Особенности развития речи детей дошкольного возраста (стр. 7 )

ТЕМЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Тема 1. Недостатки произношения свистящих звуков «С», «З», «Ц».

Цель работы. Ознакомиться с формами нарушения произношения звуков «С», «З», «Ц»; овладеть основными навыками выявления у детей недостатков произношения свистящих звуков «С», «З», «Ц»; научиться планировать и проводить работу по формированию правильного произношения свистящих звуков «С», «З», «Ц».

Методические рекомендации. Дать характеристику фонем русского языка «С», «З», «Ц» (по месту и способу образования, участию голоса, по наличию или отсутствию дополнительного подъема средней части спинки языка). Отметить возрастные особенности появления в речи ребенка свистящих звуков «С», «З», «Ц». Представить лингвистическую характеристику недостатков произношения свистящих звуков «С», «З», «Ц»: по основным формам проявления (отсутствие звука, замена, смешение, искажение); по группам нарушенных звуков (сигматизм, ротацизм, ламбдацизм, каппацизм, йотацизм, дефекты звонкости и твердости согласных).

Задание. Раскрыть общие требования к работе по исправлению недостатков свистящих звуков «С», «З», «Ц». Изучить состояние звукопроизношения одного ребенка, имеющего нарушения произношения свистящих звуков «С», «З», «Ц» (указать форму проявления и группу нарушенных звуков). В выводах по диагностике описать использованные диагностические методики и имеющиеся у ребенка нарушения произношения свистящих звуков. Разработать индивидуальный план коррекции звукопроизношения этого ребенка и представить его в таблице.

Таблица 1.

Индивидуальный план коррекции звукопроизношения

(фамилия, имя, возраст)

Задачи	Методы и приемы	Период	Ответственные

Приложения. Логопедические профили свистящих звуков «С», «З», «Ц». Речевой материал, необходимый для автоматизации в речи свистящих звуков «С», «З», «Ц» (слоги, слова, речевые зарядки, фразы, рассказы, стихи, загадки, пословицы, поговорки, чистоговорки, потешки).

Литература.

1.  Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения / Сост. и др. – СПб., 2001.

2.  , Гадасина логопедических игр. – СПб., 2004.

3.  Иншакова для логопеда. – М., 1998.

4.  Логопедия. Под ред. , . – М., 2003.

5.  , Гаранина сторона речи: практический курс. – М., 2003.

6.  , , Чиркина логопедии. – М., 1989.

7.  Флерова . – Ростов-на-Дону, 2003.

8.  Хватцев работа с дошкольниками. – СПб., 1996.

Тема 2. Недостатки произношения шипящих звуков «Ш», «Ж», «Ч», «Щ».

Цель работы. Ознакомиться с формами нарушения произношения звуков «Ш», «Ж», «Ч», «Щ»; овладеть основными навыками выявления у детей недостатков произношения шипящих звуков «Ш», «Ж», «Ч», «Щ»; научиться планировать и проводить работу по формированию правильного произношения шипящих звуков «Ш», «Ж», «Ч», «Щ».

Методические рекомендации. Дать характеристику фонем русского языка «Ш», «Ж», «Ч», «Щ» (по месту и способу образования, участию голоса, по наличию или отсутствию дополнительного подъема средней части спинки языка). Отметить возрастные особенности появления в речи ребенка шипящих звуков «Ш», «Ж», «Ч», «Щ». Представить лингвистическую характеристику недостатков произношения шипящих звуков «Ш», «Ж», «Ч», «Щ»: по основным формам проявления (отсутствие звука, замена, смешение, искажение); по группам нарушенных звуков (сигматизм, ротацизм, ламбдацизм, каппацизм, йотацизм, дефекты звонкости и твердости согласных).

Задание.. Раскрыть общие требования к работе по исправлению недостатков шипящих звуков «Ш», «Ж», «Ч», «Щ». Изучить состояние звукопроизношения одного ребенка, имеющего нарушения произношения шипящих звуков «Ш», «Ж», «Ч», «Щ» (указать форму проявления и группу нарушенных звуков). В выводах по диагностике описать использованные диагностические методики и имеющиеся у ребенка нарушения произношения шипящих звуков. Разработать индивидуальный план коррекции звукопроизношения этого ребенка и представить его в таблице.

Таблица 1.

Индивидуальный план коррекции звукопроизношения

(фамилия, имя, возраст)

Задачи	Методы и приемы	Период	Ответственные

Приложения. Логопедические профили шипящих звуков «Ш», «Ж», «Ч», «Щ». Речевой материал, необходимый для автоматизации в речи шипящих звуков «Ш», «Ж», «Ч», «Щ» (слоги, слова, речевые зарядки, фразы, рассказы, стихи, загадки, пословицы, поговорки, чистоговорки, потешки).

