Рабочая программа по развитию детей 6-7 лет (стр. 6 )

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

-коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

-игровой деятельности;

-познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

-проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

-художественной деятельности;

-физического развития.

В течение года, по необходимости, воспитателем заполняются карты наблюдения за возможными достижениями ребенка. Карта наблюдения – удобный компактный инструмент, который позволяет педагогу оперативно фиксировать результаты наблюдений за детьми в процессе образовательной деятельности, интерпретировать данные и использовать результаты анализа данных при проектировании образовательного процесса. Использование карт позволяет отметить динамику в развитии отдельных детей и сопоставить результаты каждого ребенка с продвижением группы в целом. Выделенные и включенные в карту наблюдения показатели развития основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка выступают для педагогов в качестве ориентиров, на которые они должны опираться во время ежедневных наблюдений за поведением детей в повседневной жизни, при решении образовательных задач, в свободной деятельности, в ситуациях общения и др. Для заполнения карты воспитателю нет необходимости организовывать специальные ситуации. При оценивании педагог использует сложившийся определенный образ ребенка, те сведения, которые накопились за определенное время наблюдений.

Применение данного метода при оценке становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка дает довольно полную и достоверную диагностическую картину и имеет большую ценность для организации образовательного процесса. Карта наблюдения как диагностический инструмент дает возможность педагогу одновременно оценить качество текущего образовательного процесса и составить индивидуальную картину развития ребенка в соответствии с заданными целевыми ориентирами.

Подготовительная группа

1.  Социально-коммуникативное развитие

№	Ф И ребенка	Договаривается и принимает роль в игре со сверстниками, соблюдает ролевое поведение, проявляет инициативу в игре, обогащает сюжет	Оценивает свои возмож­ности, соблюдает правила и преодолевает трудности в дидактических играх, может объяснить сверстни­кам правила игры	Имеет в творческом опыте несколько ролей в спектаклях, использует средства художественной выразительности (мимику, пантомимику)	Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
Дата:
1
2

2.Познавательное развитие

№

Ф И ребенка

Продуктивная (конструктивная) деятельность

Формирование целост­ной картины мира

Формирование элементарных математических представлений

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

Анаизирует образец постройки, создает постройку по рисунку

Может планировать свои действия, умеет работать в коллективе

Знает виды транспорта, инструменты. определяет материал. Называет последовательность времен года

Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека

Правильно пользуется порядковыми количественными числительными до 10. Уравнивает 2 группы предметов (+1 и -1)

Выкладывает ряд предметов по длине, ширине, высоте, сравнивает на глаз, проверяет приложением и наложением

Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал

Орпеделяет положение предметов в пространстве относительно себя и других предметов

Определяет части суток и дни недел

Дата:

1

2

3.Речевое развитие

№	Ф И ребенка	Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по серии картин, пересказывает относительно точно литературные произведения	Определяет место звука в слове	Подбирает к существительному прилагательные, умеет подбирать синонимы	Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
Дата:
1
2

4.Художественно-эстетическое развитие

№

Ф И ребенка

Рисование

Лепка

Аппликация

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

Создает сюжетные изображения

Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного творчества

Создает сюжетные композиции, предметы по мотивам народных игрушек

Создает образы разных предметов и игрушек, использует все многообразие усвоенных приемов лепки

Правильно держит ножницы, использует разнообразные приемы вырезания

Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции

Дата:

1

2

3

5.Физическое развитие

№	Ф И ребенка	Умеет лазать по гимнастической стенке, прыгать в длину с места, с разбега, в вы­соту с разбега, через скакалку	Умеет пере­страиваться в колонну по трое, четверо, равняться, размыкаться, выполнять повороты в колонне	Умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонталь­ную цели, отбивает и ловит мяч	Ходит на лыжах, катается на самокате, уча­ствует в спортив­ных играх	Итоговый пока­затель по каждо­му ребенку (сред­нее значение)
Дата:
1
2
3

1.2. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений

Парциальная программа «Всякому мила родная сторона»

1.2.1 Пояснительная записка

Часть Программы, формируемая участника образовательных отношений разработанная самостоятельно на основе федерального государственного образовательного стандарта, а также парциальной Программы «Всякому мила родная сторона» (реализуется в старшем возрасте).

.

Образовательные программы реализуются через организованную образовательную деятельность, совместную деятельность взрослых и детей, самостоятельную деятельность и при проведении режимных моментов.

Национально-культурные особенности Оренбургского края – эта «зона контакта» двух культур – азиатской и европейской, двух мировых религий – христианской и мусульманской. Этим обстоятельством объясняются многие особенности культуры, хозяйственного уклада и традиций Оренбуржья. Область исторически сложилась как многонациональная. Она в этом смысле поистине уникальна. Поэтому одно из приоритетных направлений деятельности региональной власти – национальная политика, удовлетворяющая интересы и потребности всех национальных и этнических групп, в ней проживающих. Оренбургская область относится к территориям, в которых различие социально-экономических, социокультурных, духовно-нравственных и иных укладов и типов отношений не просто резко выражено, но и достаточно подкреплено соответствующей производственно-технической, социальной и культурной базой. Организация образовательной среды осуществляется с учетом реализации принципа культуросообразности и регионализма, предусматривающего становление различных сфер самосознания ребенка на основе культуры своего народа и ближайшего социального окружения. Учет этих особенностей обуславливает подход к национально-региональному компоненту образования. Цель разработки национально-регионального компонента дошкольного образования определена как развитие, обучение и воспитание гражданина Оренбуржья, обладающего способностью и готовностью к обеспечению собственного социального благополучия и устойчивого динамичного развития региона. Национально-региональный компонент города Оренбурга призван отражать образовательное пространство, которое обозначается понятием «Оренбургская область».