Тема: «Применение стратовой технологии на уроках русского языка с целью формирования коммуникативной компетенции, развития творческих способностей и подготовки к ЕГЭ» (стр. 2 )

4. Результативность опыта

Работа с использованием технологии стратовой дифференциации необходима, ибо она приносит свои плоды. Так, на ЕГЭ в 2011 году учащиеся (высшая страта) показали отличные результаты:

В 2011 году средний балл на ЕГЭ - 80; в 2012 году – средний балл 80,7.

В 2016 году – средний балл 81,6; 5 учащихся награждены медалями.

В течение последних лет мои ученики являются призёрами и победителями городских олимпиад по русскому языку и литературе.

Многие выпускники стали призерами и победителями региональных олимпиад по русскому языку и литературе:

-  2010 год — - победитель регионального этапа по русскому языку и литературе, - призёр

-  2011 год – - победитель регионального этапа по русскому языку и литературе

-  2012 год – – призер Всероссийской олимпиады по литературе, проходящей в г. Белгороде

-  2015 год – - победитель регионального этапа Всероссийской олимпиады по литературе

-  2016 год — - победитель регионального этапа Всероссийской олимпиады по русскому языку, призер по литературе

-  2016 год - – диплом I степени на XXIII Всероссийских чтениях им. , проходящих в МГУ в г. Москве

Многие выпускники выбирают гуманитарный профиль и поступают на филологический факультет. Так Белоусова Лариса защитила докторскую диссертацию в МГУ, Кузнецова Юлия – студентка факультета журналистики Санкт-Петербургского университета, – студентка филологического факультета МГУ им. Ломоносова.

5. Технология опыта

В течение 14 лет работала по стратовой технологии (высшая страта).

Работа в высшей страте требует от учителя более глубокого знания своего предмета и одновременно более широкой эрудиции в области межпредметных связей. Ею была скорректирована программа с учетом подготовленности детей. В 5-6 классах изучали морфологию, в 7-8 – синтаксис и пунктуацию. В 9-ом классе отрабатывали практические навыки и умения. В старшем звене (10-11 классы) изучали язык углубленно. В программу были включены вопросы по культуре речи, стилистике, культуре общения. Большое внимание уделялось тестированию и написанию сочинений-рассуждений при подготовки к ЕГЭ.

В своей работе она использовала учебное пособие под редакцией и , учебные пособия , учебник-практикум для старших классов под редакцией и , а также учебно-методическое пособие З. Веселовой «Трудные случаи изучения орфографии и пунктуации. Развитие речи», учебно-методическое пособие «Секреты стилистики», учебное пособие по развитию речи ., , КИМы.

Важной особенностью в организации учебного процесса является ориентация на безусловное достижение всеми учащимися страты высокого уровня подготовки, качества знаний, возможность самореализации в различных направлениях, развитие творческих способностей.

Данная технология предусматривает использование особых методических приемов (исследования, групповые задания, работа с тестами, словарями, справочниками, газетным материалом, комплексный анализ текста, лингвистический анализ текста, ИКТ).

На уроках-практикумах учитель использует логико-смысловые модели (по сложным темам). На всех занятиях царит атмосфера сотрудничества и сотворчества, ученики «заряжают» друг друга энергией. Основной формой сотворчества является диалог. Дети свободно говорят, умеют вести полемику, любят рассуждать, много читают.

На каждом уроке идет творческий поиск, создаются проблемные ситуации, интриги. Так, в 8 классе при изучении неполных предложений можно заинтриговать детей. Оказывается, что тема содержит в себе противоречие. Учитель просит учеников обратиться к словарю (Предложение – это сочетание слов, выражающее законченную мысль).

-  Где вы видите противоречие?

-  Оправданно ли в таких случаях говорить о неполных предложениях?

Далее учащиеся сопоставляют полные и неполные предложения, устанавливают особенности, смысловую нагрузку, отличие их от односоставных назывных и т. д. Идет творческий поиск.

уделяет большое внимание развитию речи обучающихся. Задания - написать сочинение на отвлеченные темы и свободно- творческого характера («Как вы оцениваете экономическую ситуацию в России?», «Что значит быть современным человеком?», «Как вы относитесь к бракам по расчету?») – помогают учащимся «раскрепостить» мышление, проявить себя как личность.

Стратовая дифференциация побуждает к использованияю межпредметных связей. Уроки русского языка в старших классах проводит на материале произведений, уже изученных на уроках литературы. Это помогает подготовиться к написанию итогового декабрьского сочинения по литературе.

Фрагмент урока русского языка в 11 классе.

Тема: «Обособление обстоятельства» (на материале творчества ).

I.  1. Орфографическая разминка: правописание местоимений

2. Работа по стилистике: употребление деепричастных оборотов.

