Основная профессиональная образовательная программа высшего образования – программа подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (стр. 11 )

6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

7. Формы организации учебного процесса: лекции, практические занятия, самостоятельная работа. Форма итогового контроля – зачет.

8. Материально–техническое обеспечение. В качестве материально-технического обеспечения выступают ресурсы методических кабинетов факультетов. В качестве методического обеспечения выступают материалы образовательного портала СурГПУ.

9. Разработчик: В., д.п.н., профессор кафедры теории и методики дошкольного и начального образования.

 

 

Аннотация

«Методология и методы психолого-педагогического исследования»

Направление 44.06.01 Образование и педагогические науки

Направленность: Коррекционная педагогика

(сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)

1. Цель дисциплины: повышение уровня развития методологической культуры аспирантов, развитие их исследовательской и творческой активности, совершенствование готовности к решению комплекса профессиональных исследовательских задач, к самостоятельному осуществлению исследовательской деятельности.

2. Задачи дисциплины:

- формирование осознанного отношения аспирантов к выполнению научно-исследовательской деятельности, развитие личностной ответственности за процесс и результаты осуществления исследовательской деятельности;

- систематизация общих представлений аспирантов об исследовательской деятельности в целом и о специфике исследовательской деятельности в образовании;

- формирование общенаучной основы знаний об организации научного исследования в системе образования (история науки, категории, общенаучные принципы, способы деятельности);

- углубление, конкретизация и расширение представлений и понятий аспирантов, связанных с методами научного педагогического исследования, формирование у них умений выбора альтернативных подходов к выбору методов исследования и диагностических методик;

- закрепление у аспирантов опыта применения основных профессиональных исследовательских умений и способов решения исследовательских задач, умения обрабатывать, интерпретировать, оформлять и публично представлять результаты самостоятельной исследовательской деятельности;

- совершенствование опыта подготовки, оформления, представления и оценки аспирантами собственного и чужого научного текста.

3. Место дисциплины в структуре ОПОП.

Курс относится к вариативной части Блока 1 «Дисциплины (модули)», а именно к дисциплинам, направленным на подготовку к сдаче кандидатского экзамена по специальной дисциплине. Освоение дисциплины «Методология и методы психолого-педагогического исследования» является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Педагогическое проектирование и моделирование в профессиональном образовании», факультативных и элективных дисциплин, прохождения педагогической практики, написания выпускной квалификационной работы.

4. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

-владение методологией и методами педагогического исследования (ОПК-1);

-способность интерпретировать результаты педагогического исследования, оценивать границы их применимости, возможные риски их внедрения в образовательной и социокультурной среде, перспективы дальнейших исследований (ОПК-3).

5. В результате изучения дисциплин студент должен:

знать:

- историю развития науки;

- структуру научного познания;

- уровни методологического анализа;

- особенности формулировки научной гипотезы,

- общую характеристику исследовательской деятельности как важного вида человеческой деятельности (цель, содержание, продукт, способы, средства);

- виды педагогических исследований, уровни готовности педагога к исследовательской деятельности;

- основные теоретические и эмпирические методы исследования;

уметь:

- обосновать актуальность, выявить противоречие, поставить и сформулировать проблему исследования;

- выдвинуть и теоретически обосновать гипотезу, выбрать и обосновать метод исследования, спланировать ход исследования и мысленно определить способы решения исследовательской задачи;

- выбрать и обосновать этапы научно-исследовательской работы, обработать и проинтерпретировать данные,

приобрести опыт:

- написания научного доклада по теме исследования, публичного представления и защиты основных тезисов по результатам научного исследования;

- организации исследовательской работы в коллективе.

6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

7. Формы организации учебного процесса: лекции, практические занятия, самостоятельная работа. Форма итогового контроля – зачет.

8. Материально–техническое обеспечение. В качестве материально-технического обеспечения выступают ресурсы методических кабинетов факультетов. В качестве методического обеспечения выступают материалы образовательного портала СурГПУ.

