4. Осеннева и методика музыкального воспитания. – М.,2013
Тема 7. Урок музыки в начальной школе как основная форма музыкального воспитания младших школьников.
Урок музыки в системе учебных дисциплин. Образовательная область «Искусство». Стандарт начального общего образования по искусству (музыка). Обязательный минимум содержания основных образовательных программ: основы музыкального искусства; музыкальное искусство в жизни страны; опыт музыкально-творческой деятельности (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, музыкально-пластическое музицирование, драматизация музыкальных произведений. Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.
Стандарт основного общего образования по искусству (музыка). Цели изучения искусства на данной ступени образования. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ: основы музыкальной культуры (музыка как вид искусства, народное музыкальное творчество; русская музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX–XX веков; зарубежная музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX–XX веков; отечественное и зарубежное музыкальное искусство ХХ века; представление о музыкальной жизни России и других стран; музыка в формировании духовной культуры личности; опыт музыкально-творческой деятельности (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, музыкально-пластическое музицирование, драматизация музыкальных произведений, музыка и современные технологии). Требования к уровню подготовки выпускников.
Общепедагогические требования к уроку музыки. Специфика урока музыки как урока искусства. Содержание предмета «Музыка» и организация учебного процесса. Целостность урока музыки. Тематизм учебных программ. Типология урока музыки.
Литература
1. Алиев книга учителя музыки. – М., 2000.
2. Кошмина связи в начальной школе. – М., 1999.
3. , , Шмагина работы с учебниками «Музыка»: 1-4 кл.: Пособие для учителя. – М., 2002.
4. Осеннева и методика музыкального воспитания. – М.,2013
Тема 8. Комплексный подход к уроку. Разносторонняя музыкальная деятельность – важное условие музыкального развития младших школьников.
Реализация комплексного подхода к уроку музыки в начальной школе. Умение комплексно ставить и решать задачи урока – ведущее умение учителя. Организация урока музыки требует осмысления музыкальной деятельности школьников для подчинения всех ее видов теме урока, четверти, года и решения комплекса задач – воспитательных. Образовательных, развивающих. Музыкальное развитие учащихся на уроке музыки.- воспитание музыкальной культуры и музыкальных способностей. Система развития музыкальных способностей. Последовательность развития звуковысотного слуха и чувства лада. Последовательность развития чувства ритма. Последовательное развитие чувства музыкальной формы.
Литература
1. Алиев книга учителя музыки. – М., 2000.
2. Кошмина связи в начальной школе. – М., 1999.
3. , , Шмагина работы с учебниками «Музыка»: 1-4 кл.: Пособие для учителя. – М., 2002.
4. Осеннева и методика музыкального воспитания. – М.,2013
Тема 9. Хоровое пение. Традиции развития хорового пения в России.
Общая характеристика исполнительской музыкальной деятельности Исполнение музыки – основной вид самовыражения учащихся в музыкальном искусстве. Деятельность учащегося-исполнителя в хоровом и сольном пении, в игре на музыкальных инструментах, в пластическом интонировании и в танцевальных движениях. Показатели исполнительской культуры учащихся.
Вокально-хоровая деятельность как наиболее распространенный, массовый вид исполнительского музыкального искусства в России. Традиции русского хорового исполнительства как национальное достояние; необходимость сохранения этих традиций путем развития певческой хоровой культуры на уроках музыки. Народная, светская и духовная хоровая музыка – фундамент развития отечественной исполнительской культуры народа. Певческие вокально-хоровые навыки. Особенности развития детского голоса. Мутационный период. Возможности развития художественно-познавательных процессов в обучении хоровому искусству. Взаимосвязь культуры –пения и эстетического вкуса учащихся.
Пение по нотам. Значение пения по нотам для развития звуковысотного слуха, внутреннего музыкального слуха, грамотного вокального звучания, перехода к многоголосию, интенсивного и осмысленного освоения музыкального текста и др. Основные виды пения по нотам: относительная сольмизация, абсолютная сольмизация, их сочетание; пение «именными тонами» (исполнение известных мелодий с названием нот).
