поэтому в оформлении детского сада большое место отводится изобразительному и декоративно-прикладному искусству. Картины, скульптуры, графика, роспись, витражи, декоративные кладки, изделия народного прикладного искусства и т. д. с детства входят в сознание и чувства ребенка. Они развивают мышление, нравственно-волевые качества, создают предпосылки формирования любви и уважения к труду людей.

Помещение группы детского сада — это явление не только архитектурное, имеющее определенные структурные и функциональные характеристики. Пространство, в котором живет ребенок, оказывает огромное психологическое и педагогическое воздействие, в конечном счете, выступая как культурный феномен. Для всестороннего развития необходимо предоставить возможность дошкольникам полностью использовать среду и принимать активное участие в ее организации. Продукты детской деятельности в качестве украшения интерьеров детского сада насыщают здание особой энергетикой, позволяют дошкольникам понять свои возможности в преобразовании пространства.

Предметно-пространственная среда организуется по принципу небольших полузамкнутых микропространств, для того чтобы избежать скученности детей и способствовать играм подгруппами в 3-5 человек. Все материалы и игрушки располагаются так, чтобы не мешать свободному перемещению детей, создать условия для общения со сверстниками. Необходимо также предусмотреть «уголки уединения», где ребенок может отойти от общения, подумать, помечтать. Такие уголки можно создать, перегородив пространство ширмой, стеллажами, разместив там несколько мягких игрушек, книг, игр для уединившегося ребенка. В группе создаются различные центры активности: