Рабочая программа по развитию детей 6-7 лет (стр. 16 )

Необходимо развивать у ребенка представления о собственных возможностях и силах, учить познавать себя, используя самонаблюдения. Для этого есть разнообразные пути. Например; метки «Я расту» - это повод для обсуждения, кто выше, кто ниже, на сколько сантиметров вырос ребенок за месяц, за три месяца, кто растет быстрее, кто медленнее. Желательно каждый месяц обсуждать с детьми какую-либо тему, связанную с ребенком, его интересами. Например, «Моя семья», «Автопортрет», «Что я люблю и не люблю», «Я умею, я хочу научиться...», «Мой любимый праздник», «Что мне в себе нравится и не нравится», «Мои друзья», «Моя мечта», «Как я провожу выходной день» и другие. Эти темы надо не только обговаривать, но и записывать, зарисовывать, делать фотообзоры. Можно привлечь к этому родителей, предлагая сделать семейную газету. Такие газеты вывешивают в группе, дети с удовольствием рассматривают их, сравнивают свои представления, увлечения, предпочтения с другими.

Привлекают старших дошкольников возможности изменения имиджа, внешнего вида. Для этого можно внести в группу зеркала, краски для грима, парички из ниток, старых колготок, детали одежды взрослых людей. Например, такие как шляпа, галстук, длинная пышная юбка, солнечные очки, шаль, пилотка стюардессы, капитанская фуражка.

Для старших дошкольников расширяются возможности познания родного края, страны. В группу вносится герб города, края, в котором живут дети, герб и флаг страны. Изготавливаются газеты о том, как дошкольники путешествуют по родным местам с родителями, какие впечатления у них появились во время этих путешествий, что запомнилось больше всего. На карте страны отмечается место нахождения детского сада, а также те места (в стране, мире), в которых побывали дети группы. А рядом можно прикрепить рассказы детей об этих местах, о людях и их обычаях, фотографии. Можно вместе с детьми сделать макеты, отражающие содержание, с которым знакомятся дошкольники (деревня, древнее поселение, Петровская ассамблея).

В старшем дошкольном возрасте воспитатель продолжает расширять область социально-нравственных ориентации и чувств детей. В группе отводится место, в котором постоянно вывешиваются картинки с различными ситуациями, отражающими поступки людей и варианты реагирования на это («+» — правильно, возможно, «-» так поступать нежелательно). Предлагаются игры, в которых дети конструируют эмоциональные проявления людей, например, «Конструктор эмоций». Для него нужна основа (подкладка) и набор деталей, из которых составляется лицо человека: овал лица, брови, глаза, нос, рот. Детали представлены в 4-5 вариантах. Ребенок «набирает» лицо человека и определяет его эмоциональное состояние, возраст, пол, характер, составляет творческий рассказ о полученном изображении.

3.1.1. Психолого-педагогические условия реализации рабочей программы

В первые семь лет ребенок проходит через три основных периода своего развития, каждый из которых характеризуется определенным шагом навстречу общечеловеческим ценностям и новым возможностям познать мир. Наиболее близкие и естественные для ребенка-дошкольника виды деятельности – игра, общение со взрослыми и сверстниками, экспериментирование, предметная, изобразительная, художественно-театральная деятельность, детский труд и самообслуживание – занимают особое место в воспитательно-образовательной работе ДОУ и определяют три взаимосвязанные линии развития ребенка, которые придают ей целостность и единую направленность:

-  линия чувств - эмоциональное развитие дошкольника, обеспечивающее эмоционально-комфортное состояние ребенка в референтных для него группах общения с взрослыми и сверстниками, а также гармонию с предметным миром, готовности к проявлению гуманного отношения к детской деятельности, поведении, поступках;

-  линия познания - основывается на характерном для дошкольника чувстве удивления и восхищения миром; способствует развитию познавательной активности, любознательности, развитию умственных способностей и речи;

-  линия творчества - пробуждение творческой активности детей, к проявлению фантазии, чтобы каждый ребенок в соответствии со своими склонностями и интересами приобрел опыт успешной творческой деятельности.

