В рамках данного учебного курса также предусмотрено использование таких активных методов обучения, как педагогические мастерские, мастер-классы, учебные дискуссии, технологии развития критического мышления, рефлексивные технологии, технологии проектной деятельности, игровые технологии. Эти технологии в сочетании с внеаудиторной работой решают задачи формирования и развития профессиональных умений и навыков обучающихся, как основы профессиональной компетентности.
Используемые интерактивные образовательные технологии включают: проблемное изложение лекциий; аудиовизуальные презентации (схемы; таблицы; изображения); мульти-медийные технологии (использование электронного учебника; показ видеосюжетов); проведение и анализ результатов психодиагностики; разбор конкретных практических ситуаций; групповые дискуссии по вопросам курса; решение проблемных задач и ответы на проблемные вопросы по темам курса; элементы социально-психологического тренинга; ролевая игра; групповые технологии (работа в минигруппах; круглые столы; конференции).
Приложение 3
Самостоятельная работа студентов
3.1. Задания для самостоятельной работы
Тема 1. Цели преподавания психологии и педагогики высшей школе
Методические указания:
1) чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы);
2) составление плана текста;
3) графическое изображение структуры текста;
4) конспектирование текста;
5) выписки из текста;
6) работа со словарями и справочниками;
7) ознакомление с нормативными документами;
8) ответы на контрольные вопросы.
Литература:
1. С Методика преподавания психологии: курс лекций.2-е изд-е.. перераб. и доп.-М.: Ось, 2005. – 128с.
2. Абрамова только для студентов: Учебн. Пособие для вузов. – М.,2001.
3. Бадмаев преподавания психологии.: М..Гуманит. изд. центр Владос,1999
4. Бадмаев : как ее изучить и усвоить. – М., 1997
5. Зимняя психология : Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М., 2006
6. М Методика преподавания психологии. – М.,2003.
7. Хроменко преподавания психологии. Курс лекций. – Ростов на Дону: Феникс, 2004.
8. Карандашев преподавания психологии: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2006.
Тема 2. Связь процесса обучения с практическими задачами
Методические указания:
1) работа со словарями и справочниками;
2) ознакомление с нормативными документами;
3) работа с конспектом лекции (обработка текста);
4) составление плана и тезисов ответа;
5) составление таблиц для систематизации учебного материала;
6) работа с электронным учебником;
7) просмотр видеолекций;
8) подготовка рефератов, докладов.
Литература:
1. С Методика преподавания психологии: курс лекций.2-е изд-е.. перераб. и доп.-М.: Ось, 2005. – 128с.
2. Абрамова только для студентов: Учебн. Пособие для вузов. – М.,2001.
3. Бадмаев преподавания психологии.: М..Гуманит. изд. центр Владос,1999
4. Бадмаев : как ее изучить и усвоить. – М., 1997
5. Зимняя психология : Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М., 2006
6. М Методика преподавания психологии. – М.,2003.
7. Хроменко преподавания психологии. Курс лекций. – Ростов на Дону: Феникс, 2004.
8. Карандашев преподавания психологии: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2006.
Тема 3. Изучение педагогики и психологии как фактора развития обучаемых
Методические указания:
1) компьютерное тестирование;
2) решение задач и упражнений по образцу;
3) решение ситуационных задач;
4) выполнение домашних заданий;
5) просмотр видеолекций;
6) подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции;
7) проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности.
Литература:
1. С Методика преподавания психологии: курс лекций.2-е изд-е.. перераб. и доп.-М.: Ось, 2005. – 128с.
2. Абрамова только для студентов: Учебн. Пособие для вузов. – М.,2001.
3. Бадмаев преподавания психологии.: М..Гуманит. изд. центр Владос,1999
4. Бадмаев : как ее изучить и усвоить. – М., 1997
5. Зимняя психология : Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М., 2006
6. М Методика преподавания психологии. – М.,2003.
7. Хроменко преподавания психологии. Курс лекций. – Ростов на Дону: Феникс, 2004.
8. Карандашев преподавания психологии: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2006.
Тема 4. Формы и методы преподавания педагогики и психологии
Методические указания:
1) чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы);
2) учебно-исследовательская работа;
3) составление таблиц для систематизации учебного материала;
4) подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции;
5) выполнение расчетно-графических работ;
6) опытно-экспериментальная работа.
