Педагогика: психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса (стр. 7 )

…………………………………………….……………………..………….

Задача (задание) 3

Ситуация: встреча двух знакомых. Задание: свести разговор к заданной теме (собеседник темы не знает). Грубые приемы типа: «А давай поговорим о …» запрещены. Анализ: как реализовалась цель, как чувствовали себя партнеры, какие ошибки были допущены.

Упражнение 4.

Вы ведете с кем-то разговор. Ваш собеседник держит нить разговора в своих руках. Вы сейчас – пассивный участник разговора (поддакиваете, подаете реплики и т. д.). Постарайтесь перехватить инициативу, взять лидерство в свои руки (при этом собеседник стремится удержаться лидером).

ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ[1]

Задание1. Составить картотеку статей по реализации в современной практике образования ценностного, культурологического, деятельностного, личностно-ориентированного гуманистического подходов.

Задание2. Составить конспект концепции воспитания в контек­сте культуры .

Задание3. Составить программу внеурочной деятельности « Проблемно - ценностное общение» опираясь на положения Концепции « Духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России.

Задание4. Разработать модель воспитательной системы среднего профессионального учебного заведения.

Задание5. Составить проект плана воспитательной работы педагога.

Задание6. Составьте картотеку игр, творческих заданий, способствующих развитию сотрудничества между детьми.

Задание7. Составьте педагогические рекомендации по установлению диалога и сотрудничества: а) между педагогами и детьми; б) между детьми.

Разработайте план подготовки и проведения внеклассного занятия с обучающимися на тему: « Учимся общаться».

Задание8. Наполните содержанием задачу самовоспитания « Воспитание себя как носителя определенной профессии».

Задание 9. Составьте приемы обострения дискуссии.

Задание 10. Разработайте план – конспект классного часа,

2. Разработайте план – конспект этической беседы,

3. Разработайте план – конспект урока этикета,

4. Разработайте план – конспект дискуссии,

5 Разработайте план – конспект диспута,

6. Разработайте план – конспект личностно ориентированное КТД,

7. Разработайте план – конспект КТД.

8. Разработайте план – конспект праздника

9 Разработайте план – конспект конкурса.

10. Разработайте план – конспект праздничного шоу.

УФ – 2: ВОПРОСЫ КОЛЛОКВИУМА

Проанализировать программу наблюдения по проблеме: «Наблюдение за влиянием стиля педагогического взаимодействия на культуру общения школьников».

Примерный план анализа:

1. Необходимость использования метода наблюдения для решения проблемы, задачи наблюдения.

2.Выделение явлений, процессов для наблюдения.

3.Вид наблюдения и его адекватность поставленным задачам.

Программа наблюдения по теме: «Наблюдение за влиянием стиля педагогического взаимодействия на культуру общения школьников».

Объекты наблюдения: учителя с разными стилями педагогического взаимодействия и их учащиеся, минимум 5 - 6 классов.

Протокол наблюдения за деятельностью учителя:

Ф. И.О. учителя, класс, время наблюдения.

Виды воздействия учителя на учащихся:

- организующие

- оценивающие

- дисциплинирующие.

Педагогический такт учителя:

- чувство такта присуще постоянно

- чувство такта присуще учителю только вне конфликтной ситуации

- учитель допускает бестактность в стрессовых ситуациях

- тактичное поведение учителя зависит от ситуации (настроения)

- тактичное поведение учителя не зависит от ситуации (настроения)

- проявление бестактности связано с отдельными учащимися.

Обращение учителя к учащимся:

- одинаковое ко всем ученикам

- разное к разным учащимся

- зависит от ситуации

- обращается по имени

- обращается по фамилии

- доброжелательный спокойный тон

- недовольство

- безразличие.

Вербальные воздействия учителя:

- инструктирование

- повышение интонации

- называние фамилии ученика

- поощрение

- юмор.

Невербальное общение учителя:

- поощрение взглядом, кивком головы …

- порицание взглядом, кивком головы …

- поощрение мимикой, жестами

- порицание мимикой, жестами.

Речь учителя:

- грамотная, связная

- грамотная «сухая»

- присутствуют речевые ошибки

- допускает грубый тон

- присутствуют грубые выражения.

Стрессоустойчивость поведения учителя в конфликтных ситуациях:

- сохраняет спокойствие, старается избегать конфликтов

- повышает голос по любому поводу

- отчитывает всех учащихся

- отчитывает отдельных учащихся

Стиль руководства учителя:

- демократический

- авторитарный

- попустительский.