Литература.

1.  Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения / Сост. и др. – СПб., 2001.

2.  , Гадасина логопедических игр. – СПб., 2004.

3.  Иншакова для логопеда. – М., 1998.

4.  Логопедия. Под ред. , . – М., 2003.

5.  , Гаранина сторона речи: практический курс. – М., 2003.

6.  , , Чиркина логопедии. – М., 1989.

7.  Флерова . – Ростов-на-Дону, 2003.

8.  Хватцев работа с дошкольниками. – СПб., 1996.

Тема 3. Недостатки произношения сонорных звуков «Р», «Л».

Цель работы. Ознакомиться с формами нарушения произношения звуков «Р», «Л»; овладеть основными навыками выявления у детей недостатков произношения сонорных звуков «Р», «Л»; научиться планировать и проводить работу по формированию правильного произношения сонорных звуков «Р», «Л».

Методические рекомендации. Дать характеристику фонем русского языка «Р», «Л» (по месту и способу образования, участию голоса, по наличию или отсутствию дополнительного подъема средней части спинки языка). Отметить возрастные особенности появления в речи ребенка сонорных звуков «Р», «Л». Представить лингвистическую характеристику недостатков произношения сонорных звуков «Р», «Л»: по основным формам проявления (отсутствие звука, замена, смешение, искажение); по группам нарушенных звуков (сигматизм, ротацизм, ламбдацизм, каппацизм, йотацизм, дефекты звонкости и твердости согласных).

Задание. Раскрыть общие требования к работе по исправлению недостатков сонорных звуков «Р», «Л». Изучить состояние звукопроизношения одного ребенка, имеющего нарушения произношения сонорных звуков «Р», «Л» (указать форму проявления и группу нарушенных звуков). В выводах по диагностике описать использованные диагностические методики и имеющиеся у ребенка нарушения произношения сонорных звуков. Разработать индивидуальный план коррекции звукопроизношения этого ребенка и представить его в таблице.

Таблица 1.

Индивидуальный план коррекции звукопроизношения

(фамилия, имя, возраст)

Задачи	Методы и приемы	Период	Ответственные

Приложения. Логопедические профили сонорных звуков «Р», «Л». Речевой материал, необходимый для автоматизации в речи сонорных звуков «Р», «Л» (слоги, слова, речевые зарядки, фразы, рассказы, стихи, загадки, пословицы, поговорки, чистоговорки, потешки).

Литература.

1.  Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения / Сост. и др. – СПб., 2001.

2.  , Гадасина логопедических игр. – СПб., 2004.

3.  Иншакова для логопеда. – М., 1998.

4.  Логопедия. Под ред. , . – М., 2003.

5.  , Гаранина сторона речи: практический курс. – М., 2003.

6.  , , Чиркина логопедии. – М., 1989.

7.  Флерова . – Ростов-на-Дону, 2003.

8.  Хватцев работа с дошкольниками. – СПб., 1996.

Тема 4. Недостатки произношения «К», «Г», «Х», «й».

Цель работы. Ознакомиться с формами нарушения произношения звуков «К», «Г», «Х», «й»; овладеть основными навыками выявления у детей недостатков произношения звуков «К», «Г», «Х», «й»; научиться планировать и проводить работу по формированию правильного произношения звуков «К», «Г», «Х», «й».

Методические рекомендации. Дать характеристику фонем русского языка «К», «Г», «Х», «й» (по месту и способу образования, участию голоса, по наличию или отсутствию дополнительного подъема средней части спинки языка). Отметить возрастные особенности появления в речи ребенка звуков «К», «Г», «Х», «й». Представить лингвистическую характеристику недостатков произношения звуков «К», «Г», «Х», «й»: по основным формам проявления (отсутствие звука, замена, смешение, искажение); по группам нарушенных звуков (сигматизм, ротацизм, ламбдацизм, каппацизм, йотацизм, дефекты звонкости и твердости согласных).

Задание. Раскрыть общие требования к работе по исправлению недостатков звуков «К», «Г», «Х», «й». Изучить состояние звукопроизношения одного ребенка, имеющего нарушения произношения «К», «Г», «Х», «й» (указать форму проявления и группу нарушенных звуков). В выводах по диагностике описать использованные диагностические методики и имеющиеся у ребенка нарушения произношения звуков «К», «Г», «Х», «й». Разработать индивидуальный план коррекции звукопроизношения этого ребенка и представить его в таблице.