Задача (задание) 3

Попробуйте создать эффект заражения в аудитории. Вызовите у присутствующих эмоции радости или неудовольствия, смех или печаль. После окончания упражнения проанализируйте свое состояние в момент возникновения заражения.

Задача (задание) 4

Проанализируйте:

- современные тенденции в молодежной моде;

- особенности поведения подростков;

- особенности их речи.

Каковы механизмы подражания, способствующие распространению выявленных вами тенденций?

Задача (задание) 5

Мать купила сыну кеды. Однако, через несколько дней, мальчик вернулся домой без кед, которые служи­ли ему второй обувью. «Надо купить новые, — говорит он матери. — Моими кедами ребята на перемене в фут­бол играли и куда-то забросили. Мы все потом их искали, но не нашли».

1. Как вы посоветуете поступить матери? На чем основаны
ваши рекомендации?

2.  Какую позицию следует занять классному руководителю по отношению к мальчику, его матери?

3.  Что должно стать предметом размышлений классного руко­водителя? Какую задачу в воспитательной работе с классом он
должен будет поставить и что провести со своими воспитанниками?

Задача (задание) 6

Прозвенел звонок. В учительскую входят педагоги.

—  Ольга Петровна, — обращается преподаватель ма­тематики к классному руководителю VI класса, — сего­дня в вашем классе плохо вел себя Миша С, Весь урок разговаривал, А читал книгу.

—  Ольга Петровна, сегодня большинство ребят ва­шего класса не заполняли контурные карты, — говорит учительница географии.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

—  А ко мне на урок, — добавляет учитель физкультуры,— не пришли четверо ваших учеников.

1.  Оцените ситуацию, в которой оказался классный руководи­тель.

2.  Какие задачи предлагают решить классному руководителю
учителя-коллеги? Может ли он отказаться от их решения? Можно
надеяться, что Ольга Петровна оправдает надежды своих коллег?

3. А как бы 'вы вели себя на месте классного руководителя?
На месте каждого из учителей?

Задача (задание) 7

***

Ученик V класса потерял дневник, где классным ру­ководителем и учителем математики были сделаны та­кие записи: «Безобразно вел себя на уроке! Удален из класса!»; «Хамски разговаривает с учителем! Прошу принять меры!»

1. Оцените ситуацию: а) с позиции ученика V класса, в чьем
дневнике сделаны эти записи учителем и классным руководителем;
б) с позиции учителя математики; в) с позиции классного руково­дителя; г) с позиции родителей ученика.

На принятие каких мер со стороны родителей рассчитывает классный руководитель?

2. В чем вы видите назначение ученического дневника? Соответствует ли дневник этого ученика своему назначению? Ответ
мотивируйте.

Задача (задание)8

После проверки дневника классным руководителем между мамой и сыном состоялся такой разговор:

—  Почему у тебя здесь не записано задание на дом?

—  А тогда и не было ничего задано на дом.

—  Тогда почему же поставлена двойка, если ничего
не было задано тебе на дом?

—  А это я на уроке плохо вел себя... Это воспитательная двойка, она в журнал не выставляется, а толь­ко в дневник.

—  А по литературе почему двойка?

—  Это за текст, за то, что у меня нет художествен­ного произведения, которое мы изучаем. Вы сами мне не достали, а в библиотеке нашей тоже нет.

—  Ну, а по физкультуре почему двойка?

—  Это двойка за то, что у меня не было кед, ты же их тогда не купила, а это нарушение физкультурной формы, ты же знаешь, вот и двойка.

1.  Насколько реальна такая ситуация для вашей школы? Ка­кую дополнительную информацию о школе и школьниках дает она
родителям?

2.  Как вы относитесь к таким двойкам? В чем видите их
пользу или вред? С какой целью их обычно выставляет учитель?

3.  Если к вам как к классному руководителю после беседы с
сыном родитель ученика обратится за объяснением, что вы ему
скажете?

Задача (задание) 9

О каких особенностях влияния учителей на учащих­ся могут говорить родителям следующие высказывания детей:

—  А меня сегодня заставили переписать заново, и учительница сказала, что получилось лучше. Посмотри, правда, лучше?

—  А у нас сегодня дроби объясняли. Хочешь, по­кажу?

—  Мам, а что такое потроха? Учительница сказала,
что в следующий раз вышвырнет Петю из класса вместе
с потрохами.

—  Левка улыбнулся на уроке, а учитель выгнал его
из класса, сказал: «Улыбаться будешь в коридоре!» А
за что? Не разобравшись, и сразу выгонять?

—  У нас на уроке химией никто не занимается, но все сидят тихо, учат другие уроки. Учительница видит это, но молчит, ей нравится тишина.

—  Мам, а разве учитель имеет право проверять портфели без разрешения хозяина, чтобы узнать, кто и что в них носит?

