Учебно-методический комплекс дисциплины Психологические основы развития творческих способностей младших школьников (стр. 1 )

ФГБОУ ВПО «АГУ»	Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Адыгейский государственный университет»
	Положение об учебно-методическом комплексе дисциплины
	СМК. ОП-2/РК-7.3.3

«УТВЕРЖДАЮ»

Декан факультета

педагогики и психологии

______________

______________________2013 г.

Учебно-методический комплекс дисциплины

ПсиХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

направление подготовки 050100.68 Педагогическое образование

магистерская программа «Педагогика и методика начального образования»

Рассмотрено и одобрено на заседании кафедры

педагогики и педагогических технологий

от «28» августа 2013 г., протокол № 1

Рекомендовано к утверждению решением научно-методической комиссии

факультета педагогики и психологии

от «30» августа 2013 г.

Оглавление

1. Пояснительная записка.............................................................3

2. Рабочая программа дисциплины (модуля) ..............................4

3. Лист регистрации изменений....................................................45

Пояснительная записка

Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.68 «Педагогическое образование» (квалификация (степень) «Магистр»), основная образовательная программа «Педагогика и методика начального образования».

УМК-Д представляет собой совокупность дидактических материалов, направленных на реализацию содержательных, методических и организационных условий подготовки магистров по направлению 050100.68 «Педагогическое образование», основная образовательная программа «Педагогика и методика начального образования».

УМК ориентирован на реализацию компетентностного подхода.

Трудоемкость дисциплины для очной формы обучения – 108 часов, 3 зачетные единицы.

Ключевые слова: творчество, творческая деятельность, творческое мышление, креативность, одаренность, творческие способности, психологические основы творческого развития младших школьников.

Составитель: , канд. пед. наук, доцент кафедры педагогики и педагогических технологий.

ФГБОУ ВПО «АГУ»	Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Адыгейский государственный университет»
	Положение о рабочей программе дисциплины (модуля)
	СМК. ОП-2/РК-7.3.3

«УТВЕРЖДАЮ»

Декан факультета

педагогики и психологии

______________

______________________2013 г.

Рабочая программа дисциплины

М2.В. ДВ.1 – Психологические основы развития творческих способностей младших школьников

направление подготовки 050100.68 Педагогическое образование

магистерская программа «Педагогика и методика начального образования»

Факультет педагогики и психологии

Кафедра педагогики и педагогических технологий

Рассмотрена и одобрена на заседании кафедры педагогики и педагогических технологий протокол № 1 от «28» августа 2013 г.

Зав. кафедрой педагогики и педагогических технологий

к. п.н., доцент _______________

Составитель (разработчик) программы:

к. п.н., доцент _______________

Оглавление

		стр.
1.	Цели и задачи дисциплины	6
2.	Объём дисциплины (модуля) по видам учебной работы	8
3.	Содержание дисциплины (модуля)	10
4. 5. 6.	Лабораторные работы Практические занятия Семинарские занятия	16 17 25
7.	Самостоятельная работа магистрантов	25
8.	Учебно-методическое обеспечение дисциплины (модуля)	35
9. 10.	Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) Активные и интерактивные формы занятий	36 36
11.	Требования к уровню освоения дисциплины (модуля), оценка качества знаний	38
12.	Методические рекомендации преподавателю и методические указания обучающимся по дисциплине (модулю)	41
13.	Лист регистрации изменений	45

1. Цели и задачи дисциплины (модуля).

Изучение дисциплины направлено на формирование следующих общекультурных компетенций (ОК):

- готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

- способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

- способностью формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4);

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций (ПК):

- готовностью использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

- способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);

- способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

- готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);

- готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

- способностью проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);

- готовностью проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16).

Показателями компетенций являются:

знания:

– философско-психологические основания творчества, креативности, творческой деятельности;

– трактовки психологических механизмов творчества и креативности, существующие в отечественной и зарубежной психологии;

– трактовки сущности и структуры одаренности, психологические характеристики различных видов одаренности;

– особенности развития одаренных детей;

– возможности развития интеллектуальных и творческих способностей младших школьников;

– основные направления обогащения содержания образования и методы развития одаренных детей;

– технологи развития творческих способностей младших школьников;

умения:

– применять теоретические знания в проектировании образовательных программ;

– осуществлять диагностику младших школьников на предмет выявления интеллектуальных и творческих способностей;

– отслеживать и замерять проявления креативности и одаренности;

– анализировать и интерпретировать полученные в результате диагностирования данные;

– составлять коррекционно-развивающие программы, ориентированные на развитие креативности и одаренности младших школьников;

– обогащать содержание обучения с целью развития интеллектуальных и творческих способностей младших школьников;

– использовать современные инновационные педагогические технологии обучения (учебное сотрудничество, личностно-функционально-ролевой подход, артпедагогика и информационные технологии) в целях развития творческих способностей младших школьников;

– использовать специальные технологии для развития одаренных детей в условиях учебной деятельности;

навыки:

– рефлексии своей деятельности;

– разработки и реализации основных направлений образовательных программ;

– проведения оценки и коррекции образовательной среды учебного заведения;

– организации и перестроения предметной среды учебного заведения для обеспечения максимально комфортных условий для обучения и развития одаренных детей;

– владения конкретными методиками психолого-педагогической диагностики;

– использования научно обоснованных методов и современных информационных технологий в организации собственной профессиональной деятельности;

– психолого-педагогического исследования.

Задачи воспитательного характера:

– осуществление процесса обучения в соответствии с образовательной программой с учетом психолого-физиологических особенностей учащихся;

– формирование базовой культуры личности учащихся;

– анализ и проектирование учебных занятий с учетом специфики тем и разделов учебной программы;

– реализация воспитательной функции в процессе обучения;

– реализация на практике прав ребенка;

– использование здоровьесберегающих технологий в деятельности школьников.

2. Объем дисциплины по видам учебной работы.

  Таблица 1. Объем дисциплины для очной формы обучения

(общая трудоемкость в зачетных единицах: 3)

Виды учебной работы	Всего часов	Распределение по семестрам в часах
Семестр
В
Общая трудоемкость дисциплины	108	108
Аудиторные занятия	40	40
Лекции (Л)	4	4
Практические занятия (ПЗ)	32	32
Самостоятельная работа (СРС)	41	41
Контроль за самостоятельной работой магистрантов (КСР)	4	4
Вид итогового контроля	27	экзамен

3. Содержание дисциплины (модуля)