Тема: «Применение стратовой технологии на уроках русского языка с целью формирования коммуникативной компетенции, развития творческих способностей и подготовки к ЕГЭ» (стр. 3 )

ñ  Как образованы «русские» слова? (Все обучающиеся участвуют в обсуждении своих исследований).

Особое внимание уделяется изучению разделу «Фразеология». Дети получают групповые и идивидуальные задания и готовят исследования по таким проблемам, как «Источники фразеологизмов», «О чём могут рассказать фразеологизмы: «прокрустово ложе», «манна небесная»?».

После изучения разделов «Лексика и фразеология» предлагаются итоговые контрольные тесты.

В формировании языковой и культуроведческой компетенции, безусловно, важную играют уроки по культуре речи, стилистике. Мною созданы программы элективных курсов, помогающие подготовить детей к написанию сочинения на итоговой аттестации. (Программы прилагаются).

8.  Основные этапы работы над сочинением при подготовке к ЕГЭ

Написание сочинения-рассуждения в структуре ЕГЭ выявляет уровень коммуникативной компетентности выпускника, которая выражается в умении правильно определять проблему текста, авторскую позицию, предложить аргументацию собственного мнения по проблеме, ясно, связно излагать свом мысли, соблюдая нормы литературного языка.

Что важно на первом этапе подготовки к написанию сочинения?

ñ  Очень важно правильно определить проблему, ибо правильная формулировка проблемы помогает дать верный комментарий, точно определить позицию автора и выразить своё отношение к затронутой проблеме.

ñ  Чтобы определить содержание проблемы, необходимо понять, о чём автор заставляет нас задуматься.

Дальше даётся клише. Проблемы можно сформулировать разными способами. Удобно оформить риторическим вопросом (что помогает установить доверие между людьми?) или словосочетанием с использованием слова «проблема». (Проблема связи поколений; проблема псевдокультуры или проблема влияния власти на человека.)

ñ  Нельзя забывать, что комментарий — это разъяснение текста в аспекте выделенной проблемы. Важно выделять главное, исключать второстепенное, обобщать и упрощать.

В комментарии можно использовать клише:

Свои рассуждения автор начинает с …

Пытаясь разобраться в этом вопросе, он отмечает...

Автор исследует, констатирует...

Очень важно правильно сформулировать позицию автора по выделенной проблеме. Определяя позицию автора, важно понять его цель, выявить, для чего он описывает явления и события. Позиция автора — это его отношение к проблеме, возможные пути её решения. Это вывод, к которому приводит нас автор. Нельзя путать проблему и позицию автора. Проблема текста — это вопрос, волнующий автора, позиция автора — это ответ на данный вопрос.

Для оформления позиции автора можно использовать следующие клише:

Автор считает, что...

Автора печалит, радует, огорчает...

Автор откровенно иронизирует и т. д.

Автор подводит читателя к мысли (к выводу) о том, что...

Автор приходит к выводу... и т. д.

Аргументация собственного мнения часто позволяет увидеть, насколько точно понятно содержание прочитанного текста. Поэтому работе по развитию умения аргументировать свою позицию следует уделить особое внимание.

Мнение о поставленной проблеме необходимо формулировать чётко, конкретно. Недопустимы узкие, неразвёрнутые высказывания, указывающие лишь на согласие (несогласие) с автором, необходимо раскрывать свою позицию.

Выражение согласия:

Автор, безусловно, прав, считая, что...

Невозможно не согласиться с точкой зрения (позицией, мнением) автора.

Мне понятна тревога автора...

Можно согласиться с автором.

Начинаешь, понимать, что...

Выражение несогласия:

Нельзя принять утверждение...

Позволяю себе высказать свою (иную) точку зрения.

С автором можно поспорить...

Эту проблему, по моему мнению, можно решить иначе...

Выпускник должен в поддержку своей позиции не просто упомянуть какое-либо произведение, но и раскрыть сущность своего аргумента. Аргументы — это доказательства, приводимые в поддержку тезиса: факты, примеры, утверждения и т. д.

Способы обоснования своего мнения могут быть рациональные (логические), демонстративные (иллюстративные) и эмоциональные.

Рациональное доказательство можно выстраивать как критическое размышление, используя логические доводы.

В качестве иллюстративных аргументов школьники могут приводить примеры из личной жизни, цитаты, примеры из художественных, научных или публицистических произведений

Эмоциональные аргументы — это обращение к пафосу, к сопереживанию, вере, эмоциям.

В качестве связок для введения аргумента можно использовать следующие клише:

Приведём ряд аргументов в защиту данного утверждения.

Вспомним...

Обратимся к...

Не случайно писатели постоянно обращались к этой проблеме.

В доказательство можно сказать...

Существуют разные способы изложения собственного мнения в рассуждении.

Например:

Изучение литературы, её преподавание в школе необходимо.

Читая произведения литературы, обсуждая их, школьники учатся думать, выражать свои мысли, то есть литература развивает мышление и речь.

