Раздел 1 «Введение в школьную жизнь» 15 часов (стр. 4 )

Игра «Угадай-ка!»

– Дети, как вы считаете, вы уже много знаете про школу и школьников? Тогда давайте поиграем в игру «Угадай-ка». Вы сейчас на листе бумаге нарисуете школьника или дошкольника. Но вот кого именно вы будете рисовать – это ваш секрет. Дети в группах должны будут этот секрет угадать. Договорились?

Дети самостоятельно выполняют рисунки.

Взаимодействие детей в группах

а) Выборы того, кто будет отвечать первым, вторым и т. д.;
б) обсуждение и угадывание рисунков;
в) обсуждение группового взаимодействия (хорошо ли работалось, почему).

Итог занятия

У. Чем вам понравился сегодняшний урок? Что не понравилось? Что можно сделать, чтобы уроки всем нравились?

Занятие № 11

Тема: «Выбор приветствия»

Цель: Помочь детям осознать ответственность школьника за свои поступки, учить делать выбор, практиковать в учебном взаимодействии.

Нормализовать мышечный тонус.

Ход занятия:

– Здравствуйте, дети! Как вы сейчас со мной поздоровались?

(как школьники). А теперь давайте поздороваемся, как дошкольники.

– Здравствуйте, дети!

– Зачем люди здороваются? Кто здоровается: взрослые или

дети?

(Заучивание стихотворения)

Н. Красильникова. Доброе утро.

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться: – Доброе утро!

Доброе утро! Солнцу и птицам!

Доброе утро! Улыбчивым лицам.

И каждый становится добрым, доверчивым...

Пусть доброе утро длится до вечера.

А) Чтение учителем стихотворения. Анализ

– Какое это стихотворение? Почему оно показалось вам добрым?

Какие добрые слова в нем звучат? Кому эти слова были сказаны?

Кто придумал эти добрые слова? Когда эти слова нужно говорить?

Какое волшебство умеют делать эти слова? Давайте придумаем движения для этих строчек.

Б) Заучивание стихотворения с движениями.

В) Определение проблемы

– С кем должны здороваться школьники? (с учителем).

Кто из вас маме и папе всегда говорит: «Доброе утро»?

Что ж, теперь, когда вы стали школьниками, уже больше не будете этого делать? С кем еще вы раньше здоровались? А как будете теперь поступать? Конечно, дети, школьник всегда и со всеми должен быть вежливым.

Только вот как теперь со всеми здороваться? Может так, как с учителем? А поймут ли вас?

2 Физкультминутка

Два притопа, два прихлопа, ежики, ежики (пальчики вперед).

Наковальня, наковальня, ножницы, ножницы (кулачок на кулачок).

Побежали, побежали, зайчики, зайчики.

Ну-ка, звонче, ну-ка, звонче дружно скажем: «Здравствуйте!»

Девочки: «Здравствуйте!».

Мальчики: «Здравствуйте!».

3 Практикум

А) Выделение возможных партнеров для приветствия

– Давайте вспомним, с кем нам с вами приходится встречаться. Кого нужно приветствовать?

Б) Распределение по группам ролей

Группа «Ромашка» – соседи; группа «Удача» – друзья; группа

«Солнышко» – ученики; группа «Бабочка» – дошкольники; группа

«Башмак» – дети.

– Я буду подходить к каждой группе, а вы должны будете поздороваться со мной. Кто будет здороваться со мной как с соседкой, как с учителем, как с другом, как с мамой?

В) Анализ ситуаций

– Дети, как вы думаете, они все правильно сделали? Кто-нибудь хочет что-нибудь добавить? А как можно по-другому поприветствовать друга? Вам нравится, когда с вами здороваются? Вам приятно? У вас поднимается от этого настроение? А что нужно делать, когда вы проходите мимо знакомого человека?

4 Физкультминутка.

Игра «Не собьюсь»

– Если показывается красный кружок – говорите: «Здравствуй-

те», синий – «До свидания».

5.Обобщение

– Что должны уметь школьники? Почему?

– Ребята, я вам помогу. У меня есть волшебная вода, посмотрите, она необычного цвета. Кто опустит палец в эту воду, тот уже никогда не забудет вежливых слов прощания и приветствия. (Учитель предлагает каждому ребенку опустить в кувшин мизинец.)

– А теперь проверим, помогла ли вам волшебная вода все вспомнить и всегда быть вежливыми? Закройте глаза. Кому попадет в руки кубик, тот отвечает на вопрос:

– Какие бывают слова приветствия, прощания?

В чем секрет волшебства этих слов? Какое сегодня вежливое слово вы скажете, уходя из класса, как попрощаетесь с ребятами, со взрослыми, если я

одна буду в группе из взрослых, а если с родителями и воспитателями, то как?

Занятие № 12.

Тема: Диагностика работоспособности

Цель: Определить темп деятельности каждого ребенка.

Теппинг – тест для определения темпа деятельности.

Этот тест очень прост в выполнении и проверке. Вам потребуются часы с секундной стрелкой или секундомер, карандаш и расчерченный лист бумаги.

Очень важно:

1.  В точности повторить размер квадратов ( 2 ряда по 3 квадрата, каждый из них 4 Х 4 см, а вместе они составляют общий прямоугольник 8 Х12 см).

