Рабочая программа и УМК учебной дисциплины Методика преподавания педагогики и психологии (стр. 4 )

10.  Психология учебной деятельности студента.

11.  Исторические этапы развития истории обучения и преподавания в вузе.

12.  Основные понятия теории обучения.

13.  Связь процесса обучения с практическими задачами.

14.  Психология как фактор совершенствования профессиональной деятельности специалиста.

15.  Противоречия содержания профессионального образования.

16.  Психология учения в трудах .

17.  Этапы формирования умственных действий в теории .

18.  Основные идеи развивающего бучения .

19.  Верификация теоретических положений .

20.  Психологические различия традиционной и инновационной стратегий образования.

21.  Основные компоненты реорганизации и управления образовательного процесса.

22.  Последовательность процессов реорганизации современного образования.

23.  Современные активные методы обучения.

24.  Методы программированного обучения.

25.  Методы проблемного обучения.

26.  Методы интерактивного обучения.

27.  Принципы обучения как основной ориентир в преподавательской деятельности.

28.  Формы и методы преподавания психологии и педагогики.

29.  Создание системы учебных задач в курсах изучения психологии и педагогики.

30.  Таксономия учебных задач.

31.  Лекционная форма обучения.

32.  Методы и приемы в работе лектора с большой аудиторией студентов.

33.  Основы подготовки лекционных текстов.

34.  Практические, семинарские и лабораторные занятия в учебных группах.

35.  Методика организации и управления самостоятельной работой студентов.

36.  Контроль и коррекция учебной деятельности студентов.

37.  Методические приемы обеспечения эффективности текущего педагогического контроля.

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

1.  Айсмонтас психология. – М., 2005

2.  Бадмаев преподавания психологии.- М.: Владос. 1999.

3.  Ляудис преподавания психологии. – М., УМК «Психология», 2003.

4.  и др. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы / , , - М.: Педагогическое общество России, 1999.

5.  , Коржуев высшей школы. - М.: Академия, 2001.

6.  Практическая психология для преподавателей. - М.: Филинъ. 1997.

7.  Смирнов и психология высшего образования: От деятельности к личности: учебное пособие для студентов высш. учеб. заве. – М.: Издательский центр «Академия», 2010 – 400с.

8.  , Кулагина справочник учителя. - М.: Совершенство, 1998.

9.  Черепанова имиджелогия: Учебное пособие для руководителей и педагогов ДОУ, школ, ПТУ, студентов и преподавателей педучилищ и колледжей. - Тюмень: ТОГ'ИРРО. 1998.

б) дополнительная литература:

1.  Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / Сост. . , . - М.: Академия. 1998.

2.  Выготский по психологии. - СПб.: Союз. 1999.

3.  Выготский по педагогической психологии. - М.: Издательский дом Ш. Амонашвили, 1996.

4.  , Морева диагностика и развития личности в инновационных образовательных учреждениях. - Тюмень. 1995.

5.  Давыдов обобщения в обучении: логико-психологические проблемы построения учебных предметов. - М.: Педагогическое общество России. 2000.

6.  Кожевникова возникновения педагогической индифферентности: методическое руководство для студентов и учителей /11ауч. ред. . - Тобольск: ТГПИ. 1999.

7.  . 11ейропсихология и проблемы обучения в общеобразовательной школе. - М.: ИПП, 1996.

8.  Мурашов общение: воздействие, взаимодействие, успех. Общая риторика в компактном изложении. - М.: Педагогическое общество России. 2000.

9.  Яковенко общения: уроки психологии в школе. - Тобольск: ТГПИ, 1998.

в) периодические издания:

1.  Журнал «Методология и история психологии»

2.  Журнал «Вопросы психологии»

3.  Психологический журнал

4.  Вестник МГУ (Психология)

5.  Журнал «Психологическая наука и образование»

г) мультимедийные средства:

_________________________

д) Интернет-ресурсы:

1.  http://psy.1september. ru/

2.  http://psi. webzone. ru/st/200000.htm

3.  http://www. psytalk. ru/index. php? option=com_bookmarks&Itemid=90&catid=19

4.  http://tgspa. ru/info/ (страница кафедры психологии)

5.  http://www. voppsy. ru

6.  http://www. ipras. ru

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для проведения лекционных и лабораторных занятий требуется аудитория, оснащенная мультимедийным оборудованием, а также дидактические материалы (видеофильмы, презентации и др.).

