Курсовые работы учебным планом не предусмотрены.
Содержание семестрового задания.
Перечень возможных тем для электронных презентаций
· Современные приоритеты в развитии системы общего и специального образования.
· Основные современные концепции развития интеллектуальной и творческой одаренности.
· Раскройте понятия: способности, одаренность, одаренность интеллектуальная, творческие способности, креативность, способность и задатки.
· Личностно-ориентированные технологии развития творческих способностей лиц с нарушением слуха.
· Понятия «интеллектуальная и творческая одаренность в истории педагогической мысли.
· Методики диагностики интеллектуальных и творческих способностей.
· Технологии развития творческих способностей:
· мозговой штурм
· портфолио
· метод проектов
· артпедагогические технологии
· тренинги
· кейс-метод
· дискуссии
Технологическая карта выполнения проекта
С целью качественного выполнения итогового проекта магистранты заранее должны подготовить методическое планирование системы учебных занятий (дидактический модуль) по одному из разделов какого-либо учебного предмета начальной школы. Необходимо чтобы они использовали оригинальные методические разработки известных авторов, собственные методические материалы, созданные методические материалы в процессе обучения предметным методикам под руководством преподавателей или учителей в период прохождения педагогической практики.
К итоговому проекту магистрантам необходимо оформить комплекты учебных материалов в соответствии с нижеследующими требованиями.
Титульный лист: Учебные материалы к уроку (дидактическому модулю) по (предмету) в __ классе начальной школы на тему _________________
- Методическое планирование дидактического модуля.
- Набор дидактических материалов.
- Организационно-деятельностные модели использования дидактических материалов на уроках.
1. Учебные средства к познавательной задаче по учебному предмету ______________ для ___ класса начальной школы.
1. Текст задачи.
2. Набор учебных средств.
3. Модель деятельности учащихся по решению задачи.
4. Модель управления деятельностью учащихся.
2. Учебные средства к уроку по (предмету) в __ классе начальной школы на тему _________________
1. План-конспект (методическое планирование) урока.
2. Набор дидактических средств.
3. Организационно–деятельностные модели использования дидактических средств на уроке.
3. Учебные средства к системе уроков (дидактическому модулю) по _________(предмету) в __ классе начальной школы на тему _________________
1. Методическое планирование дидактического модуля.
2. Набор дидактических средств.
3. Организационно-деятельностные модели использования дидактических средств на уроках.
Итоговый проект должен быть построен на идее органичного включения дидактических материалов в методическую систему изучаемого предмета. В связи с этим на первом этапе (проектировочном) особое внимание следует уделить пониманию магистрантом особенностей результативно-целевой, содержательной и организационно-деятельностной моделей обучения в данной методической системе. На этом же этапе осуществляется анализ возникающих проблем и затруднений учителя в дидактическом обеспечении урока и организации деятельности учащихся и поиск возможностей их решения с помощью дидактических материалов.
На втором этапе (технологическом) магистранты осуществляют реализацию необходимых учебных материалов, используя различные виды образовательной среды. Данный этап предполагает значительный объем самостоятельной внеаудиторной работы магистрантов.
Существенным моментом для достижения целей курса является корректирующий этап. Здесь проводится обсуждение двух-трех студенческих проектов по следующим проблемам:
- являются ли выделенные дефициты педагогическими проблемами?
- способствуют ли созданные или подобранные дидактические материалы решению этих проблем?
- существует ли потребность в создании дополнительных дидактических материалов?
- существует ли необходимость в изменении форм и методов организации деятельности учащихся и учителя?
- не разрушается ли при этом методическая система учителя?
- достигаются ли педагогические цели системы учебных занятий?
Данный этап также предполагает самостоятельную внеаудиторную работу магистрантов по коррекции и доработке материалов проекта.
Результативно-оценочный этап предполагает апробацию материалов в период педагогической практики или экспертную оценку другими магистрами. Лучшие проекты могут быть представлены на студенческой научной конференции.
Содержание творческих работ для семестрового проекта
1. Подготовьте проект на тему «Развитие социальной компетенции (ценностных ориентаций) младших школьников».
2. Подготовьте портфолио по проблеме «Развитие интеллектуальной и творческой одаренности младших школьников».
3. Сформируйте пакет диагностических материалов (диагностика креативных способностей, интеллектуального, речевого, личностного развития, развития воображения, памяти) для младших школьников.
4. Сформируйте пакет методических материалов (конспекты уроков, методики, видеопрезентации) по современным личностно-социально ориентированным технологиям развития творчества в виде портфолио.
5. Сформируйте пакет текстовых и контрольных работ по проверке уровня развития творческих способностей младших школьников.
6. Сделайте подборку материалов для родителей по формированию навыков развития творческих способностей младших школьников.
Рекомендации при написании реферата.
Реферат – краткое изложение в письменном виде или форме публичного доклада, содержания книги, статьи или нескольких работ, научного труда, литературы по общей тематике.
