Система практических работ по географии с 6 по 11 классы (стр. 2 )

  - выступление команд;

  - физкультминутка;

  - просмотр компьютера (работа на компьютере);

  - блиц вопросы;

  - решение тестов и кроссвордов, выполнение заданий на контурных картах по памяти (на местах);

  - подведение итогов;

   - вывод;

  - марокканский танец.

Планируемый результат:

·  Умение обучающихся ставить перед собой проблемные вопросы, самостоятельно изучать учебник, дополнительную литературу, данные с Интернета.

·  Умение обучающихся решить проблемные ситуации в группе.

·  Умение анализировать, обобщать, сопоставлять данные таблиц, картограмм и диаграмм, тематических карт.

·  Практическое применение знаний, оформление работ (в виде рефератов, докладов).

Тема: «Вулканы. Горячие источники».

Цели работы:

Изучить строение вулканов и причины их возникновения. Выяснить, как горячие источники используются в хозяйственной деятельности человека. Определить роль вулканизма в формировании рельефа Земли. Обозначить на контурной карте полушарий действующие вулканы.

Оборудование: атлас, контурная карта, учебник.

ХОД РАБОТЫ

1.  Как используются воды горячих источников человеком?

2.  Сделайте схематический рисунок вулкана в разрезе. Изобразите: а) конус; б) жерло; в) очаг магмы; г) кратер. Правильно сделайте надписи, выполните все аккуратно.

3.  Какую форму имеет вулканические горы?

4.  Отметьте на контурной карте местонахождение вулканов: Этна, Везувий, Ключевская Сопка, Килиманджаро, Котопахи.

5.  Почему в вулканических областях источники, часто бывают минеральными и с высокой температурой?

6.  Какова роль вулканизма в формировании рельефа Земли?

7.  Расскажите о вулкане Ключевская Сопка?

По этой же теме я предлагаю творческую работу. Учащиеся по группам готовят доклады: первая – о магматических, вторая – об осадочных, третья – о метаморфических породах, четвертая – о землетрясениях. Темы даются заранее, проводится консультация по работе с литературой, видеоматериалами, содержанию докладов, по использованию материалов кабинета.

Тема: «Гидросфера».

Цели работы:

Изучить строение гидросферы и ее частей. Развивать практические умения работать с картой, атласом, контурной картой.

ХОД РАБОТЫ

1. На контурной карте океанов подпишите:

а) Материки: Евразия, Северная Америка, Африка, Австралия, Антарктида, Южная Америка.
б) Океаны: Северный Ледовитый, Индийский, Атлантический, Тихий.
в) Моря: Черное Средиземное, Берингово, Карское, Балтийское, Красное, Карибское.
г) Заливы: Бискайский, Бенгальский, Мексиканский.
д) Проливы: Бернигов, Гибралтарский, Дрейка.
е) Острова: Гренландия, Гавайские, Мадагаскар, Сахалин, Исландия, Огненная Земля.
ж) Полуострова: Камчатка, Индостан, Аравийский.

2. Пользуясь физической картой полушарий, заполните таблицу:

Название океана	Какие части света (материки) омывает	Наибольшая глубина

3. Распределите приведенные ниже моря по тем океанам, к которым они относятся. Результат оформите в таблицу:

Название моря	Океан, к которому относится	Какие материки омывает	Окраинное или внутреннее

Моря: Чукотское, Азовское, Баренцево, Белое, Красное, Черное, Желтое, Японское, Балтийское, Южно-Китайское, Мраморное, Аравийское, Средиземное, Карибское, Берингово.

4. Правильно выберите проливы, которые соединяют следующие моря: Черное и Азовское, Мраморное и Эгейское, Баренцево и Карское, Чукотское и Берингово, Черное и Мраморное.

Проливы: Дарданеллы, Керчинский, Босфор, Карские Ворота, Берингов.

5. Выпишите в таблицу, в каких океанах расположены следующие острова и полуострова:

Острова: Новая Земля, Британия, Исландия, Сахалин, Большие Зондские, Новая Гвинея, Мадагаскар, Гренландия, Антильские, Огненная Земля, Гавайские.

Полуострова: Кольский, Скандинавский, Пиренейский, Аравийский, Индостан, Камчатка, Лабрадор.

Океаны	Острова	Полуострова
Тихий
Атлантический
Индийский
Северный Ледовитый

6. Прочитайте, вставляя пропущенные слова. Озаглавьте текст. _____________________________.

С поверхности суши и Мирового океана непрерывно ______________ вода. В атмосфере водяные пары _______________ и образуют облака, которые ветром ______________ на тысячи километров. Из облаков осадки выпадают на сушу и в океан. Со временем осадки, выпавшие на сушу, _______________ в океан по рекам или с подземными водами.

Слова для вставок: возвращаются, выпадают, испаряется, конденсируется, переносятся.

Тема: «Основные формы рельефа Земли».

Цели работы:

Изучить основные формы земной поверхности. Развить практические умения работать с картой.

Оборудование: атлас, учебник.