Технические средства обучения:

·  компьютер; принтер; ксерокс (для подготовки материалов для учебных занятий);

·  аудио-, видеоаппаратура; мультимедиааппаратура.

Учебно-наглядные пособия:

·  видеофильмы: «Уроки в школе» на видеокассетах и дисках;

·  медиатека по общей и возрастной психологии;

·  презентации по педагогической психологии;

·  стандартизированные психодиагностические методики.

10. Паспорт рабочей программы дисциплины

Разработчик(и) : , к. пс. н., доцент

ФИО, ученая степень, должность

Программа одобрена на заседании кафедры __________________________________________

от «09» июня 2012 г., протокол № 9

Программа одобрена на заседании кафедры

от «___»_______________г., протокол №________

Согласовано:

Зав. кафедрой ______________________

«___» ________________г.

Согласовано:

Специалист по УМР _________________

«___» ________________г.

Приложение 1.

Лекционные материалы

Лекция 1. Тема: Современные целевые установки высшего профессионального образования в преподавании психологии и педагогики.

Образовательные стандарты психолого-педагогического образования. ФГОС и стратегии организации современного образования. Теоретико- методологические проблемы преподавания психологии и педагогики в высшей школе. Философская антропология как методологическое обоснование высшего педагогического образования. Стиль научного мышления - составляющая сущностного подхода в психолого-педагогической подготовке современного педагогического вуза. Содержательные проблемы дидактики высшей школы. Процесс разработки и реализации нового содержания образования в ситуации мирового образовательного кризиса.

Лекция 2. Тема: Компетентностный подход в современном психоло-педагогическом образовании.

Компетентностный подход в образовании. Ключевые компетенции –новая парадигма результата образования. Этапы становления СВЕ-подхода в образовании. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека. Общая культура человека и ее трактовка на основе личностно-деятельностного подхода. Культура социального взаимодействия человека с другими людьми в ситуации профессиональной деятельности. Компетентность как личностное качество. Уровни развития психологической культуры личности. Структура целостной социально-профессиональной компетентности. Взаимосвязь общей культуры и социально-профессиональной компетентности. Пути и условия реализации компетентностного подхода в профессиональном педагогическом образовании.

Лекции 3-4. Тема. Специфика содержания, целей и методов обучения психологии как гуманитарной дисциплины.

Содержание и сущность гуманитарного познания. Психология как наука объясняющая и понимающая глубинную сущность человека. Отечественные и зарубежные психологические теории. Культурно-историческая теория Л. С Выготского и закон развития высших психических функций. Роль деятельности в психическом развитии человека. Принцип единства сознания и деятельности. Природа социально - психологических явлений .Проблема дегуманизации человека. Цели изучения психологии. Овладение теоретическими и практическими знаниями и методами построения взаимодействия и общения с людьми в различных условиях их жизнедеятельности. Психология как научная и учебная дисциплина. Психология как научная дисциплина –это система знаний, ориентированная на исследователей, а учебная дисциплина ориентирована на обучающихся. Анализ основных компонентов психологии как учебной дисциплины : система знаний и система учебно-познавательной деятельности, направленной на их усвоение. Степень систематизации психологического знания. Методологическая позиция и интересы преподавателя..Уровень, тип и цели образовательной программы. Уровень мотивации студентов. Дидактические материалы учебной дисциплины

Лекции 5-6. Тема. Изучение педагогики и психологии как фактора развития обучаемых.

Проблема психологической готовности к обучению в высшей школе. Структурный анализ мотивации выбора профессии. Личностное и профессиональное становление. Проблема психологической готовности к педагогической профессии. Анализ объективных и субьективных факторов формирования профессиональных установок. Изменение социально-экономической ситуации и социальная стратификация современного общества. Процесс профессионального становления. Кризисы психического развития и профессионального становления личности. Способы преодоления кризиса профессионального обучения. Изучение психологии и педагогики как фактора развития целостной социально-профессиональной компетентности. Мотивационно-смысловые установки преподавательской деятельности. Смена мотивов учебной деятельности. Психологическая-педагогическая, производственная практика как ключевой момент формирования профессиональной мотивации