Анализ работы начальной школы за 2012-2013 учебный год (стр. 7 )

·  Ведение мониторинговых исследований уровня школьной готовности позволило своевременно принять меры по коррекции трудностей в обучении и адаптации.

·  Оценка уровня стартовых возможностей показала высокий уровень и средний уровень выполнения работы -69%, ниже среднего и низкий -23,6%

·  Для работы учителя с учащимися созданы вполне комфортные условия, оснащено ИКТ средствами рабочее места учителя.

Рекомендации:

·  Учителям 1-х классов продолжить работу во 2 классе по использованию диагностических методик для мониторинга уровня обученности и развития учащихся.

·  Учителям 1-х классов обратить внимание на учащихся, снизивших показатели уровня школьной готовности, принять меры по коррекции адаптации и продуктивности учебной деятельности.

·  Учителям 1-х классов строго следовать методике развивающего обучения при организации учебного процесса, формам работы, отвечающим требованиям ФГОС

·  провести комплекс мероприятий на формирование произвольности поведения учащихся класса.

·  Вести совместную работу с родителями по формированию учебной мотивации учащихся и нормам поведения, составить план работы по данному направлению

·  Активизировать работу по взаимопосещению уроков в 1-2-х классах

·  Школьному психологу вести коррекционную работу с учащимися тяжёлой формы адаптации.

В мае месяце психологом проведено обследование 1-классников с целью изучения особенностей развития психологических качеств обучающихся в конце первого года обучения. Тест Тулуз-Пьерона проверял скорость переработки информации, внимательность учащихся.

Тест определение готовности к школе

(См результаты в анализе работ по ФГОС 1-2 классы)

С обучающимися 4-х классов проведены 2 диагностики. В декабре с целью определения социометрической структуры группы и уровня школьной тревожности. В мае с целью определения уровня школьной тревожности учащихся при переходе в среднее звено и ведущего канала восприятия.

4 А

Общее количество обследованных – 28 человек

Общий уровень тревожности: норма – 23 человек

повышенный – 4 человек

высокий – 1 человека

4 Б

Общее количество обследованных – 21 человек

Общий уровень тревожности: норма – 14 человек

повышенный – 6 человек

высокий – 0 человека

4 В

Общее количество обследованных – 25 человек

Общий уровень тревожности: норма – 17 человек

повышенный – 5 человек

высокий – 0 человека

Таблица 14 Диагностика уровня школьной тревожности

№ п/п	Наименование фактора	Норма	Повышенный уровень	Высокий уровень
		4А	4Б	4В	4А	4Б	4В	4А	4Б	4В
1	Общая тревожность в школе	20	7	14	4	11	8	4	2	-
2	Переживание социального стресса	18	19	17	8	1	4	2	-	1
3	Фрустрация потребности в достижении успеха	22	15	18	6	3	2	-	2	1
4	Страх самовыражения	14	10	7	12	4	9	2	6	6
5	Страх ситуации проверки знаний	15	4	11	6	8	8	7	8	3
6	Страх несоответствовать ожиданиям окружающих	19	15	13	6	-	5	3	5	4
7	Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу	22	11	17	1	5	1	5	4	4
8	Проблемы и страхи в отношениях с учителями	23	9	14	5	9	7	-	2	1

Деятельность психолога в рамках сопровождения предполагает: разработку и внедрение определенных мероприятий, форм, методов работы для успешного обучения и развития школьников (диагностические работы, психокоррекционные и развивающие, консультирование и просвещение школьников, родителей, педагогов). физически не может обследовать всех учащихся начальной школы.

Необходимо отрегулировать и активизировать работу психолога с проблемными и слабоуспевающими учащимися начальной школы согласно выработанному Положению в вопросах коррекции, четко наметить план работы

Психологическая и логопедическая поддержка специалистов учащимся должна войти в практику в обязательном порядке

Преемственность

детский сад - начальная школ - среднее звено

Преемственность Д/С и начальной школы осуществляется с целью формирования подготовки детей 6-летнего возраста к обучению.

Одной из форм работы с детьми в рамках преемственности является организация работы «Школы подготовки» для будущих первоклассников по линии сотрудничества с Д/С № 4, Д/С № 6

Целью занятий является создание среды, которая способствовала бы общему развитию детей и позволила бы им подняться до уровня школьной зрелости, подготавливает почву для более легкого усвоения материала в будущем, не дублирует программу 1 класса.

Работа в «Школе подготовки» позволяет быстро формировать 1-е классы.

Не территориальных детей в этом году начали принимать в конце мая, приняли всех желающих (97 первоклассников). Планируется открыть 4 класса. Удовлетворить пожелание всех родителей обучаться у конкретного учителя невозможно, зато есть над чем подумать остальным.

Для первоклассников созданы достаточно комфортные условия пребывания в школе: оформлена рекреация для игр на перемене, для учащихся есть спортивный уголок с оборудованием, уголок отдых.

Мы постарались окружающее пространство для первоклассника приблизить к условиям в Д/С

Компьютерная техника в классах выполняет не только учебные задачи, но и игровые для детей.

Остается проблема организационной формы взаимодействия с Д\С № 6; № 4,

Необходимо активизировать методическое сотрудничество педагогов детского сада и начальной школы по выработанному плану, активизировать работу психолога в начальной школе по коррекционной работе с учащимися.

В 2012-2013 учебном году вопросы преемственности на линии начальная школа-среднее звено решались согласно представленным планам классного руководителя 4-го класса и классного руководителя будущего 5 класса. Пересмотрена работы ШБ-5 («Школы будущего пятиклассника»). Учителя-предметники тесно сотрудничали с классными руководителями, проводили дополнительные занятия по предмету (математика, русский язык, английский). Были созданы платные группы для занятий по английскому языку. В течение года учителями-предметниками проведены срезовые работы по математике, русскому языку по значимым темам с последующим анализом работы. На конец года учителями 5-х классов проверена техника чтения. Это хороший опыт работы по преемственности.

Наши выпускники были включены в Российский комплексный мониторинг проверки качества предметных (4-а, б, в классы) и метапредметных (4-а) знаний, подверглись проверке учебных достижений через городской мониторинг и показали хорошие результаты.

Для родителей был организован День открытых дверей и знакомство с учителями, посещение мини-уроков учителей-предметников. Школьный психолог провела диагностику на готовность учащихся к обучению в среднем звене. (См. отчёт психолога)

06.-5.13 г. проведён психолого-педагогический консилиум по 4-м классам с целью готовности выпускников начальной школы к обучению в среднем звене

На линии преемственности начальная школа – среднее звено остаётся решение задач:

- скоординированность требований программ;

- удовлетворение родительских запросов;

- продолжение работы по выбранной форме «Школы пятиклассника»

Для этого необходимо:

ü  Учитывать психологические особенности 10-12-летних детей, вступающих в подростковый период развития;

ü  Учитывать уровень познавательной деятельности, с которым приходит ребёнок в 5 класс, общем развитии и социуме каждого “выпускника” начальной школы до учителей среднего звена для координации работы по преемственности, снижению риска возникновения стрессовых ситуаций при переходе учащихся в среднюю школу;

ü  Осуществлять коррекцию трудностей адаптации школьников;

ü  Своевременный подбор учителей-предметников и классных руководителей с учётом особенностей класса, рекомендаций учителя начальной школы и психолога;

ü  Выработка единых подходов к образовательно-воспитательному процессу и требований в обучении учащихся с будущим классным руководителем, начиная с 3 класса;

Совместная работа с объединениями дополнительного образования