.
Лекция 7. Характер организации учебно-познавательной деятельности в процессе изучения дисциплин психолого-педагогического цикла.
Характер организации учебно-познавательной деятельности. Таксономия учебных задач по психологии и педагогике. Таксация. Типы заданий для студентов как основа качества организации учебно-познавательной деятельности. Дифференциация типов заданий для студентов в зависимости от постановки задачи психического развития студента. Задачи на воспроизведение учебного материала. Задачи, решаемые с помощью простых мыслительных операций. Задачи, предусматривающие сложные мыслительные операции. Задачи на обобщение знаний и сочинение текстов. Задачи, предусматривающие развитие продуктивного мышления студентов. Рефлексия. Отечественные и зарубежные теории обучения и преподавание в высшей школе. Социально-психологические аспекты проблемы развития субъекта образования..Феноменология ценностной ориентации на образование. Внутренние связи когнитивного компонента позиции субъекта учения. Психодидактические приемы развития студента как субъекта естественнонаучного миропонимания и мировоззрения. Проблема личностного и профессионального становления студента.
Лекция 8.Тема. Проблемы технологического сопрововождения компетентностного подхода в преподавании психологии и педагогики в высшей школе.
Формы организации учебного процесса. Педагогические технологии. Инновационные технологии интенсификации образовательного процесса. Педагогические продуктивные технологии. Технология социального взаимодествия в процессе формирования ценностной структуры знания. Личностно-деятельностная ориентация образовательного процесса. Роль практики и формы представления педагогического продукта. Технология критического мышления. Технология интерактивного обучения в развитии способности к принятию конструктивного решения в сложных профессиональных ситуациях. Виды нетрадиционных лекций и семинарских занятий, их локальное значение в процессе развития психологических механизмов и закономерностей усвоения знаний.
Лекция 9. Тема. Инновационная деятельность преподавателя по организации самостоятельной работы студента в контексте компетентностно-ориентированного подхода.
Теория проблемного обучения и самостоятельное изучение психолого-педагогической литературы. Управление самостоятельной работой обучаемых. Функции и виды самостоятельной работы по психологии и педагогике. Самостоятельная работа студентов на лекции. Самостоятельная работа студентов вне аудитории. Уровни самостоятельной деятельности студента. Копирующие действия по заданному образцу. Понимание и интерпретация учебного материала. Реконструктивно-вариативный тип самостоятельной работы и поиск способов решения задачи применительно к условиям задания. Продуктивная самостоятельная деятельность студента, обобщение и систематизация полученных знаний, перенос в нестандартные ситуации профессиональной педагогической деятельности. Модульно-рейтинговая система оценки знаний студента. Методические приемы обеспечения эффективности текущего педагогического контроля.
Лекция 10. Тема. Виды и формы контроля знаний в процессе обучения психологии.
Понятие контроля и его функции. Контроль как проверка качества усвоения учебного материала, установление обратной связи между преподавателем и студентами. Знание преподавателем психологических механизмов и закономерностей усвоения знаний и учет этих закономерностей в ходе контроля и проверки знаний студентов. Виды контроля: конторль промежуточных результатов усвоения, итоговый контроль. Виды промежуточного контроля : оперативный контроль ( возможно провести на лекции) , блицконтоль ( за 5 минут до окончания занятия занятия, студенту предлагается написать слова, которые они запомнили из этой темы. На следующем занятии преподаватель проводит анализ усвоенных слов и определений), контрольное задание с письменным отчетом. Тестовый контроль знаний по психологии и его дидактические функции. Требования к тестам. Структура тестов.
Приложение 2.
Практические занятия
2.1. Планы практических (семинарских) занятий
Тема 1. Методика преподавания психологии и педагогики как учебная дисциплина.
Семинары 1-2.Вопросы для обсуждения:
1. Предмет, цели и задачи курса «Методика преподавания психологии и педагогики».
2. Методологические проблемы психологии.
3. Методы обучения.
4. Формы и средства обучения
5. Специфика преподавания психологии в образовательных учреждениях высшего и среднего профессионального образования.
6. Роль и значение повышения качества преподавания психологии в различных сферах деятельности психолога.
Рекомендуемая литература:
1. С Методика преподавания психологии. Курс лекций.2-е изд-е.. перераб. и доп.-М.: Ось, 2005.-128с.
2. Абрамова только для студентов: Учебн. Пособие для вузов.-М.,2001.
