Программа развивающих занятий для учащихся начальной школы «В первый раз иду я в школу» (стр. 3 )

Проведение психолого-педагогической диагностики направлено на отслеживание динамики протекания адаптационного процесса и формирования универсальных учебных действий у первоклассников.

Диагностика проводилась в 2-х временных этапах - перед началом реализации программ и по ее завершению в течение 2009/2010, 2010/2011, 2011/2012 учебных годов.

Результаты отслеживания степени адаптации и формирования универсальных учебных действий учащихся начальной школы показали положительную динамику в их развитии.

Критерии отслеживания результативности программы

Критерии	Механизмы отслеживания
Личностные	·  Проективный тест личностных отношений, социальных эмоций и ценностных ориентаций “Домики” (Методика “Домики”) ·  Методика «Беседа о школе» модифицированный вариант , ,
Коммуникативные	Методика «Руковички»
Регулятивные	Методика «Кодировка»

В исследовании в 2009/2010 учебном году приняло участие 28 человек, в 2010/2011 – 27 человек, в 2011/2012 - 29 человек.

Оценивая личностные универсальные действия первоклассников в течение трех учебных лет с помощью проективного теста личностных отношений, социальных эмоций и ценностных ориентаций “Домики” (Методика “Домики”) и методики «Беседа о школе» модифицированный вариант , , можно отметить, что прослеживается положительная динамика.

Полученные данные уровня адаптации по методике «Домики» , отражены в таблице 1 и на рис.1. Наблюдается динамика снижения уровней «амбивалентного отношения» и «отрицательного отношения», а также увеличение уровня «позитивного отношения».

Таблица 1

Сравнительная характеристика уровней адаптации первоклассников в течение апробации развивающей программы

Уровни	2009/2010	2010/2011	2011/2012
Сентябрь %	Январь %	Сентябрь %	Январь %	Сентябрь %	Январь %
Позитивное отношение	29	50	19	56	21	55
Амбивалентное отношение	68	50	74	40	72	45
Отрицательное отношение	3	0	7	4	7	0

Рис.1 Динамика уровней адаптации первоклассников в течение апробации развивающей программы

Анализ вегетативного коэффициента, характеризующего энергетический баланс организма (его способность к энергозатратам или тенденции к энергосбережению) показал, что в середине года повышается оптимальный уровень работоспособности, дети отличаются бодростью, здоровой активностью, готовностью к энергозатратам (таблица 2 и рис.2).

Наблюдается снижение уровней компенсируемого состояния усталости и перевозбуждения за счет оптимизация рабочего ритма, режима труда и отдыха, но у некоторых детей показатели данных уровней остаются в связи с дополнительной нагрузкой в виде спортивных секций, кружков по интересам.

Таблица 2

Сравнительная характеристика уровней вегетативного коэффициента первоклассников в течение апробации развивающей программы

Уровни	2009/2010	2010/2011	2011/2012
Сентябрь %	Январь %	Сентябрь %	Январь %	Сентябрь %	Январь %
Оптимальный уровень работоспособности	68	78	81	89	83	90
Компенсируемое состояние усталости	21	18	4	7	10	10
Перевозбуждение	11	4	15	4	7	0

Рис.2 Динамика уровней вегетативного коэффициента первоклассников в течение апробации развивающей программы

Показатели суммарного отклонения от аутогенной нормы (индикатора психологического благополучия) к середине учебного года показали, что у учащихся повышаются уровни «преобладание положительные эмоции» и «норма», то есть дети веселы, счастливы, настроены оптимистично, спокойны, могут радоваться и печалится, поводов для беспокойства нет. Также прослеживается снижение уровня «преобладание отрицательных эмоций», такие дети испытывают плохое настроение и неприятные переживания, имеются проблемы, которые ребенок не может решить самостоятельно. Обычно это связано с психическим развитием детей, наличием трудностей в обучения и ряда других причин, которые требуют дополнительной индивидуальной коррекционной работы.

Таблица 3

Сравнительная характеристика уровней суммарного отклонения от аутогенной нормы (индикатора психологического благополучия) первоклассников в течение апробации развивающей программы

Уровни	2009/2010	2010/2011	2011/2012
Сентябрь %	Январь %	Сентябрь %	Январь %	Сентябрь %	Январь %
преобладание положительных эмоций	7	11	11	19	10	14
норма	82	86	78	81	66	83
преобладание отрицательных эмоций	11	4	7	0	14	3

Рис.3 Динамика уровней суммарного отклонения от аутогенной нормы первоклассников в течение апробации развивающей программы

В задании № 3 методики «Домики» отражено эмоциональное отношение ребенка к себе, школьной деятельности, учителю и одноклассникам. Рассмотрим личностное отношение учащихся к себе (домик «Я»), к школе (домик «Школа»), к друзьям (домик «Одноклассники»), к учителю (домик «Учитель»).

Рис.4 Динамика уровней самооценки первоклассников в течение апробации развивающей программы

Таблица 4

Сравнительная характеристика уровней самооценки первоклассников в течение апробации развивающей программы

Уровни	2009/2010	2010/2011	2011/2012
Сентябрь %	Январь %	Сентябрь %	Январь %	Сентябрь %	Январь %
Позитивное отношение к своему «Я»	75	86	78	89	76	86
Отрицательное отношение к своему «Я»	25	14	22	11	24	14

Таблица 5

Сравнительная характеристика уровней отношения к школе первоклассников в течение апробации развивающей программы

Уровни	2009/2010	2010/2011	2011/2012
Сентябрь %	Январь %	Сентябрь %	Январь %	Сентябрь %	Январь %
позитивное отношение к школе	77	85	78	88	78	84
отрицательное отношение к школе	23	15	22	12	22	16

Рис.5 Динамика уровней отношения к школе первоклассников в течение апробации развивающей программы

Таблица 6

Сравнительная характеристика уровней отношения к учителю первоклассников в течение апробации развивающей программы

	2009/2010	2010/2011	2011/2012
Сентябрь %	Январь %	Сентябрь %	Январь %	Сентябрь %	Январь %
позитивное отношение к учителю	79	83	81	85	80	84
отрицательное отношение к учителю	21	17	19	15	20	16

Рис.6 Динамика уровней отношения к учителю первоклассников в течение апробации развивающей программы

Таблица 7

Сравнительная характеристика уровней отношения к одноклассникам первоклассников в течение апробации развивающей программы

	2009/2010	2010/2011	2011/2012
Сентябрь %	Январь %	Сентябрь %	Январь %	Сентябрь %	Январь %
позитивное отношение к одноклассникам	78	85	80	88	83	86
отрицательное отношение к одноклассникам	22	15	20	12	17	14