Литература всегда поднимала проблемы, волнующие человечество. Художественные произведения заставляют человека задуматься о жизни, искать ответы на важные вопросы, то есть формируют неравнодушное отношение к миру.

Литература помогает нравственному становлению человека, учит различать прекрасное и пошлое, доброе и злое, истинное и ложное.

И на уроках, и на косультациях, и на дополнительных занятиях ведётся целенаправленная коллективная работа с текстом.

Пример:

Когда человек любит, он проникает в суть мира. 

Белая изгородь была вся в иголках мороза, красные и золотые кусты. Тишина такая, что ни один листик не тронется с дерева. Но птичка пролетела, и довольно взмаха крыла, чтобы листик сорвался и, кружась, полетел вниз. 
Какое счастье было ощущать золотой лист орешника, опушенный белым кружевом мороза! И вот эта холодная бегущая вода в реке... и этот огонь, и тишина эта, и буря, и все, что есть в природе и чего мы даже не знаем, все входило и соединялось в мою любовь, обнимающую собой весь мир. 
Любовь - это неведомая страна, и мы все плывем туда каждый на своем корабле, и каждый из нас на своем корабле капитан и ведет корабль своим собственным путем. 
Я пропустил первую порошу, но не раскаиваюсь, потому что перед светом явился мне во сне белый голубь, и когда я потом открыл глаза, я понял такую радость от белого снега и утренней звезды, какую не всегда узнаешь на охоте. 
Вот как нежно, провеяв крылом, обнял лицо теплый воздух пролетающей птицы, и встает обрадованный человек при свете утренней звезды, и просит, как маленький ребенок: звезды, месяц, белый свет, станьте на место улетевшего белого голубя! И такое же в этот утренний час было прикосновение понимания моей любви, как источника всякого света, всех звезд, луны, солнца и всех освещенных цветов, трав, детей, всего живого на земле. 
И вот ночью представилось мне, что очарование мое кончилось, я больше не люблю. Тогда я увидел, что во мне больше ничего нет и вся душа моя как глубокой осенью разоренная земля: скот угнали, поля пустые, где черно, где снежок, и по снежку - следы кошек. 
...Что есть любовь? Об этом верно никто не сказал. Но верно можно сказать о любви только одно, что в ней содержится стремление к бессмертию и вечности, а вместе с тем, конечно, как нечто маленькое и само собою непонятное и необходимое, способность существа, охваченного любовью, оставлять после себя более или менее прочные вещи, начиная от маленьких детей и кончая шекспировскими строками. 
Маленькая льдина, белая сверху, зеленая по взлому, плыла быстро, и на ней плыла чайка. Пока я на гору взбирался, она стала бог знает где там вдали, там, где виднеется белая церковь в кудрявых облаках под сорочьим царством черного и белого. 
Большая вода выходит из своих берегов и далеко разливается. Но и малыйюручей спешит к большой воде и достигает даже и океана. 
Только стоячая вода остается для себя стоять, тухнуть и зеленеет. 
Так и любовь у людей: большая обнимает весь мир, от нее всем хорошо. И есть любовь простая, семейная, ручейками бежит в ту же прекрасную сторону. 
И есть любовь только для себя, и в ней человек тоже, как стоячая вода.

Вопросы и задания для работы с текстом

1.  Определите своё отношение к проблеме, поднимаемой в предлагаемом фрагменте или рекомендуемом произведении. (Как любовь воздействует на человека?).

2.  Кратко прокомментируйте, как автор эту проблему раскрывает. (Два авторских аргумента).

3.  Определите авторскую позицию и выразите совё отношение к ней.

4.  Выразите своё мнение по сформулированной проблеме, аргументируйте его, используя произведения ( «Мастер и Маргарита», «Гранатовый браслет», «Преступление и наказание», роман «Война и мир», А. Грин «Алые паруса»., поэма «Анна Снегина» и другие).

5.  Вывод.

Таким образом, работа по стратовой технологии открывает широкое поле деятельности для развития творческого потенциала обучающихся, коммуникативной компетенции, формирует языковую культуру, стимулирует рост познавательной активности, а самое главное — помогает выпускникам успешно сдать экзамен на итоговой аттестации.

Используемая литература:

1.  Газета «Первое сентября» (приложение «Русский язык»).

2.  Журнал «Завуч», №4 — 1998. №5 — 2005. №5 — 2000

3.  Купина анализ художественного текста. - Москва, 1980 год.

4.  «К тайнам словообразования», Москва. 1970 год

5.  «Русский язык» (методическое пособие), М.: «Русское слово», 2001

6.  «Современные образовательные технологии. Редакция «Народное образование». - М., 1998

7.  , «Творческая работа на уроках русского языка. 5-11 классы: нестандартные задания», Волгоград. 2011 год

8.  «Современные технологии», Волгоград. 2010 год

9.  «Готовимся к Единому государственному экзамену по русскому языку. Учимся аргументировать собственное мнение по проблеме», Москва «Русское слово», 2011 год.