3. Бадмаев преподавания психологии.: М..Гуманит. изд. центр Владос,1999
4. Бадмаев : как ее изучить и усвоить.-М., 1997
5. Зимняя психология : Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М., 2006
6. М Методика преподавания психологии.-М.,2003.
7. Хроменко преподавания психологии. Курс лекций. Ростов на Дону: Феникс, 2004.
8. Карандашев преподавания психологии: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2006. -89– С. 86
Тема 2.Содержание обучения психологии как гуманитарной дисциплины.
Семинар 3. Вопросы для обсуждения:
1. Психология и педагогика как гуманитарные дисциплины.
2. Содержание обучения психологии и педагогики как гуманитарной дисциплины.
3. Система методов обучения психологии.
4. Активные методы учебно-воспитательного процесса.
Рекомендуемая литература:
1. С Методика преподавания психологии. Курс лекций.2-е изд-е.. перераб. и доп.-М.: Ось, 2005.-128с.
2.Абрамова только для студентов: Учебн. Пособие для вузов.-М.,2001.
3.Бадмаев преподавания психологии.: М..Гуманит. изд. центр Владос,1999
4.Бадмаев : как ее изучить и усвоить.-М., 1997
5.Зимняя психология : Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М., 2006
6. М Методика преподавания психологии.-М.,2003.
7. Методика преподавания психологии. Курс лекций. Ростов на Дону: Феникс, 2004.
Тема 3.Изучение психологии и педагогики как фактора развития обучаемых.
Семинар 4. Вопросы для обсуждения :
1. Стратегии управления формированием познавательной деятельности в процессе преподавания психологии и педагогики.
2. Психология учебно-профессиональной деятельности студента.
3. Теория обучения и преподавание в высшей школе.
4. Принципы обучения как основной ориентир в преподавательской деятельности.
Рекомендуемая литература:
1. С Методика преподавания психологии. Курс лекций.2-е изд-е.. перераб. и доп.-М.: Ось, 2005.-128с.
2. Абрамова только для студентов: Учебн. Пособие для вузов.-М.,2001.
3. Бадмаев преподавания психологии.: М..Гуманит. изд. центр Владос,1999
4. Бадмаев : как ее изучить и усвоить.-М., 1997
5. Зимняя психология : Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М., 2006
6. М Методика преподавания психологии.-М.,2003.
7. Хроменко преподавания психологии. Курс лекций. Ростов на Дону: Феникс, 2004.
Семинар 5. Проблемы формирования профессионально-смысловых установок.
Вопросы для обсуждения:
1. Мотивационная структура учебно-профессиональной деятельности.
2. Смысловые установки и процесс профессионального становления.
3. Кризисы профессионального становления личности.
4. Способы преодоления кризиса профессионального обучения
Рекомендуемая литература:
1.Полонников методики преподавания психологии. Системно-ситуативный анализ психологического взаимодействия.-Мн.,2001
2. Карандашев преподавания психологии: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2006. – С. 51-56
3.Зеер профессионального образования: учебник для студ. высш. учеб. заведений / . – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – с. 184-
4. Развитие профессиональной рефлексии в последипломном образовании: методология, теория, практика. — М, 2006.
Тема 4. Семинар 6. Задачи преподавания психологии и педагогики. Таксономия учебных задач.
Вопросы для обсуждения:
1. Понятие учебной задачи. Педагогические и психологические задачи обучения.
2. Таксономия . Когнитивная и аффективная области.
3. Недостатки таксономии .
4. Толлингеровой.
Рекомендуемая литература:
1. С Методика преподавания психологии. Курс лекций.2-е изд-е.. перераб. и доп.-М.: Ось, 2005.-128с.
2. Абрамова только для студентов: Учебн. Пособие для вузов.-М.,2001.
3. Бадмаев преподавания психологии.: - М. : Гуманит. изд. центр Владос,1999.
4. Бадмаев : как ее изучить и усвоить. - М., 1997
5. Зимняя психология : Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М., 2006
6. М Методика преподавания психологии.- М.,2003.
7. Методика преподавания психологии. Курс лекций. Ростов на Дону: Феникс, 2004.
Тема 4. Семинар 7. Формы и методы преподавания психологии и педагогики.
Вопросы для обсуждения:
1. Сущность педагогического процесса.
2. Педагогическое общение как форма взаимодействия участников учебного процесса.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