2.  Объяснить ребенку, в каком порядке их заполнять. Если он не знает цифр, покажите ему направление стрелкой.

3.  При выполнении теста ребенок не должен облокачиваться на стол, рука должна быть на весу.

Положите перед ребенком этот лист с пронумерованными квадратами. Возьмите секундомер и попросите ребенка постучать карандашом по квадратам в указанном порядке, заполняя каждый квадрат просто точками. Пусть представит, что он дятел, который долбит клювом-карандашом дерево-бумагу. Начинать работать – стучать – надо по команде: «Начали!». На каждый квадрат отводится по 5 секунд, а потом командой «Дальше!» дается сигнал перейти к следующему.

Подсчитайте среднее количество точек для шести квадратов (для этого сложите количество точек в каждом квадрате и разделите на 6).

А теперь подсчитайте результат.

16 точек и меньше – ребенок склонен выполнять любые задания в медленном темпе. Поэтому та скорость, с которой он выполняет задания, является для него нормальной. Заставлять его работать быстрее – значит травмировать психику ребенка, создавать для него стрессовую ситуацию.

16 - 20 точек – нормальный средний темп работы.

20 точек и больше – ваш «дятел» умеет и может работать в очень быстром темпе.

Этот психологический тест дает нам информацию о работоспособности ребенка. Работоспособность по-другому можно назвать выносливостью. Это свойство характеризует время, в течение которого человек может продуктивно, не снижая темпа, выполнять заданную работу.

Посмотрите, какой узор получился в квадратах. Если в первом по счету точки стоят густо, а в другом редеют, и разница в количестве точек между первым и последними квадратами составляет 10 и более, ребенок склонен к быстрому утомлению. Значит, занимаясь любой деятельностью, необходимо делать частые (каждые 15 минут) небольшие (до 5 минут) перерывы.

 

Занятие №13.

Тема: «Лента школьного времени»

Цель: Уточнить представления детей о времени; помочь осознать время, проводимое в школе, его деление на уроки и перемены; формировать умение планировать свое время.

Тренировать ребенка в направлении и задержании внимания на своих ощущениях, научиться различать и сравнивать их.

Ход урока:

1.  Презентация «Лента школьного времени»

2.  Учить сюжетным пальчиковым упражнениям, развивать внимание, память, ориентировку в пространстве, быстроту;

Учить детей элементам пальчиковой гимнастики «Театр в руке», которая развивает внимание и память, снимает психоэмоциональное напряжение;

Учить элементам самомассажа рук и ног;

Учить профилактике плоскостопия, развивать мелкую моторику ног.

Что умеют делать ваши пальцы на руках и на ногах? (ответы) Правильно! Рисовать, лепить, держать ложку, шалить. Давайте сейчас сыграем в пальчиковую игру «Как живешь?».

Пальчиковая игра «Как живешь?»

- Как живешь?

- Вот так! (большие пальцы вперед)

- Как плывешь?

- Вот так! (имитация плавания)

- Как бежишь?

- Вот так! (указательные и средние пальцы «бегут»)

- Вдаль глядишь?

- Вот так! («бинокль»)

- Ждешь обед?

- Вот так! (Подпереть щеку кулачком)

- Машешь вслед?

- Вот так! (помахать кистью руки)

- Утром спишь?

- Вот так! (обе руки под щеку)

- А шалишь?

- Вот так! (хлопнуть по надутым щекам)

Работа с режимом дня

У. А чем еще вы занимались дома?

Учитель ставит на стол куклу-мальчика и раздает группам картинки с изображениями этапов режима дня.

– Малыш получил задание: составить по порядку режим дня вот по этим картинкам. Но он их перепутал, и Карлсон не прилетает. Что же делать? Может, вы поможете?

Дети в группах раскладывают картинки по порядку. В каждой группе с помощью жестов выбирают отвечающего, который у доски выставляет картинки в нужном порядке. Если все группы справились с заданием, то учитель достает куклу Карлсона.

– Как вы думаете, ребята, Малыш – школьник или дошкольник?

Д. Не совсем понятно.

У. Как можно отличить школьника от дошкольника?

Дети отвечают.

– Вы очень хорошо разбираетесь! Молодцы! Хотите узнать о других делах школьника?

Знакомство с лентой времени

Учитель прикрепляет на доску рисунок ленты времени.

У. Посмотрите на доску и скажите: что это такое?

Если дети затрудняются с ответом, учитель помогает им.

– Как вы догадались, что здесь показано время? Чье это время: школьника или дошкольника? Как вы узнали? Почему эта лента разделена на 3 части? Какая часть может быть одинаковой и у школьника, и у дошкольника? Какая часть времени принадлежит только школьнику? Почему?
Давайте оставим только школьную часть схемы.

Учитель убирает с доски крайние части. На доске остается только одна полоска – с картинкой школы.

– Ребята, а что обозначает эта полоска? Чем вы занимаетесь в школе?

Учитель подводит детей к выводу, что эта схема неточная, так как в школе у детей три урока. Учитель накладывает сверху разделительные полоски, чтобы получились три слитные части. Дети вспоминают, что между уроками всегда бывают перемены. Учитель на глазах у детей раздвигает полоски-уроки.