Для успешной реализации Программы в дошкольном учреждении соблюдаются следующие психолого-педагогические условия:

-  уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

-  использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

-  построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

-  поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

-  поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

-  возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

-  защита детей от всех форм физического и психического насилия5;

-  поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

Также созданы условия для:

-  профессионального развития педагогических и руководящих работников, в том числе их дополнительного профессионального образования;

-  консультативной поддержки педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам образования и охраны здоровья детей, в том числе инклюзивного образования (в случае его организации);

-  организационно-методического сопровождения процесса реализации Программы, в том числе во взаимодействии со сверстниками и взрослыми.

Исходя из направленности Программы, содержание психолого-педагогической работы обеспечивает формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность.

3.1.2  Требования к развивающей предметно-пространственной среде:

-  обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения;

-  выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции;

-  работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.

-  Развивающая предметно-пространственная среда групп ДОУ организована таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность заниматься любимым делом. Все групповые помещения соответствуют требованиям к развивающей предметно-пространственной среде, т. к. среда должна быть :

-  - содержательно-насыщенной,

-  - трансформируемой,

-  - полифункциональной,

-  - вариативной,

-  - доступной,

-  - безопасной.

-  Таким образом правильно организованная предметно-развивающая среда позволяет каждому ребенку найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а именно это лежит в основе развивающего обучения

3.1.3 Материально-техническое обеспечение Рабочей Программы.

Материально-техническое обеспечение Рабочей Программы соответствует правилам и требованиям:

-  санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;

-  правилам пожарной безопасности;

3.1.4 Требования, определяемые в соответствии с санитарно - эпидемиологическими правилами и нормативами.

-  Здание дошкольного учреждения размещается на внутриквартальной территории жилого микрорайона.

-  Территория дошкольной образовательной организации по периметру ограждена забором. Озеленение деревьями и кустарниками проводится с учетом климатических условий из расчета 50% площади территории, свободной от застройки. Зеленые насаждения используются для разделения групповых площадок друг от друга и отделения групповых площадок от хозяйственной зоны.

-  Территория дошкольного учреждения имеет наружное электрическое освещение.

-  На территории дошкольного учреждения выделены игровая и хозяйственная зоны.

-  Зона игровой территории включает в себя оборудованные групповые площадки - индивидуальные для каждой группы и физкультурную площадку, площади которых удовлетворяют потребности детей в движении и соответствующем развитии. Покрытие групповых площадок и физкультурной зоны травяное, с утрамбованным грунтом, беспыльное и не оказывает вредного воздействия на человека. Игровые и физкультурные площадки для детей оборудованы с учетом их росто - возрастных особенностей и изготовлены из материалов, не оказывающих вредного воздействия на человека.

-  Для защиты детей от солнца и осадков на территории каждой групповой площадки установлены теневые навесы, оборудованные деревянными полами или тротуарной плиткой, безвредными для здоровья человека и имеющие ограждение с трех сторон.

-  Хозяйственная зона располагается со стороны входа в производственные помещения столовой и имеет самостоятельный въезд.

-  Въезды и входы на территорию дошкольного учреждения, проезды, дорожки к хозяйственным постройкам, к площадке для сбора мусора покрыты асфальтом.

-  Дошкольное образовательное учреждение располагагается в отдельно стоящем двухэтажном здании. Вместимость составляет 250 мест.

-  В дошкольном образовательном учреждении предусмотрен следующий набор помещений: групповые ячейки (изолированные помещения для каждой детской группы), дополнительное помещение для занятий с детьми - музыкальный зал, сопутствующие помещения (медицинский блок, пищеблок, прачечная). Медицинский блок, состоит из медицинского и процедурного кабинетов и изолятора. В медицинском блоке предусмотрено место для приготовления дезинфицирующих растворов и отдельный вход из коридора.