Особенности развития речи детей дошкольного возраста (стр. 8 )

Таблица 1.

Индивидуальный план коррекции звукопроизношения

(фамилия, имя, возраст)

Задачи	Методы и приемы	Период	Ответственные

Приложения. Логопедические профили звуков «К», «Г», «Х», «й». Речевой материал, необходимый для автоматизации в речи звуков «К», «Г», «Х», «й» (слоги, слова, речевые зарядки, фразы, рассказы, стихи, загадки, пословицы, поговорки, чистоговорки, потешки).

Литература.

1.  Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения / Сост. и др. – СПб., 2001.

2.  , Гадасина логопедических игр. – СПб., 2004.

3.  Иншакова для логопеда. – М., 1998.

4.  Логопедия. Под ред. , . – М., 2003.

5.  , Гаранина сторона речи: практический курс. – М., 2003.

6.  , , Чиркина логопедии. – М., 1989.

7.  Флерова . – Ростов-на-Дону, 2003.

8.  Хватцев работа с дошкольниками. – СПб., 1996.

Тема 5. Недостатки произношения твердых и мягких согласных звуков.

Цель работы. Ознакомиться с формами нарушения произношения твердых и мягких согласных звуков; овладеть основными навыками выявления у детей недостатков произношения твердых и мягких согласных звуков; научиться планировать и проводить работу по формированию правильного произношения твердых и мягких согласных звуков.

Методические рекомендации. Отметить возрастные особенности появления в речи ребенка твердых и мягких согласных звуков. Представить лингвистическую характеристику дефектов смягчения.

Задание. Раскрыть общие требования к работе по исправлению дефектов смягчения. Изучить состояние звукопроизношения одного ребенка, имеющего дефекты смягчения (указать форму проявления и группу нарушенных звуков). В выводах по диагностике описать использованные диагностические методики и дефекты смягчения у ребенка. Разработать индивидуальный план коррекции звукопроизношения этого ребенка и представить его в таблице.

Таблица 1.

Индивидуальный план коррекции звукопроизношения

(фамилия, имя, возраст)

Задачи	Методы и приемы	Период	Ответственные

Приложения. Речевой материал, необходимый для преодоления дефектов смягчения в речи (слоги, слова, речевые зарядки, фразы, рассказы, стихи, загадки, пословицы, поговорки, чистоговорки, потешки).

Литература.

1.  Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения / Сост. и др. – СПб., 2001.

2.  , Гадасина логопедических игр. – СПб., 2004.

3.  Иншакова для логопеда. – М., 1998.

4.  Логопедия. Под ред. , . – М., 2003.

5.  , Гаранина сторона речи: практический курс. – М., 2003.

6.  , , Чиркина логопедии. – М., 1989.

7.  Флерова . – Ростов-на-Дону, 2003.

8.  Хватцев работа с дошкольниками. – СПб., 1996.

Тема 6. Недостатки произношения звонких и глухих согласных звуков.

Цель работы. Ознакомиться с формами нарушения произношения звонких и глухих согласных звуков; овладеть основными навыками выявления у детей недостатков произношения звонких и глухих согласных звуков; научиться планировать и проводить работу по формированию правильного произношения звонких и глухих согласных звуков.

Методические рекомендации. Отметить возрастные особенности появления в речи ребенка звонких и глухих согласных звуков. Представить лингвистическую характеристику дефектов озвончения.

Задание. Раскрыть общие требования к работе по исправлению дефектов озвончения. Изучить состояние звукопроизношения одного ребенка, имеющего дефекты озвончения (указать форму проявления и группу нарушенных звуков). В выводах по диагностике описать использованные диагностические методики и дефекты озвончения у ребенка. Разработать индивидуальный план коррекции звукопроизношения этого ребенка и представить его в таблице.

Таблица 1.

Индивидуальный план коррекции звукопроизношения

(фамилия, имя, возраст)

Задачи	Методы и приемы	Период	Ответственные

Приложения. Речевой материал, необходимый для преодоления дефектов смягчения в речи (слоги, слова, речевые зарядки, фразы, рассказы, стихи, загадки, пословицы, поговорки, чистоговорки, потешки).