II.  Пополнение словарного запаса: аллитерация на свистящие, метафорическое сравнение, фольклорные мотивы.

III. Анализ предложения:

Хорошо бы, на стог улыбаясь,

Мордой месяца сено жевать.

Где ты, где, моя тихая радость-

Все любя, ничего не желать?

IV.  Обособление конструкций с несмотря на

А вот личной жилплощади у Есенина так и не было, несмотря на его контакты с членами Политбюро.

V.  Практическая работа.

Задание: найдите стилистическую ошибку в предложении:

Мне импонирует такой подход Есенина к раскрытию темы.

Систематически проводится анализ промежуточных и конечных результатов обучения на основе срезов, тестирования, итоговой аттестации.

Работа с использованием технологии стратовой дифференциации необходима, ибо она несет свои плоды: учащиеся самостоятельно работают, проявляют собственную инициативу:

·  Дает шанс сильным детям заниматься по углубленной программе, в профильных классах;

·  Заставляет учителя творчески работать, совершенствовать методику преподавания, использовать современные технологии обучения.

Разноуровневое обучение дает возможность учителю за счет времени, которое высвобождается в процессе усвоения учебного материала, расширить программу или усилить закрепление пройденного материала. Углубленное изучение предметов – это часть профильной школы. И без различных вариантов разноуровневого обучения к профильной школе не подойти. Стратовая технология является «фундаментом» для профильной школы.

Считаем, что работа с использованием технологии стратовой дифференциации необходима, ибо она приносит свои плоды. Так, на ЕГЭ в 2016 году средний балл составил 81,6.

Учитель организует работу с творчески одаренными детьми, применяя различные методы обучения, чаще других используется исследовательский метод. Учитель организует поисковую творческую деятельность обучаемых путем постановки новых для них проблем и задач.

Исследовательские задания могут принимать разные формы: от небольших текстовых задач до заданий на длительные изыскания (история слова или фразеологического оборота, анализ творчества писателей и т. д.). Главное заключается в том, что поставленную проблему ученик решает сам, осуществляя все основные этапы исследования.

На развитие творческих способностей детей нацелена и внеурочная работа, проводимая учителем: «Трудные случаи русской грамматики», интеллектуальные игры «Умники и умницы» и т. д., творческие проекты, исследования. Мною разработана программа дополнительного образования для одарённых детей «Школа юного филолога», расчитанная на обучающихся 9-11 классов (см. на сайте htt://kirssh1.68edu. ru).

6. Длительность работы над опытом

Диапазон опыта

В своей работе использует нетрадиционные формы проведения уроков:

-  уроки-лекции

-  уроки-семинары,

-  уроки - консультации,

-  уроки-конференции,

-  уроки-размышления,

-  защита проектов,

-  уроки-тестирования,

-  пробное тестирование и написание сочинений.

Учителем разработаны приемы обучения, помогающие детям преодолеть нежелание учиться, поверить в свои силы, успешно овладеть знаниями. Выбранные формы и методы преподавания способствуют развитию устойчивого интереса к предмету.

Учителем разработаны программы следующих элективных курсов:

1.  Культура речи как научная дисциплина. Нормы русского литературного языка.

2.  Средства выразительности языка (секреты художественной речи).

(Программы прилагаются).

7.  Формирование коммуникативной компетенции, развитие речи обучающихся. (На примере лексики).

Стратовая технология «работает» и по формированию коммуникативных навыков обучающихся, и по развитию монологической речи. Если дети умеют выражать свои мысли свободно, то у них не будет проблем с написанием сочинений на ОГЭ и ЕГЭ.

С 5 класса учу детей монологу и диалогу. Прекрасным помощником в решении данной проблемы является лексика. Систематически ведётся работа со «словом». Предлагаются такие задания:

ñ  Сообщения на лингвистические темы (Историзмы и архаизмы, их роль в тексте; Лексические и контекстуальные синонимы и антонимы; приёмы ведения дискуссии и др.)

ñ  Сочинения по лингвистике: («Что я знаю о слове «приоритет»?»; «Что нового я узнал(а) о выражении «на Егория», «в Кузьминках»?»; «Чем объясните близость слов «швейцар» и «швейцарец»?»)

В план урока включаются лингвистические разминки, решение лингвистических задач. Например: Обилие заимствований в современном языке вызывает тревогу в обществе. Подобное беспокойство выражали ещё и , которые предлагали заменить заимствования русскими синонимами.

ñ  Попробуйте по данным определениям догадаться, какие слова имели в виду и .

- Мокроступы — обувь для сырой погоды (калоши)

- Тихогром — музыкальный инструмент (фортепьяно)

- Мироколица, или колоземица, - газообразная оболочка Земли (атмосфера)