Автор разработки: Галина Николаевна Потапова, учитель русского языка и литературы МБОУ "Степновская средняя общеобразовательная школа"
Текст опубликован на сайте школы: www. ssosh.3dn. ru
Тема: Конструктивное общение со сверстниками, предупреждение и разрешение конфликтов. Работа с текстом «Монах в новых штанах» (эпизод «В бочажине»)
Цели:
Образовательные:
· заинтриговать учеников,
· побудить у них желание понять смысл эпизода,
· настроить на самостоятельную аналитическую работу;
· подвести к пониманию нравственных и социальных проблем и поиску путей их решения.
Развивающие:
· формировать речевую компетенцию;
Воспитательные:
· воспитывать любовь и внимание к художественному слову.
Ресурсы: мультимедийный проектор, компьютер; раздаточный материал.
Межпредметные связи: литература.
Организация пространства: работа фронтальная, парная, групповая.
Формируемые универсальные учебные действия
Познавательные | Регулятивные | Коммуникативные | Личностные |
Анализировать и обобщать, выделять главное, доказывать и делать выводы, устанавливать аналогии (соотносить характерную черту с примерами из художественных текстов). | Самостоятельно выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; Анализировать свою деятельность | Излагать свое мнение, понимать позицию другого ученика, организовывать работу в паре, проговаривая в научной речи теоретический материал, объясняя практические задания с опорой на теорию. | , осознавать свои эмоции, уметь осмысливать свои ошибки и быть готовым к работе над собой. |
Ход занятия:
ЭТАП 1. ВОССТАНОВЛЕНИЕ ТЕМЫ, ОПРЕДЕЛЕНИЕ СМЫСЛОВОГО ПОЛЯ ДЛЯ ПОСЛЕДУЮЩЕЙ РАБОТЫ.
Эпиграф
В ссорах да во вздорах пути не бывает (народная мудрость)
? учащимся: Попытайтесь объяснить смысл эпиграфа.
Укажите слова, которые помогли понять смысл.
Как поняли слово ПУТИ? (подбираем синоним, здесь
ПУТЬ=толк).
-Причиной чему может послужить ссора?(конфликт)
-Что такое конфликт?
(определение фиксируется на доске со слов детей, дополняется учителем до научного)
Конфликт - это столкновение противоположно направленных интересов, целей, позиций, мнений, взглядов оппонентов и даже столкновение оппонентов.
(выделяем ключевые слова для уяснения сущности ПОНЯТИЯ)
Как можно изобразить в виде рисунка, схемы? (ИЗОБРАЖЕНИЕ в ГРУППАХ на листе)
(УЧИТЕЛЬ: это ваше понимание конфликта, полученное на часе общения. Это то, что нам дает наука ПСИХОЛОГИЯ (душа)
ЭТАП 2. ОПРЕДЕЛИМСЯ С ЦЕЛЯМИ И ЗАДАЧАМИ
Итак, на какие бы вопросы вы сегодня хотели получить ответ, работая на уроке?
(Сборка и фиксация вопросов от детей на доске)
Формулирование цели через ответы на вопросы.
ЭТАП 3. ОПРЕДЕЛИМСЯ С ИСТОЧНИКОМ ИНФОРМАЦИИ. ОТКУДА ВОЗЬМЁМ ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ?
Народная мудрость предостерегает нас от негативных проявлений: конфликтов, обид, ссор, горя, беды. Учит жить в нашем непростом мире.
-Что еще является учебником жизни? (литература)
Обращение к отрывку «В бочажине» из рассказа «Монах в новых штанах» . Знакомо ли вам это имя? Что вам известно о писателе?
Итак, определились с источником.
Что нас интересует? Понятие конфликта: оппоненты, сущность противоречия.
Что можно будет найти после первого прочтения? (Установка на первое прочтение)
ЭТАП 4. ПЕРВОЕ ПРОЧТЕНИЕ (учителем)
Обсуждение установочного вопроса. Составление плана.
ЭТАП 5. ОПРЕДЕЛЕНИЕ СПОСОБА РАБОТЫ С ТЕКСТОМ НА ДЕТАЛЬНОЕ ЕГО ПОНИМАНИЕ
ИТАК, чтобы каждый получил ответ на свой вопрос, что необходимо сделать?
(Учащиеся выстраивают алгоритм работы в парах):
Алгоритм работы:
Прочитаем абзац, объясним непонятные слова. Если не можем объяснить, зададим вопрос учителю. Кратко перескажем абзац друг другу. Определим оппонентов (по тексту). Внесем имена на поля текста. Перечитывая, запишем черту характера героев. Запишем в нужном поле. В доказательство подчеркнем примеры из текста.Применение способа.
ЭТАП 6. ПОДВЕДЁМ ИТОГИ РАБОТЫ ПАР
При отчете по работе пары дайте характеристику герою, используя наработанный вами материал.
Попутно на доске составляется общая таблица(учитель).
Дается несколько минут обобщить характеристики героев.
Слушается 2 ученика.
В чём конфликт? как развивается конфликт?
Какие варианты разрешения конфликта могли бы быть?
Почему Санька убегает от бабушки Катерины Петровны? (чувствует, что виноват, страх, возможно, ему стыдно, ведь, по сути дела, он «жил» в семье Потылицыных)
Какой путь избирает Санька?
Какие качества Саньки открылись нам в последнем эпизоде?
(отчет пар, работавших над пониманием 4 эпизода)
-Изменил ли поступок Саньку? Сделал ли Санька выводы для себя?
-Какой урок мы приобрели из этого конфликта? Какие выводы сделали?
На какие вопросы мы не ответили по тексту, давайте попробуем ответить на них?
ЭТАП 7. РЕФЛЕКСИЯ ЗАНЯТИЯ
ИТАК, В КАКОМ СМЫСЛОВОМ ПОЛЕ МЫ РАБОТАЛИ, КАКОВА БЫЛА НАША ЦЕЛЬ, КАКИМ СРЕДСТВОМ МЫ ПОЛЬЗОВАЛИСЬ, ЭФФЕКТИВНО ЛИ ОНО БЫЛО?
Как можно в схеме (рисунке), который мы нарисовали вначале отразить разрешение конфликта?
В виде какого образа? В виде какого жеста? В виде какого звука?
(мотивация к домашнему заданию)
Мы подошли к финалу в знакомстве с героями . У каждого из нас есть свой, полюбившийся ему герой. Каждому из нас есть что сказать о нем. Очень хорошо, несмотря на все неприятности, беды, которые принес Санька Вите, много лет позже В. П. в своей книге «Последний поклон» скажет о друге детских лет(цитирую из текста кн. «Последний поклон»)
……………………………………………………………………………………
Попытайтесь и вы выразить свое мнение по поводу поступков героев.
Темы: «Поступки какого героя заставляют нас задуматься над собой?»
Кто из героев мне ближе и почему?
Алгоритм работы:
Прочитайте абзац. Попытайтесь объяснить непонятные слова. Задайте вопрос учителю. Кратко перескажите друг другу. Определите оппонентов. Внесите имена на поля текста. Перечитывая, запишите черту характера героев. Запишите в нужном поле. В доказательство подчеркните примеры из текста.