Реферат, это самостоятельная учебно-исследовательская работа, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее. Содержание должно быть логичным, а материал носить проблемно-поисковый характер.
Этапы работы над рефератом:
1) формулирование темы (тема должна быть не только актуальной по своему значению, но оригинальной, интересной по содержанию);
2) подбор и изучение основных источников по теме (как правило, не менее 8–10);
3) составление библиографии;
4) обработка и систематизация информации;
5) разработка плана реферата;
6) написание реферата;
7) публичное выступление с результатами исследования.
Содержание работы должно отражать:
знание современного состояния проблемы;
обоснование выбранной темы;
использование известных результатов и фактов;
полноту цитируемой литературы, ссылки на работы ученых, занимающихся данной проблемой;
актуальность поставленной проблемы;
материал, подтверждающий научное либо практическое значение в настоящее время.
Примерные темы рефератов.
1. История исследований проблематики психологии способностей.
2. Характеристика общих интеллектуальных способностей.
3. Факторные модели интеллекта.
4. Диагностика интеллектуальных способностей.
5. Развитие интеллекта в течение жизни.
6. Влияние среды на развитие интеллекта.
7. Природа творческих способностей.
8. Охарактеризовать творческую личность.
9. Понятие «креативность».
10.Основные подходы к развитию творческих способностей.
11.Концепции креативности: Дж. Гилфорд
12.Концепции креативности: Э. Торренс
13.Концепции креативности: С. Медник
14.Концепции креативности: Р. Стренберг
15.Концепция одаренности
16.Концепция творческого процесса
17.Формирование креативности и обучаемость.
18.Развитие творчества на разных ступенях образования.
19.Структура общих способностей.
20.Зависимость учебной успеваемости от интеллекта.
21.Связь интеллекта и креативности.
22.Основные современные концепции одаренности.
23.Виды одаренности.
24.Особенности развития одаренных детей (познавательная, эмоциональная сфера, психосоциальное развитие).
25.Диагностика одаренных детей.
26.Педагогические способности.
27.Диагностика творческих способностей в образовательных системах школы, вуза.
28.Инновационные подходы к обучающим технологиям.
29.Методологические принципы интерактивного, проблемного обучения.
30.Психолого-педагогические технологии личностно ориентированного образования.
8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
Таблица 6. Основная литература
№ п/п | Библиографическое описание | Наличие грифа |
1. | Тимофеева, Ю. Ф. Основы творческой деятельности: Учебное пособие. Изд. 3-е. Часть I. Эвристика, ТРИЗ [Электронный ресурс] / Ю. Ф. Тимофеева. - М.: Прометей, 2013. - 338 с. Режим доступа: http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=212842 (дата обращения 14.01.2014). | МО РФ |
Ридецкая, О. Г. Психология одаренности. Учебн [Электронный ресурс] : практическое пособие / О. Г. Ридецкая. - М.: Издательский центр ЕАОИ, 2011. - 376 с. - 978-5-374-00459. Режим доступа: http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=117867 (дата обращения 06.02.2014). | --- |
Таблица 7. Дополнительная литература
№ п/п | Наименование, библиографическое описание |
1. | Макарова, К. В. Духовный фактор в деятельности и творческих способностях [Электронный ресурс] / К. В. Макарова. - М.: Прометей, 2012. - 188 с. - 978-5-7042-2367-2. Режим доступа: http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=212632 (дата обращения 06.02.2014). |
2. | Технология творческих мастерских [Текст] / |
3. | Система работы с одаренными и талантливыми детьми в рамках общешкольного проекта "Развитие талантов и способностей учащихся" [Текст] / // Одаренный ребенок. - 2013. - № 1 (январь-февраль). - С. 106-114. (Библиотека АГУ) |
4. | Развитие творческих способностей школьников на уроках информатики и во внеурочное время [Текст] / , // Вестник Московского университета. Сер. 20, Педагогическое образование. - 2012. - № 3. - С. 115-119. (Библиотека АГУ) |
5. | Развитие одаренности школьников средствами педагогического проектирования / // Одаренный ребенок. - 2011. - N 5 (сентябрь-октябрь). - С. 21-33. (Библиотека АГУ) |
6. | Симакова, О. Резервы учебной мотивации / О. Симакова // Учитель. - 2010. - N 3. - С. 38-40. (Библиотека АГУ) |
7. | Суходимцева, мастерская и педагогическое проектирование как условия развития одаренности школьников / // Народное образование. - 2010. - N 6. - С. 177-181. (Библиотека АГУ) |
8. | Куракова, педагогического проектирования процесса формирования ключевых учебных компетенций обучающихся / // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер.: Педагогика и психология. - 2011. - Вып. 1. - С. 37-43. (Библиотека АГУ) |
Таблица 7. Электронные информационные ресурсы
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
