Учебно-методический комплекс дисциплины Психологические основы развития творческих способностей младших школьников (стр. 2 )

Таблица 2. Распределение часов по темам (модулям) и видам учебной работы для очной формы обучения

№	Название и содержание разделов, тем, модулей	Объем часов	Всего
Аудиторная работа	Само-стоя-тельная работа
Лекции	Практи-ческие
Модуль 1: «Психология творчества, одаренности, творческих способностей младших школьников: понятия, методы, детерминанты развития в образовательном пространстве»
1	Основы психологии творчества	2	2	3	7
2	Диагностика творческих способностей детей	2	2	2	6
3	Психологические механизмы творческой деятельности.		2	2	4
4. Детская одаренность 2 2 4 5. Креативность как личностная способность к творчеству 2 2 4 6. Интеллектуальная сфера как цель развития 2 3 4 Модуль 2: «Личностно-ориентированный подход и его реализация в практике начального образования»
7.	Психология и педагогика творческого развития личности младших школьников		2	3	5
8.	Основные требования и условия развития творческих способностей младших школьников		2	2	4
9.	Принципы активизации творческих способностей детей в образовательном процессе		2	2	4
10.	Индивидуальный и дифференцированный подход к развитию творческих способностей младших школьников		2	2	4
11.	Творческая деятельность, ее формирование и развитие в младшем школьном возрасте		2	2	4
12.	Формирование и развитие различных видов творческой деятельности в младшем школьном возрасте		2	3	5
13.	Пути формирования и развития общих творческих способностей младших школьников в процессе начального образования		2	2	4
Модуль 3. «Технологии развития интеллектуальных и творческих способностей младших школьников»
14.	Методы развития интеллектуальных и творческих способностей младших школьников		2	3	5
15.	Развитие творческих способностей в области социальной компетенции и личностной зрелости		2	2	4
16.	Использование различных видов исследовательской деятельности в развития интеллектуальных и творческих способностей младших школьников		2	2	4
17.	Контроль за самостоятельной работой магистрантов			4	4
	Итого:	4	32	45	81

Содержание и методические рекомендации по разделам (модулям) и темам дисциплины.

Модуль 1. «Психология творчества, одаренности, творческих способностей младших школьников: понятия, методы, детерминанты развития в образовательном пространстве»

Тема 1. Основы психологии творчества.

Понятие творчества. Творчество как деятельность. Проблема способности к творчеству. Психологические особенности творческой личности. Основные механизмы и стадии творческой деятельности. Роль воображения (мышления) в творческой деятельности ребенка.

Виды творчества: научное, художественное, техническое творчество. Специфические особенности различных видов творческой деятельности. Особенности развития и формирования творчества в младшем школьном возрасте. Организация творческого и сенсорного пространства деятельности учащихся как предпосылки для усвоения творческой деятельности.

Особенности художественного и технического творчества младших школьников: формирования элементов структуры творческой деятельности. Возможности научного творчества в детском возрасте: организация исследовательской деятельности младших школьников, формирование исследовательских умений и проектной деятельности.

Тема 2. Диагностика творческих способностей детей.

Проблема способностей в психологии. Различные подходы к определению понятия «способности». Виды способностей (музыкальные, литературные, математические, художественные и др.) Уровни развития способностей: талант, гениальность, одаренность. Классификация способностей: общие и специальные, репродуктивные и творческие способности. Творческие способности в системе способностей (по ).

Структура творческих способностей и опорные качества личности: способность к видению проблемы; чувство юмора; легкость и богатство ассоциирования; гибкость мышления; легкость генерирования идей; критичность и нонконформизм; способность к переносу знаний, умений и навыков из одной сферы деятельности в другую; готовность памяти.

Влияние социальной среды и теория «интеллектуального климата» семьи О. Зайонца; теория «интеллектуального порога» (Перкинс, Л. Термен) как необходимого условия успешного овладения какой-либо деятельностью. Основные методы выявления творческих способностей.