9. Разработчик: , д.п.н., профессор кафедры теории и методики дошкольного и начального образования.

 

 

Аннотация

«Современные технологии обучения и воспитания детей с умственной отсталостью»

Направление 44.06.01 Образование и педагогические науки

Направленность: Коррекционная педагогика

(сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)

 

1.      Цель дисциплины: формирование у аспирантов профессиональной компетентности в области специального образования детей с нарушениями интеллекта.

2.      Задачи дисциплины:

- обеспечить систематизацию теоретических знаний в области обучения, воспитания, психолого-педагогического сопровождения лиц с нарушением интеллекта;

- овладение умениями и навыками организации процессов воспитания, обучения и психолого-педагогического сопровождения лиц с нарушением интеллекта, навыками работы с документацией;

- изучить основные психические, физические и личностные особенности лиц с нарушениями развития в целях практического решения вопросов их адаптации к условиям пребывания в образовательных учреждениях, осуществления индивидуального подхода к ним в процессе обучения и воспитания;

- освоить вариативные модели организации обучения, воспитания и психолого-педагогического сопровождения лиц с нарушением интеллекта.

3. Место дисциплины в структуре ООП: учебная дисциплина «Современные технологии обучения и воспитания детей с нарушениями интеллекта» относится к вариативной части профессионального цикла и опирается на изучение учебных предметов: «Методология и методы психолого-педагогического исследования», «Современные проблемы науки и образования», «Актуальные проблемы обучения и воспитания детей с речевыми нарушениями». В рамках данной дисциплины аспиранты получат знания о современных технологиях воспитания и обучения детей с нарушением интеллекта.

4. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

-владение культурой научного исследования в области педагогических наук, в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий (ОПК-2);

-способностью моделировать, осуществлять и оценивать образовательный процесс и проектировать программы дополнительного профессионального образования в соответствии с потребностью работодателя (ОПК-5);

- способность обоснованно выбирать и эффективно использовать образовательные технологии, методы и средства обучения и воспитания с целью обеспечения планируемого уровня личностного и профессионального развития обучающегося (ОПК-6);

- готовность к изучению теории и практики коррекционной педагогики (ПК-1).

5. В результате изучения дисциплины аспирант должен

знать:

- современные технологии обучения и воспитания детей с нарушениями интеллектуального развития;

- особенности организации педагогического процесса в специальных образовательных учреждениях, учреждениях здравоохранения и социальной защиты;

- способы и средства оценки качества образования в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях;

- особенности педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья.

уметь:

- осуществлять диагностическое обследование лиц с нарушениями интеллектуального развития, формулировать заключение;

- разрабатывать индивидуальную карту развития, обучения и воспитания в условиях инклюзивного образования ребенка с умственной отсталостью;

- осуществлять проектирование коррекционно-образовательной среды и анализ методических материалов;

- осуществлять координацию деятельности работников сфер образования, здравоохранения и социальной защиты, организация взаимодействия с родителями, социальными партнерами.

владеть:

- методами и приемами дифференциальной диагностики интеллектуальной недостаточности и сходных состояний;

- методами и приемами обучения и воспитания в образовательных учреждениях для детей с нарушением интеллекта.

иметь опыт:

- психолого-педагогической и дифференциальной диагностики интеллектуальной недостаточности и сходных состояний;

- разработки индивидуальной карты развития, обучения и воспитания в условиях инклюзивного образования ребенка с умственной отсталостью;

- использования информационных и коммуникационных образовательных технологий в обучении и воспитании лиц с нарушениями интеллектуального развития;

6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

7. Формы организации учебного процесса.

Программа включает лекционные занятия, семинарские занятия, самостоятельную деятельность аспирантов: аннотирование, реферирование, написание докладов, анализ статей, практическая направленность при выполнении заданий. В ходе самостоятельной работы студенты составляют сравнительные карты психического развития нормального и аномального ребенка, анализируют структуру дефекта в каждом конкретном случае, научно обосновывают индивидуальные программы коррекционного обучения с позиций последних достижений науки.