Литература:
1. С Методика преподавания психологии: курс лекций.2-е изд-е.. перераб. и доп.-М.: Ось, 2005. – 128с.
2. Абрамова только для студентов: Учебн. Пособие для вузов. – М.,2001.
3. Бадмаев преподавания психологии.: М..Гуманит. изд. центр Владос,1999
4. Бадмаев : как ее изучить и усвоить. – М., 1997
5. Зимняя психология : Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М., 2006
6. М Методика преподавания психологии. – М.,2003.
7. Хроменко преподавания психологии. Курс лекций. – Ростов на Дону: Феникс, 2004.
8. Карандашев преподавания психологии: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2006.
Тема 5. Управление самостоятельной работой обучаемых
Методические указания:
1) чтение текста (учебника, первоисточника,
2) решение ситуационных задач;
3) выполнение домашних заданий;
4) проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности.
Литература:
1. С Методика преподавания психологии: курс лекций.2-е изд-е.. перераб. и доп.-М.: Ось, 2005. – 128с.
2. Абрамова только для студентов: Учебн. Пособие для вузов. – М.,2001.
3. Бадмаев преподавания психологии.: М..Гуманит. изд. центр Владос,1999
4. Бадмаев : как ее изучить и усвоить. – М., 1997
5. Зимняя психология : Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М., 2006
6. М Методика преподавания психологии. – М.,2003.
7. Хроменко преподавания психологии. Курс лекций. – Ростов на Дону: Феникс, 2004.
8. Карандашев преподавания психологии: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2006.
Темы рефератов
1) Стиль научного мышления - составляющая сущностного подхода в педагогике и дидактике высшей школы.
2) Содержательные проблемы дидактики высшей школы.
3) Деятельность педагога-психолога как ориентир профессионального психолого-педагогического образования.
4) Профессиональная компетентность педагога как показатель ориентированности учебного процесса на профессиональные характеристики деятельности.
5) Активные методы обучения.
6) Психология активных методов обучения.
7) Программированное обучение.
8) Проблемное обучение.
9) Педагогические технологии.
10) Педагогическое мастерство преподавателя психологии и педагогики.
3.2. Методические указания к выполнению самостоятельной работы
Различные виды самостоятельной работы студента в вузе активизируют его умственную деятельность, нацеливают на результат и обеспечивают эмоциональный интерес к интеллектуальной деятельности. Особое значение в педагогическом вузе имеет понимание, осмысление и истолкование психологических знаний в практике и теории педагогической деятельности. Для усвоения понятий по психологии мы предлагаем систему задач и упражнений. Задачи по психологии явление не типичное, но очень полезное. Они способствуют развитию рассуждения, анализа, обобщение. Обучение математике полностью строится на решении задач с самого начала обучения. Использование в гуманитарных науках, в частности психологии, также активизируют поиск фундаментальных знаний для решения той или иной конкретной задачи.
Исследования психологов и педагогов , , и др. позволяют условно выделить четыре уровня самостоятельной продуктивной деятельности:
Первый уровень самостоятельной работы
Уже на первом курсе обучения в высшем учебном заведении студент включается в решение новых учебных задач, предполагающих чаще всего воспроизведение отдельных фактов, данных, понятий, норм и правил, задачи на воспроизведение текста. Изучая курс «Общая психология», студенты знакомятся с большим количеством научной литературы. Большие сложности испытывают студенты при работе над первоисточниками. Необходимость вникнуть в содержание научной статьи по психологии требует больших усилий и времени. Но чаще, работая над статьей из хрестоматии, монографии или научного журнала, студент конспектирует необходимый материал и выделяет главные идеи предложенного содержания. Данный уровень самостоятельной работы называется копирующими действиями по заданному образцу. Операционально-исполнительские действия студента являются первым этапом включенности в учебно-профессиональную деятельность. На уровне копирующих действия по заданному образцу развивается идентификация объектов и явлений, их узнавание путем сравнения с известным образцом. На этом уровне происходит подготовка к самостоятельной деятельности.
Этот вид самостоятельной работы можно назвать воспроизводящим. Он очень важен для развития запоминания, овладения отдельными способами действий в конкретных ситуациях. Также копирующие действия по образцу нужны для развития умственной деятельности с целью формирования умения и навыков в этой деятельности, а также для прочного закрепления полученных действий.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