Инструментальная деятельность как форма самовыражения в музыке; эффективное средство развития эмоциональной отзывчивости младших школьников, музыкального слуха, чувства ансамбля (в процессе игры в оркестре «элементарных» музыкальных инструментов) и др. Выбор инструментов и партитур в зависимости от уровня музыкальных способностей учащихся конкретного класса. Индивидуальный подход к учащимся. Исполнение партитур, подразумевающих оркестр (класс) и солиста – учителя или учащегося. Игра в «четыре руки». Включение игры на музыкальных инструментах в различного рода детские музыкальные «драматизации». Использование звуковысотных музыкальных инструментов для развития слуха учащихся, установления координации между слухом и голосом.
Литература
1. Алиев книга учителя музыки. – М., 2000.
2. Кошмина связи в начальной школе. – М., 1999.
3. , , Шмагина работы с учебниками «Музыка»: 1-4 кл.: Пособие для учителя. – М., 2002.
4. Осеннева и методика музыкального воспитания. – М.,2013
Практический курс
Тема 1. Музыкально-дидактические игры и пособия.
План.
1. Характеристика музыкально-дидактических игр и пособий, направленных на развитие музыкальности дошкольников.
2. Значение музыкально-дидактических игр для развития музыкальных способностей.
3. Целесообразность применения музыкально-дидактических игр и пособий с точки зрения развития основных и неосновных музыкальных способностей.
Задания.
1. Проанализировать развивающие функции различных видов музыкально-дидактических игр, предлагаемых в пособии «Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников». Отметить их роль в развитии каждой музыкальной способности. Привести примеры.
2. Составить конспект фрагмента занятия с проведением музыкально-дидактической игры для младших и старших дошкольников
Литература
1. , Деркунская и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. М., Академия, 2005.
2. Музыкальные занятия и развлечения в дошкольном учреждении. – М., 2004.
5. , Комисарова и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста., Дубна-Феникс.,2011
Тема 2. Виды музыкальной деятельности. Особенности музыкальной деятельности.
План.
1. Психолого-педагогическая характеристика деятельности. Музыкальная деятельность дошкольников, ее особенности.
2. Виды музыкальной деятельности дошкольников. Специфика музыкальной деятельности взрослых и детей.
3. Характеристика взаимосвязи обучения и творческого развития детей.
Задания.
1. Проанализировать несколько музыкальных занятий с точки зрения использования в них различных видов музыкальной деятельности.
2. Посетить 2-3 музыкальных занятия и назвать виды деятельности, в которых успешно развивается каждая музыкальная способность.
Литература
1. , Деркунская и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. М., Академия, 2005.
2. Музыкальные занятия и развлечения в дошкольном учреждении. – М., 2004.
3. , Комисарова и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста., Дубна-Феникс.,2011
Тема 3.Развитие у детей дошкольного возраста музыкального восприятия.
План.
1. Понятие восприятия. Характеристика музыкального восприятия.
2. Возрастные особенности музыкального восприятия дошкольников.
3. Проблемный характер методов развития музыкального восприятия,
4. Особенности методики развития музыкального восприятия в зависимости от возраста детей и этапа работы над музыкальным произведением.
Задания
1. Разработать конспекты по слушанию музыки для разных возрастных групп.
2. Составить развернутый план-конспект беседы о музыкальном произведении.
3. Найти выразительные интонации в произведениях дошкольного репертуара.
Литература
1. , Деркунская и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. М., Академия, 2005.
2. Музыкальные занятия и развлечения в дошкольном учреждении. – М., 2004.
3. , Комисарова и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста., Дубна-Феникс.,2011
Тема 4. Характеристика музыкального репертуара. Методы и приемы развития у детей музыкального восприятия.
План.
1. Требования к отбору музыкального репертуара для детей дошкольного возраста.
2. Принцип тематического подбора репертуара как эффективный путь организации педагогического процесса музыкального воспитания детей дошкольного возраста.
3. Значение контрастного принципа подбора репертуара.
4. Роль репертуара в решении основных задач музыкального воспитания детей дошкольного возраста.
Задания
1. Привести примеры музыкальных произведений разных эпох и на основе анализа средств музыкальной выразительности обосновать стилевые различия произведений.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
