Основная профессиональная образовательная программа высшего образования – программа подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (стр. 15 )

-        проектировать содержание учебной дисциплины на основе компетентностного подхода;

-        проектировать критерии и показатели уровня сформированности формируемых компетенций в рамках читаемой дисциплины;

владеть:

-        опытом проектирования содержания учебной дисциплины на основе компетентностного подхода;

-        опытом проектирования критериев и показателей уровня сформированности формируемых компетенций в рамках читаемой дисциплины.

6. Общая трудоемкость дисциплины – 36 часов, аудиторная форма работы составляет 16 часов.

7. Формы организации учебного процесса – практические занятия, СРС (20 часов), индивидуальные занятия; форма итогового контроля – зачет. В ходе обучения используются активные и интерактивные методы: ролевые (деловые игры), мозговой штурм, дебаты и др. Широко используются Интернет-ресурсы, мультимедийные средства.

8. Материально–техническое обеспечение. В качестве материально–технического обеспечения выступают ресурсы методических кабинетов факультетов. В качестве методического обеспечения выступают материалы образовательного портала СурГПУ.

9. Разработчик: П., к.п.н., доцент кафедры педагогического и специального образования.

 

 

Аннотация

«Использование полифункциональной среды сенсорной комнаты в работе с проблемными детьми»

Направление 44.06.01 Образование и педагогические науки

Направленность: Коррекционная педагогика

(сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)

 

1. Цель дисциплины:

Целью дисциплины по выбору является подготовка специалистов к осуществлению коррекционной работы c детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях полифункциональной среды сенсорной комнаты.

2. Задачи дисциплины:

- сформировать научные знания о сенсорной комнате как средстве коррекции познавательного и личностного развития детей с ОВЗ.

- сформировать умения практического применения оборудования сенсорной комнаты необходимых в работе с детьми с ОВЗ.

3. Место дисциплины в структуре ООП.

Спецпрактикум «Использование полифункциональной среды сенсорной комнаты в работе с проблемными детьми» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.

4. Требования к результатам освоения дисциплины:

Курс по выбору обеспечивает формирование компетенций:

- способность обоснованно выбирать и эффективно использовать образовательные технологии, методы и средства обучения и воспитания с целью обеспечения планируемого уровня личностного и профессионального развития обучающегося (ОПК-6);

- готовность к изучению теории и практики коррекционной педагогики (ПК-1);

- готовность к разработке систем обучения и воспитания детей с различными отклонениями и нарушениями развития (специального и совместного с нормально развивающимися сверстниками) (ПК-2).

 5. В результате освоения дисциплины студент должен:

знать:

- роль сенсорной комнаты в комплексной системе реабилитации детей с отклонениями в развитии;

- задачи и принципы работы сенсорной комнаты;

- оборудование сенсорной комнаты;

- возможности практического применения оборудования сенсорной комнаты в отношении детей с различными отклонениями в развитии;

- модуль составления программы занятий в сенсорной комнате;

- методику проведения занятий в сенсорной комнате.

уметь:

- пользоваться оборудованием темной сенсорной комнаты.

владеть:

- навыками разработки модуля занятий в темной сенсорной комнате с детьми с ОВЗ;

- методикой проведения занятий в сенсорной комнате.

иметь опыт:

- разработки программы занятий с детьми с ОВЗ в условиях темной сенсорной комнаты.

6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 36 часов.

7. Формы организации учебного процесса – практические занятия, СРС; форма итогового контроля – зачет.

8. Материально–техническое обеспечение. В качестве материально–технического обеспечения выступают ресурсы методических кабинетов факультетов. В качестве методического обеспечения выступают материалы образовательного портала СурГПУ.

9. Разработчик: , к.п.н., кафедры педагогического и специального образования

 

Аннотация

«Организация инклюзивного образования в ДОУ»

Направление 44.06.01 Образование и педагогические науки

Направленность: Коррекционная педагогика

(сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)

 

1.Цель дисциплины:

систематизация научных представлений об инклюзивном образовании детей с ограниченными возможностями здоровья, осуществлении их личностно-мотивационной и практической подготовки к реализации инклюзивного образования в ДОУ.

2.Задачи дисциплины:

-формирование научных представлений о сущности и современных тенденциях развития инклюзивного образования в мире и России;

-углубление знаний об особенностях психофизического развития детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья;

-использование данных психолого-педагогической и медицинской диагностики для определения специальных образовательных условий обучения дошкольников разных нозологических групп;

-проектирование индивидуальной образовательной программы инклюзивного обучения детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья;

-формирование профессиональной и психологической готовности будущих педагогов к применению современных технологий обучения и воспитания детей с дошкольного возраста ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования.

3. Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Организация инклюзивного образования в ДОУ» является дисциплиной, направленной на подготовку к сдаче кандидатского экзамена по специальной дисциплине.

Знания, умения и навыки, полученные в ходе изучения дисциплины «Организация инклюзивного образования в ДОУ», позволят более успешно освоить дисциплины «Современные технологии работы с детьми с расстройствами аутистического спектра», «Актуальные проблемы обучения и воспитания детей с речевыми нарушениями», «Современные технологии обучения и воспитания детей с умственной отсталостью» и пройти научно-исследовательскую практику.

4.Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

·                    -способностью обоснованно выбирать и эффективно использовать образовательные технологии, методы и средства обучения и воспитания с целью обеспечения планируемого уровня личностного и профессионального развития обучающегося (ОПК-6),

·                    -готовностью к изучению теории и практики коррекционной педагогики (ПК-1),

·                    -готовностью к разработке систем воспитания и обучения детей с различными отклонениями и нарушениями развития (специального и совместного с нормально развивающимися сверстниками) (ПК-2).

5. В результате освоения дисциплины студент должен:

знать:

- нормативно-правовую базу обучения и воспитания детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья;

- возрастные и психологические особенности развития детей дошкольного возраста с нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, задержкой психического развития, нарушением интеллекта, синдромом аутистического спектра, со сложной структурой дефекта;

- основные закономерности психического развития детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья и своеобразие развития детей при различных отклонениях;

-специфику деятельности ПМПК и ПМПк образовательного учреждения в рамках инклюзивного образования и особенности индивидуального образовательного маршрута,

- специфику индивидуальных образовательных программ инклюзивного обучения детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья;

уметь:

- определять специальные условия для организации инклюзивного обучения детей с разными нарушениями развития в соответствии с нормативно-правовой базой;

- разрабатывать, на основе диагностических данных, индивидуальный образовательный маршрут и индивидуальную образовательную траекторию инклюзивного обучения ребенка дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья;

-организовывать диагностическое обследование дошкольника с ОВЗ в рамках ПМПК и ПМПк образовательного учреждения,

- организовывать психолого-медико-педагогическое сопровождение воспитанников в рамках реализации инклюзивного образования.

владеть:

- приемами психолого-педагогической диагностики отклонений в развитии детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья в рамках ПМПК и ПМПк;

- умением применять основные законодательные акты, регламентирующие образование детей с ограниченными возможностями здоровья;

- проектированием индивидуального образовательного маршрута инклюзивного обучения детей дошкольного возраста с нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, задержкой психического развития, нарушением интеллекта в условиях инклюзивного образования.

иметь опыт:

-психолого-педагогической диагностики детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья; участия в работе городской ПМПК,