Литература.

1.  Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения / Сост. и др. – СПб., 2001.

2.  , Гадасина логопедических игр. – СПб., 2004.

3.  Иншакова для логопеда. – М., 1998.

4.  Логопедия. Под ред. , . – М., 2003.

5.  , Гаранина сторона речи: практический курс. – М., 2003.

6.  , , Чиркина логопедии. – М., 1989.

7.  Флерова . – Ростов-на-Дону, 2003.

8.  Хватцев работа с дошкольниками. – СПб., 1996.

Тема 7. Особенности логопедической работы при нарушениях слуха.

Цель работы. Раскрыть значение и особенности работы логопеда с глухим и слабослышащим ребенком.

Методические рекомендации. Дать характеристику нарушений слуха; причин возникновения. Раскрыть содержание понятий: «глухой ребенок», «слабослышащий ребенок».

Задание. Охарактеризовать особенности речевого развития ребенка с нарушенным слухом. Подобрать упражнения для обследования речи ребенка с нарушенным слухом. Каковы особенности логопедического обследования? Изучить состояние речи ребенка с нарушенным слухом. В выводах по диагностике описать использованные диагностические методики и имеющиеся у него нарушения речи. Разработать индивидуальный план развития речи этого ребенка и представить его в таблице.

Таблица 1.

Индивидуальный план развития речи

(фамилия, имя, возраст)

Задачи	Методы и приемы	Период	Ответственные

Приложения. Речевой и дидактический материал для коррекции звукопроизношения, развития лексико-грамматического строя речи и связной речи глухого ребенка (или слабослышащего ребенка).

Литература.

1.  Богданова . – М., 2002.

2.  Боскис и слабослышащие дети. – М., 1963.

3.  Головчиц сурдопедагогика. – М., 2001.

4.  3икеев речи слабослышащих учащихся. – М., 1976.

5.  , Зыкова предметно-практического обучения в школе глухих детей. – М., 2002.

6.  Коровин К.Г. Усвоение основных грамматических понятий учащихся старших классов школы для слабослышащих. – М., 1982.

7.  Логопедия. Под ред. , . – М., 2003.

8.  Назарова развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха. – М., 2001.

9.  Нейман функция у тугоухих и глухонемых детей. - М., 1961.

10.  , Головчиц развития речи дошкольников с нарушениями слуха. – М., 2001.

11.  Парамонова указания по выявлению и коррекции нарушений слуховой дифференциации звуков peчи у слабослышащих школьников. – Л., 1981.

12.  Парамонова указания по выявлению и коррекции дефектов звукопроизношения и связанных с ними нарушений письма у слабослышащих учащихся 1 отделения. - Л., 1984.

13.  , Шматко устной речи дошкольников с нарушенным слухом. – М., 2003.

14.  Правдина . - М., 1973. – с. 165-169.

15.  , , Бельтюков и развитие слухового восприятия у глухонемых и тугоухих учащихся. – М., 1981.

16.  Специальная педагогика / Под ред. . – М., 2004.

17.  , Кайданова слуха при сенсорной алалии и афазии. - Л., 1975.

18.  , , Чиркина логопедии. – М., 1989.

19.  Флерова . – Ростов-на-Дону, 2003.

20.  Хватцев работа с дошкольниками. – СПб., 1996.

21.  Хватцев . - М., 1959. - с. 194-207.

Тема 8. Особенности логопедической работы при нарушениях зрения.

Цель работы. Раскрыть значение и особенности работы логопеда со слепым и слабовидящим ребенком.

Методические рекомендации. Дать характеристику нарушений зрения; причин возникновения. Раскрыть содержание понятий: «слепой ребенок», «слабовидящий ребенок».

Задание. Охарактеризовать особенности речевого развития ребенка с нарушенным зрением. Подобрать упражнения для обследования речи ребенка с нарушенным зрением. Каковы особенности логопедического обследования? Изучить состояние речи ребенка с нарушенным зрением. В выводах по диагностике описать использованные диагностические методики и имеющиеся у него нарушения речи. Разработать индивидуальный план развития речи этого ребенка и представить его в таблице.