1. Оцените информацию каждого высказывания детей. Какие из этих высказываний вызовут тревогу, настороженность родите­лей? Почему?

2. Какая реакция родителей на каждое высказывание будет
наиболее педагогически правильной? А какая реакция возможна?

3.  Как бы вы беседовали с каждым из учителей, если бы,
будучи классным руководителем или руководителем педагогического
коллектива школы, получили такую информацию от родителей сво­их учеников?

Задача (задание) 10

Как-то мы, посвятившие школе всю жизнь, поспори­ли, что считать результатом педагогической работы?

—  Я доволен — у меня отстающих нет. Да и троеч­ников немного. Мои отметки подтверждают экзамены в институт, — заметил один.

—  Горжусь тем, что многие мои выпускники стали крупными специалистами, — добавил другой.

—  А меня волнует, какими они станут людьми, ка­кой будет их последующая деятельность, как они будут воспитывать своих детей, — заключил третий.

1.  Можно ли по этим высказываниям сделать вывод о разли­чия перспективных, стратегических задач, которые в учебной и
воспитательной работе решают эти учителя?

2. А в чем вы видите результаты своей работы?

Задача (задание) 11

Мы в одной из школ Челябинской области. Идем по коридорам. Вот стенд с крупными фотографиями школь­ников. Читаем: «Наши лучшие математики», «Наши лучшие биологи», «Знатоки химии». Рассматриваем фо­тографию пионера IV класса Спрашиваем его одноклассников, чем знаменит Федя.

— Да он все знает по математике! — слышим в ответ.

И текст под фотографией об этом говорит: Федя имеет собственные варианты решения задач, он — побе­дитель математической олимпиады в классе и в школе.

Сотни фотографий учащихся II—V классов, чем-то особенно отличившихся по одному предмету, висят в школе.

1. Какие воспитательные задачи ставит и решает педагогиче­ский коллектив школы, создающий такие стенды?

2. Как вы относитесь к созданию разнообразных стендов с фотографиями учащихся в школе?

Задача (задание) 12

«Ура-а-а-а!»

-  Что случилось, ребята? Почему вы так радуетесь?

-  Классный час отменили!

-  И вам не жалко?

-  Чего тут жалеть? Придет наша «классная» и начнет: «Почему
полы вчера плохо вымыли? Сколько двоек получить успели? Кто
это так орал на прошлой перемене?» Надоело.

Вскройте причины отрицательной оценки классных часов учащимися. В чем секреты успеха классного часа? Классный час — это воспитание словом. Каким должно быть слово учи­теля на классном часе? Каковы же основные требования к организации внеклассной работы? Какова роль учащихся в подготовке классного часа? Как можно охарактеризовать взаимодействие учителя и учащихся?

***

2.Определить стиль педагогического общения учителя, представленного в педагогической ситуации.

Задание 1. Ученик отказался участвовать в общем деле, сославшись на занятость, коллектив объявил ему бойкот. На какой стадии развития, по вашему мнению, находится данный коллектив? Какое последействие может иметь применение данного метода?

Задание 2. В коллективе есть ребенок, с которым никто не хочет сидеть за одной партой. Его слабые попытки идти на контакт заканчиваются неудачей. Что бы вы стали делать на месте классного руководителя?

Задание 3. У вас в классе есть враждующие группировки. В результате, крайне сложно провести какое-нибудь общее дело. Какая это стадия развития коллектива? Каким образом можно изменить ситуацию?

Задание 4. Ученик отказался участвовать в общем деле, сославшись на занятость, коллектив объявил ему бойкот. На какой стадии развития, по вашему мнению, находится данный коллектив? Какое последействие может иметь применение данного метода?

Задание 5. В коллективе есть ребенок, с которым никто не хочет сидеть за одной партой. Его слабые попытки идти на контакт заканчиваются неудачей. Что бы вы стали делать на месте классного руководителя?

Задание 6. У вас в классе есть враждующие группировки. В результате, крайне сложно провести какое-нибудь общее дело. Какая это стадия развития коллектива? Каким образом можно изменить ситуацию?

Задача (задание) 1

Сформулировать по данной теме как можно больше прямых и косвенных вопросов.

Темы: «Моя любимая книга»; «Любимый учебный предмет»; «Нормы этикета»; «Летние каникулы»; «Обитатели леса»; «Аквариумные рыбки».

Задание выполняется индивидуально каждым студентом, затем проверяется фронтально.

Задача (задание) 2

Составить последовательность разговора и вопросов:

- для установления контакта и доверия;

- вопросов на осведомленность в теме беседы;

- в ходе основной части беседы;

- при окончании беседы.

Студенты разыгрывают диалоги на произвольно выбранные темы.

Анализ: ход диалога, способность встать на позицию ребенка, способность к сотрудничеству, умение организовать диалог.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8