Протокол наблюдения за деятельностью учащихся:

Список учащихся	Иванов	Иванов	Волков
Показатели наблюдения
Познавательная активность: - активен без дополнительного стимулирования учителем - включается в работу только при индивидуальном обращении учителя - не отвечает на занятиях совсем, или редко
Отношение учителя к учащемуся: - доброжелательное - безразличное - негативное
Поведение учащихся: - рабочее в течение всего урока - проявляет недисциплинированность в отдельные моменты - проявляет недисциплинированность в течение всего урока
Реакция учащегося на обращение учителя: - спокойная, доброжелательная - раздражительная - безразличная - различная, непостоянная - отказ от ответа
Речь учащихся: - ответы односложные - допускает речевые ошибки - допускает грубый тон - речь связная, эмоциональная

Критерии оценки:

- оценка «зачтено» выставляется студенту, если решение задачи верное или в основном верное, осознанное, аргументированное;

- оценка «не зачтено» … задача решена неверно или частично верно, студент не может дать теоретическое обоснование решению задачи

Коллоквиум проходит в форме защиты портфолио

Портфолио

по дисциплине Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса

1 Название портфолио … Технологиии психолого-педагогического взаимодействия

2 Структура портфолио (инвариантные и вариативные части):

2.1 Программа внеурочной деятельности «Проблемно - ценностное общение» или «Программа нравственного воспитания школьников»

2.2. Картотека авторских приемов воспитания.

2.3 Разработки воспитательных мероприятий

2.4. Самоанализ проведенной работы

Критерии оценки портфолио содержатся в методических рекомендациях по составлению портфолио

Методические рекомендации по его составлению и использованию портфолио

Тематический портфолио даёт возможность сгруппировать имеющиеся материалы и правильно расставить акценты, чтобы в дальнейшем анализировать свою работу, намечать её перспективы и демонстрировать свой профессиональный уровень.

МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПОРТФОЛИО

Портфолио наполняется самим магистрантом

Прежде чем начинать формировать портфолио, ответьте на следующие вопросы.

Для чего я хочу создать портфолио?

Что я включу в портфолио?

Как будет организован портфолио?

Во-первых, что это будет – файловая папка с печатными материалами или электронный вариант? Или и то, и другое? Ведь в каждом из вариантов есть свои плюсы и минусы.

Представление портфолио будет осуществляться в форме – защиты перед одногруппниками.

ОРГАНИЗАЦИЯ И ОФОРМЛЕНИЕ ПОРТФОЛИО

В настоящее время не существует единых стандартов и требований по организации и оформлению тематического портфолио. Возможно, вы сами найдёте или разработаете оптимальный вариант размещения ваших материалов в вашем портфеле достижений. Главное, чтобы он был логически выстроен.

Презентация портфолио - форма испытания, в ходе которой магистрант представляет комиссии свидетельства своего профессионализма и результаты своей деятельности в форме структурированного портфолио. Презентация может проходить в виде выставки учебно-методических материалов, слайд-шоу, доклада, сопровождаемого компьютерным показом с помощью мастера презентаций PowerPoint и др.

Для презентации портфолио отводится 7-8 минут. В ходе презентации магистрант должен обосновать, как представленные материалы свидетельствуют о его профессиональной компетентности. Презентация – это не сокращенное изложение разделов портфолио. Основная цель презентации – в короткое время представить основные результаты проделанной работы за определенный период времени.

Качество презентации при защите портфолио оценивается по следующим показателям:

соответствие презентации содержанию портфолио;

выделение основных результатов деятельности студента;

качество изложения материала.

Членами комиссии задаются вопросы по существу представленных в портфолио материалов (не более 2-3 вопросов). Эта часть защиты очень важна, т. к. демонстрирует культуру мышления и общую эрудицию обучающегося. Бакалавр отвечает на вопросы, иллюстрируя свой ответ (при необходимости) материалами из портфолио. Ответы должны быть краткими и касаться только существа заданного вопроса.

Рекомендации и пожелания.

Можно оформлять портфолио в виде файловой папки с заголовками разделов.

Каждую работу, документ, подборку материалов помещайте в отдельный файл.

Каждый элемент портфолио желательно датировать, чтобы можно было проследить динамику.

В печатном варианте из перечня обязательны ссылки на документы или их копии с указанием номера приложения.

В электронном варианте для удобства навигации целесообразно оформить гиперссылки на документы и другие материалы из презентации портфолио и перечней.

В течение последних трех лет большинство материалов формируется уже в компьютерном варианте. Нужно только создать электронные папки и систематизировать имеющиеся архивы. Самая простая структура электронного портфолио представлена на схеме. В процессе работы вы сами найдете наиболее приемлемый для себя вариант.