Тема 3. Психологические механизмы творческой деятельности.

Творчество как процесс. Роль бессознательного в творческом процессе. Концепция творческого процесса .

Стадии творческого процесса. 1. Сознательная работа (подготовка). 2. Бессознательная работа. 3. Переход бессознательного в сознание. Этап вдохновения. 4. Сознательная работа. Развитие идеи, окончательное оформление идеи. 5. Практическое подтверждене.

Для решения творческой задачи выделяют следующие фазы: Фаза логического анализа. Фаза интуитивного решения. Фаза вербализации интуитивного решения. Фаза формализации вербализованного решения.

Этапы творческого процесса: Этап подготовки. Этап "переваривания" информации. Этап "инкубации. Этап "озарения". Разновидности интуиции: 1. Чувственная интуиция. 2. Интеллектуальная интуиция.

Формирование творческих способностей в различных видах творчества младших школьников (в процессе художественного, технического творчества и исследовательской деятельности детей).

Тема 4. Детская одаренность.

Одаренность как проблема генотепической и средовой детерминации. Основные концепции одаренности и творчества: «Модель одаренного ребенка» (Дж. Рензулли), «Основной биогенетический закон» (идея рекапитуляции) (Э. Клапаред, В. Штерн, и др.), «Революционая теория» (), «Функциональный подход» (, , и др.), «Эволюционная теория», «Вероятностная теория» (модель структуры интеллекта (СИ) – Дж. Гилфорд; концепция творчества Стернберга и Любарта), концепция «материального мышления» (де Боно); интеллект и креативность (Л. Термен, П. Торренс и др.).

Проблема соотношения общей и специальной одаренности. Формы проявления одаренности. Проявление и специфика детской одаренности. Эмоциональность личности и творческая одаренность. Психологические исследования одаренности. Методы исследования одаренности: наблюдения, экспертная оценка, анкетирование, тесты и т. д.

Характеристика видов одаренности. Общая интеллектуальная (академическая) одаренность. Информационно-коммуникативная одаренность. Творческая одаренность. Социальная одаренность. Спортивная одаренность. Политическая одаренность. Экономическая одаренность.

Тема 5. Креативность как личностная способность к творчеству.

Одаренность как основание креативности (творческости). Понятие «креативность» и различные подходы к его определению: креативность как процесс, как творческий продукт, как личностное качество, как способность. Критерии определения креативности: продуктивность, новизна, нестандартность, гибкость, разработанность. Факторы креативности – беглость, четкость, гибкость мышления, чувствительность к проблемам, оригинальность, изобретательность, конструктивность при их решении и др. Основные различия между творчеством и креативностью. Природа индивидуальных различий в творческих способностях и креативности.

Концепции креативности Дж. Гилфорда и . Воллаха и Н. Когана. Медника. «Теория инвестирования» Р. Стернберга. Подход и .

Диагностика креативности. Возможности тестов креативности в измерении творческих способностей и предсказании творческих достижений. Методика изучения детской креативности как черты личности ребенка (). Тесты креативности Е. Торренса. Тест Векслера. Проблема формирования креативности в процессе обучения младших школьников.

Тема 6. Интеллектуальная сфера как цель развития.

Основные теории интеллекта. Факторные модели интеллектуальных способностей (Ч. Спирмена, Терстоуна, Дж. Гилфорда, Р. Кэттела). Вербальный тест творческого мышления «необычное использование» (, ). Фигурная форма (), методика экспресс-диагностики интеллектуальных способностей (МЭДИС — 6-7) (, ). Дивергентное и конвергентное мышление. Тесты дивергентного мышления . Прогрессивные матрицы Равенна, тест Векслер, тесты структуры интеллектуальных способностей, методика экспресс-диагностики интеллектуальных способностей (МЭДИС — 6-7) (, ).