ХОД РАБОТЫ

1. По картам атласа определите:

а) горные системы: Уральские, Кавказские, Верхоянские, Гималаи, Кордильеры, Памир.
б) вершины: пик Коммунизма, Джомолунгма (Эверест).

2. Что свидетельствует о происходящих в настоящее время процессах горообразования?

3. Пользуясь физической картой полушарий, приведите примеры низких, средневысотных и высоких гор.

4. По каким признакам можно установить, что потухший вулкан раньше был действующим?

5. Сделайте схематический рисунок горста, грабена.

6. Заполните таблицу: “Различие гор по строению” (приведите примеры).

Складчатые	Глыбовые	Складчато-глыбовые

7. На каком материке расположены горы: Гималаи, Кордильеры, Уральские, Памир, Альпы, Анды, Атлас?

Тема: «Как люди открывали мир».

Цели работы:

Изучить эпоху Великих географических открытий. Учиться работать с большими объемами информации, изучая книгу и атлас.

Оборудование: учебник, атлас.

ХОД РАБОТЫ

1. Внимательно прочитайте раздел учебника, посвященный важнейшим географическим путешествиям и открытиям, рассмотрите карту, портреты путешественников, ученых, рисунки и заполните в тетради таблицу.

Имена путешественников или ученых	Страны, где развивались географические знания	Этапы накопления знаний	Открытые географические объекты и научные открытия

Тема: «Построение розы ветров».

Цель работы:

Ø  отработать навыки работы по построению розы ветров, формирование представления о понятии «ветер

Ø  развитие умения выстраивать причинно-следственные связи при определении направления ветра

Ø  отработать умения по отбору необходимого материала по выполнению практической работы

Оборудование: календарь погоды, карандаш, линейка, рабочая тетрадь

Ход урока

1.  Орг. Момент

2.  Повторение изученного материала по теме

«Роза ветров»

Что такое ветер? (это перемещение воздуха в горизонтальном направлении)

Дайте характеристику ветра. (Ветер всегда дует из области ВД в область НД (ВД-НД)

Чем измеряется ветер?

Направление ветра

Направление ветра определяется по стороне горизонта, откуда он дует. Для анализа преобладающих в данной местности ветров строят специальный график – розу ветров

Сила и скорость ветра

Для определения силы и скорости ветра существует специальная шкала, а для возможности его практического использования есть ряд признаков, позволяющих определить примерную силу ветра

Шкала Бофорта

Безветрие называют штилем. Тихий ветер (скорость 1-1,5 м в секунду) лишь отклоняет дым трубы или от костра, легкий шелестит листьями деревьев, а слабый раскачивает тонкие ветки. Умеренный (6-8 м в секунду) раскачивает сучья и поднимает пыль, при свежем и сильном (11-12 м в секунду) шумят верхушки деревьев, а на воде появляются волны барашками, раскачиваются толстые сучья. При скорости более 20 м в секунду ветер называют штормовым, а при 30 м в секунду и более - ураганным

Термины и понятия

Скорость ветра (сила ветра) измеряется в м/с (при обслуживании авиации — в км/час, при обслуживании морского флота — в узлах, то есть морских милях в час).
Существует оценка скорости ветра в баллах по действию, которое ветер производит на земной поверхности; эта система предложена в 1805 г. английским адмиралом Ф. Бофортом и называется шкалой Бофорта. Скорость ветра изменяется в больших пределах от почти полного затишья, штиля (голланское stil), при котором не наблюдаются ветровые волны, до шторма (голландское storm), со скоростью ветра более 15—20 м/с, и урагана (испанское huracan, из языка карибских индейцев), со скоростью ветра более 30 м/с, — продолжительных ветров разрушительной силы, обычно связанных с прохождением атмосферных фронтов, циклонов, смерчей.
Направление ветра — сторона (точка) горизонта, откуда дует ветер. Таким образом, северный ветер всегда дует на юг, юго-восточный — на северо-запад и т. д.
В метеорологии направление ветра определяют по 8 или по 16 румбам.
Роза ветров — диаграмма, показывающая повторяемость ветров различных направлений для какого-либо пункта. Строится обычно по средним многолетним данным для месяца, сезона, года. Диаграмма представляет собой пучок лучей, исходящих из одной точки и направленных по румбам горизонта. На каждом луче от центра в сторону, откуда дует ветер, откладывается в определенном масштабе отрезок, пропорциональный повторяемости ветра данного направления. Концы отрезков обычно соединяются прямыми линиями. Рядом с розой ветров или в ее центре указывается повторяемость безветренной погоды. Первые письменные упоминания розы ветров относятся к ХII в.
Бриз (от французского brise — легкий ветер) — местный ветер, обычно небольшой силы, до 4 баллов по шкале Бофорта, образующийся на берегах морей, озер, иногда крупных рек; днем дует с моря или озера на сушу (морской бриз), ночью — с суши на море (береговой бриз). Бриз захватывает лишь узкую полосу побережья — до нескольких километров.
Муссон (от арабского маусим — сезон) — устойчивые ветры над определенными областями Земли, дующие летом с океана на сушу, а зимой наоборот. Летний муссон (с океана) несет влажную дождливую погоду, а зимний (с суши) — малооблачную сухую погоду.